劉靜

摘要：近年來，隨著高中語文教學改革的深入，寫作教學模式發(fā)生了一些改變，但是由于傳統(tǒng)的教學思想仍然存在，高中語文寫作教學并未在本質(zhì)上發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學中并不重視對學生自主學習策略能力的培養(yǎng)，這也是導致學生寫作能力無法有效提高的一個重要原因。與其他學科相比，寫作教學涉及更多的教學內(nèi)容，需要學生在平時多加積累和學習，這就對學生的自主學習能力提出了較高的要求。

關(guān)鍵詞：語文教學；寫作教學；自主學習策略

寫作教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，教學質(zhì)量的好壞一直以來備受關(guān)注。針對寫作教學中存在的問題很多專家學者進行了研究，并通過分析提出了一些解決的措施。然而，受到各方面因素的影響，寫作教學仍然存在一些問題，教學成果仍不讓人滿意。為了進一步提高高中學生的寫作水平，有必要采取恰當?shù)拇胧┨嵘虒W效果。自主學習策略是新課改以后語文教學的一種主流的教學方式，通過自主學習策略教學能夠有效幫助學生提高寫作能力。本文對這種教學策略在寫作教學中的具體應(yīng)用進行了分析。

一、寫作教學的主要內(nèi)涵

寫作教學是一種通過教學訓練提高學生寫作能力的教學活動，學生通過這種訓練促進自身全面發(fā)展。新課改也對此做出了明確的要求。寫作能力本質(zhì)上是一種通過語言描述表達對事物認知的能力，這種能力的培養(yǎng)，也是學生不斷認識世界、認識自我的過程。讓學生通過創(chuàng)造性的語言表達不斷加深對事物的情感或者內(nèi)在規(guī)律的認識。通過寫作教學，提高學生的文字使用能力，但是由于對學生的抽象想象能力要求較高，所以一直是教學中的重難點。寫作教學不僅需要投入大量的時間，而且見效時間不如其他學科那樣快。在教學過程中，有時候教師為了省事要求學生對某些經(jīng)典片段進行背誦，這雖然能在短時間內(nèi)提高學生的比賽成績，但是很難讓學生體會到寫作的價值。為了改善這種現(xiàn)象，進一步提高寫作教學的質(zhì)量，讓學生體會到寫作的好處，就需要對傳統(tǒng)的寫作教學模式進行反思，應(yīng)該以新課改精神為指導思想，對寫作教學模式進行創(chuàng)新，通過有針對性的寫作教學，提高教學質(zhì)量，切實提高學生的寫作能力。

二、寫作教學中自主學習的作用

寫作能力的提高是一個長期的積累過程，需要經(jīng)過長期的訓練，寫作教學過程中涉及的教學內(nèi)容比較多，需要學生綜合運用抽象思考能力、細節(jié)觀察能力、文字表達能力，同時也需要學生具有一定的立意能力、閱題能力、文辭修改能力和謀篇布局、遣詞造句的能力，因此，需要學生在平時多注意，多進行寫作訓練。要從根本上提升學生的寫作能力，就需要在寫作教學過程中根據(jù)學生的特點進行寫作訓練，提高學生對于寫作規(guī)律的認識。自主學習能力是進行以上學習能力訓練的基礎(chǔ)，通過自主學習，學生能夠?qū)懽鹘虒W中的內(nèi)容結(jié)合自身掌握情況進行全面分析，制定適合自己的學習策略，從而提高自己的寫作能力。

自主學習能力在寫作教學中所發(fā)揮的作用可以從以下三個方面來理解：1.學生可以結(jié)合實際情況，對寫作教學內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，提高學習效果；2.嚴格審查學習計劃進度，并根據(jù)實際情況對實際學習效果做出客觀評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行改正；3.對于整體學習過程有非常全面的控制計劃，能夠在學習過程中不斷進行調(diào)整，提高學習效果。由此可以看出，通過自主學習可以實現(xiàn)學生的自主化、個性化學習，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況制定有針對性的教學計劃。由于寫作教學涉及內(nèi)容較多，學生需要在平時的學習過程中多加觀察并進行積累，通過自主學習，學生可以對這些煩瑣的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，制定適合自己的學習計劃，不斷進行探索，不斷提高學習效果。只有通過自主學習，學生才能學會學習，才能掌握有效的學習方法，這是進行寫作學習的基礎(chǔ)。只有學生具備了這種自主學習能力，才能提高寫作教學的效果，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想形成的思維定式，為寫作教學開辟新的發(fā)展方向。

三、促進寫作教學中融入自主學習的策略分析

（一）培養(yǎng)學生興趣，提高學生積極性

不論是在哪一科的教學中，興趣都是引導學生學習的最好老師。如果學生對于寫作學習沒有任何興趣，那么任何學習方式都無法有效地提升學生的寫作能力。因此，在寫作教學中教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，通過培養(yǎng)興趣，點燃學生的激情，讓學生對寫作提高積極眭，主動搜索學習內(nèi)容和學習方法，逐漸形成適合自己的自主學習方式。在教學過程中，教師要引導學生學會敏銳的觀察，并將產(chǎn)生的感想融入其中，通過遣詞造句，創(chuàng)作出優(yōu)美的語句。同時，教師應(yīng)該在教學過程中對于學生的課堂表現(xiàn)多加觀察，根據(jù)不同學生的特點，幫助學生認識到自主學習的重要性，并多加鼓勵，讓學生樹立信心，提高積極性。

（二）尊重學生個性，增加教學亮點

高中生已經(jīng)接近成年人，性格特點、思維方式等也已基本定型，因此，在教學過程中教師要對不同學生的不同特點進行觀察，有針對性地進行引導，增加學生對于寫作的認識并引發(fā)他們的興趣，讓學生進行個性化的學習和創(chuàng)作，找到適合自己的教學策略。教師應(yīng)該尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的個性特點制定教學方案，加強學生的感受，引導學生進行個性化的寫作。為了進一步提高學生的積極性，在教學中可以通過設(shè)置學習小組的形式，讓個性相似、有著相同學習興趣的學生在一起相互交流，思維碰撞，并設(shè)置小組比賽，這樣更能增加寫作學習的樂趣。在小組學習過程中，讓學生能夠完全根據(jù)自己的個性施展才能，既鍛煉了獨立自主的學習能力，也培養(yǎng)了學生之間的統(tǒng)籌協(xié)作能力，激發(fā)了學生的潛能，更有利于學生未來的學習與發(fā)展。

（三）結(jié)合課外閱讀，拓展學生知識面

隨著新課改中“人性化”模式的提出，語文寫作教學也應(yīng)該向這一理念看齊。當前在教學過程中，普遍存在的一種現(xiàn)象是學生的閱讀量不夠，缺乏文學素養(yǎng)和文字感受能力。很多時候，學生想表達一種內(nèi)心的感受卻找不到適合的詞語。為了改善這種現(xiàn)象，也為了與當下新課改教學中的“人性化”教學接近，在寫作教學中，要以教材內(nèi)容為依托，通過大量閱讀課外書籍培養(yǎng)學生的興趣，比如，經(jīng)典名著《紅樓夢》等書籍，通過這些書籍的閱讀，拓寬學生的知識面，讓學生領(lǐng)略到浩瀚文學海洋的魅力，從而讓學生更有激情地投入到寫作的學習中。通過課外書的閱讀，教師適當在課堂上進行講解，既能提高學生的積極性，增加教學亮點，又能幫助學生理解課外知識，加深對寫作的認識，形成自己的學習方式，投入更多的精力到寫作的自主學習中來。

（四）鼓勵學生進行個性化的寫作

在寫作教學過程中，要學以致用，要多鼓勵學生，讓學生進行個性化的寫作。在寫作過程中加強對寫作知識的理解，要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，這樣在進行寫作時，就可以根據(jù)筆記內(nèi)容進行個性化的創(chuàng)作?？梢栽趯懽髦袑ψ约旱恼媲閷嵏羞M行描述，也可以對生活中的某個細節(jié)進行表露，或者進行天馬行空的想象，自由地進行描述，通過這樣的方式提高了學生的興趣，也鍛煉了學生的寫作能力，讓學生將平時學到的東西都用到寫作過程中。教師要幫助學生樹立正確的態(tài)度，養(yǎng)成積極的寫作心態(tài)，用一種積極的、主動的心態(tài)面對寫作。讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，進而主動進行探索。要改變以往教師主導一切的教學思路，而是把更多的選擇權(quán)交給學生，讓學生選擇適合自己的寫作方式。盡量為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境，讓學生的寫作能力不斷提高。

總之，寫作教學是高中語文教學的核心內(nèi)容，伴隨新課改的實施，對于學生的自主學習能力提出了較高要求。在寫作教學中，教師應(yīng)該改變以往的教學模式，重在培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，對學生加以引導，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并通過課外書籍的閱讀與指導，拓寬學生的知識面，加深學生對于寫作的認識，以更加積極的態(tài)度投入到寫作的學習中，提高寫作教學效果。endprint