陳立國

摘要：以生為本的課堂才是有生命力的課堂。實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，變教為導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要不斷進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。生本和高效雙贏的課堂才是好課堂。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)；教改；實(shí)踐；思考；教師主導(dǎo)；生本

課堂教學(xué)改革是一個(gè)常說常新的話題，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)。我校傾力打造的“361”高效生本課堂是國家“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。以課堂為載體、以教研活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持教研活動(dòng)主體化、系列化是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主線。在實(shí)踐過程中頗有感受，受益匪淺。下面以一節(jié)教研活動(dòng)課為例，談?wù)勎以诮谈膶?shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、課堂教學(xué)要堅(jiān)持生本

（一）以生為本的課堂才是有生命力的課堂

把課堂還給學(xué)生，充分地尊重和信任學(xué)生，是“361”高效生本課堂的亮點(diǎn)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是對(duì)教師教學(xué)智慧的一個(gè)考驗(yàn)。只有學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探索精神。

筆者在執(zhí)教《三角形的外角》一課時(shí)，圍繞活動(dòng)主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備教材、備教法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持三個(gè)為主的原則（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)三角形外角性質(zhì)的證明，我擔(dān)心學(xué)生想不出這么多方法，事實(shí)證明我錯(cuò)了，他們不但想出來了，而且速度很快，思路很清晰。學(xué)生們紛紛舉手想展示自己奇特的思維，整個(gè)課堂充滿了和諧的氛圍。在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上，我設(shè)計(jì)了自學(xué)、理解運(yùn)用、合作探究、匯報(bào)交流、展示點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)。由于平時(shí)課堂上學(xué)生訓(xùn)練到位，這些環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下水到渠成。在教學(xué)環(huán)節(jié)上不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出；不求五顏六色、只求個(gè)性鮮明。通過精講精練，達(dá)到了預(yù)期的目的，使本次教研活動(dòng)的主題得以升華。教師的講和學(xué)生的學(xué)做到了有機(jī)的結(jié)合，符合我校“361”高效生本課堂的要求，也彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

（二）實(shí)現(xiàn)教師角色的自覺轉(zhuǎn)變，變“教”為“導(dǎo)”

“教”不等于學(xué)，學(xué)不等于會(huì)。課堂教學(xué)改革就是要解決如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)，好成績與高素質(zhì)的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂、滿堂問、重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象普遍存在，因此，造成學(xué)習(xí)效率低下。課堂教學(xué)改革就是要解決這些頑疾，教師講得天花亂墜，學(xué)生沒學(xué)也等于零。由此可見，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，哪些知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)通過合作學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)必須有教師講才能學(xué)會(huì)。什么時(shí)候合作學(xué)習(xí)？什么時(shí)候討論交流等等問題都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們也得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，思維也活躍。反之，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果差。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要用自己的魅力感染學(xué)生，使學(xué)生接受你，喜歡你。教師要把微觀帶進(jìn)課堂，把親切的話語送給學(xué)生，把關(guān)切的目光灑向?qū)W生，做學(xué)生最知心的朋友，做學(xué)生心理需要的明白人。要多角度、有創(chuàng)意地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。贊賞性的語言要豐富，不要吝嗇，全方位、多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要用自己的學(xué)識(shí)影響學(xué)生。教師的教學(xué)能力要強(qiáng)、水平要高、基本功要過硬。對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的掌控要游刃有余。使學(xué)生對(duì)教師有崇拜感。親其師才能信其道，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。

（三）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。把課前預(yù)習(xí)作為作業(yè)的一部分。課下利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)不明確的問題加以標(biāo)注，或通過小組合作來完成，或通過學(xué)生和老師的幫助來解決。課上學(xué)生要展示自學(xué)成果，使學(xué)生上課有備而來。課上也要有自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（但不要超過5分鐘），設(shè)計(jì)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，避免學(xué)生走馬觀花，只看書不思考作秀式的自學(xué)。課上自學(xué)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的有益延伸。自學(xué)到位了加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥就會(huì)事半功倍。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長期的、艱辛的，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活多樣的方法培養(yǎng)自學(xué)能力。

（四）要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

要進(jìn)行科學(xué)分組，依據(jù)學(xué)生的綜合能力，興趣與愛好合理地分成幾組。每個(gè)小組成員要有分工，形成師徒對(duì)子。選擇有能力的學(xué)生任小組長，對(duì)小組長要進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，使他成為教師的得力助手。小組長對(duì)合作學(xué)習(xí)的流程要了然于胸，使整個(gè)小組都在規(guī)范的流程下完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

合作學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。反對(duì)擺花架子，無病呻吟，生搬硬套的教學(xué)模式。本來很簡單的問題，學(xué)生通過看書就能解決的問題，教師為了尋求教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全非要設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這種做法沒有實(shí)際意義，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。

合作交流很重要，不能流于形式。學(xué)生更不能為了取悅老師而假合作。一旦進(jìn)入假裝的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就屬于空耗時(shí)間，毫無所得。

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置要有探究的價(jià)值。不但要重視探究的結(jié)果，也要注重探究的過程。探究的結(jié)果和過程要由學(xué)生匯報(bào)交流。注重匯報(bào)交流的多樣性，可以由小組推薦學(xué)生到前面講解展示，教師也可以指定學(xué)生匯報(bào)交流。當(dāng)學(xué)生表述不清、有紕漏時(shí)教師要及時(shí)修正。給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的答案。再對(duì)重點(diǎn)部分舉一反三，整堂課的升華和精彩也就呼之欲出了。

二、課堂教學(xué)要追求高效

高效是相對(duì)于低效和無效而言的。高效絕不是不求質(zhì)量，囫圇吞棗的求快，而是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)得“又好又多”；全體學(xué)生的能力得到提高，是對(duì)質(zhì)和量的統(tǒng)一要求。課堂上教師能不講的堅(jiān)決不講，可以講可以不講的一律不講。能交給學(xué)生完成的要交給學(xué)生完成，充分尊重和信任學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，突破難點(diǎn)有方法，師生活動(dòng)干凈利落，反對(duì)重復(fù)贅述。要在“精”字上做文章，要精講精練，所以教師要做足課前功課，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在堅(jiān)持生本的同時(shí)一定要追求高效。我們總抱怨這個(gè)題講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)，其實(shí)如此低效的講解是因?yàn)槲覀儧]有叩開學(xué)生主動(dòng)求知的心扉。在方法上還沒有適合學(xué)生視聽習(xí)慣和接受能力。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊《三角形的外角》，內(nèi)容可以概括為一個(gè)定義、兩個(gè)性質(zhì)和三角形外角和定理。整堂課在我的引導(dǎo)下學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有受到老師的限制。師生都在輕松愉快中完成了教與學(xué)的任務(wù)。在能力訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，題量適中也有梯度。但在高效上還需優(yōu)化，才能使課堂檢測題更全面，學(xué)生訓(xùn)練更充分，教學(xué)效果更加顯著。在教學(xué)設(shè)計(jì)上還要有所取舍，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，才能使學(xué)生的思路更加開闊。

三、課堂教學(xué)要經(jīng)常進(jìn)行反思

沒有反思就沒有進(jìn)步，也就沒有提高。在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)留有太多的遺憾，讓我們咀嚼，比如，教師的教學(xué)智慧還不是很充盈，還沒有那揮灑自如的從容和靈光一閃的機(jī)智與幽默。教師的智慧和優(yōu)等生的探索精神的碰撞還沒能燃起學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒能讓百分之百的學(xué)生達(dá)成。只有經(jīng)常進(jìn)行反思，多次進(jìn)行雕琢，尋找解決問題的途徑，我們的課堂才能越來越精彩，我們的課改才會(huì)走向成功。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是長期的、全面的，絕不是一朝一夕之事，更不是一蹴而就的。當(dāng)我看到我的學(xué)生成績逐漸提高，課堂上清晰的表達(dá)、工整的書寫，我會(huì)把喜悅埋藏在心底，讓期望沉淀，然后挖掘他們多方面的才華和潛力，同時(shí)感到為師的幸福。endprint