周順彬

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。需要認真學習創(chuàng)新教育理論和新的數(shù)學課程標準，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教學方法。在教學實踐中大膽地嘗試課堂教學改革，調(diào)動學生主動參與學習，豐富教學內(nèi)容，鼓勵學生解決問題策略的多樣性和答案的不唯一性，促進學生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

21世紀是科學技術(shù)競爭更加激烈的時代，對人才的要求十分重視個性化，對人才的培養(yǎng)將更重視潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《數(shù)學課程標準》旨在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為特征的綜合性素質(zhì)教育。課堂教學是實施素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)和基本形式，是創(chuàng)新教育的主渠道。

那么，在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這就成為現(xiàn)代教育改革的一大研究課題。作為新世紀的教師，必須通過創(chuàng)新理論的學習和教學改革的實踐，不斷提高自身素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，徹底屏棄“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，用創(chuàng)新教育的要求來規(guī)范和指導我們的課堂教學活動。

一.營造新型的課堂教學氛圍

心理學研究證明，學生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成和發(fā)展離不開外部條件。羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人的創(chuàng)新靈感往往是在緊張?zhí)剿饕院蟮乃神Y狀態(tài)下才會出現(xiàn)。因此，教師在教學中首先必須創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氛圍，使每個學生具有心理上的安全感。同時，建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學生成績不良的學生；③尊重孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。

尊重學生意味著不傷害學生的自尊心。為此，教師在課堂教學中盡可能做到：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不隨意訓斥學生；④不冷落學生；⑤不嘲笑學生；⑥不輕意當眾批評學生。只有這樣做，學生才能消除膽怯和畏懼的心理；才能無拘無束的充分表現(xiàn)自己，把自己的思想、認識和情感完全的展現(xiàn)出來；才能不怕出錯和失敗，因為即使失敗了，老師也不會批評，同學也不會恥笑。這樣學生就能積極主動地參與課堂教學的全過程，就能積極探索，逐步形成一種以創(chuàng)新的眼光來看待問題、思考問題和獲取知識，應(yīng)用知識的性格特征和良好習慣。

蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維是同他的感情和感受分不開的。情感是兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的肥沃土壤。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。因為學生只有在贊賞聲中情緒才會愉悅。只有在情緒愉悅的氣氛里，智力才會活躍，思維才能始終伴隨著教師彈奏的“旋律”產(chǎn)生共鳴，突發(fā)靈感，形成創(chuàng)新。

因此，在課堂教學中，教師要面帶微笑進課堂，努力營造一種充滿情趣的教學氛圍。特別是導課，教師要精心準備，充分激發(fā)學生的學習動機。同時教師還應(yīng)做到眼觀六路，耳聽八方，仔細觀察學生的每一細微變化，及時予以誘導和啟發(fā)，讓所有學生都能積極地展開思維活動。對于機敏、睿智的學生回答問題時，教師應(yīng)給以恰如其分的評價并要提出更高的要求；對于學困生，教師要在學生獨立操作或練習的間隙給以個別指導。這樣做，不但增強了學困生的信心，使他們樹立起：“我也能學好”的信念，而且也能夠使學生的學習地位、學習人格和參與學習的權(quán)利充分地得到尊重，為提高課堂教學效果奠定堅實的心理基礎(chǔ)，給學生營造了利于創(chuàng)新的學習氛圍。

二.確立新型的課堂教學目標

意識是行動的向?qū)?。教師在確定課時教學目標時，要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的意識?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神”就是要以基礎(chǔ)知識、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)，在學生獲得知識的同時，著力培養(yǎng)學生的能力、態(tài)度和勇于探索、敢于創(chuàng)新，以及批判與懷疑的精神。

如：教學“圓面積”時，我在分析教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的教學目標。首先思考的是：在這節(jié)課里，核心的教學目標不僅是讓學生掌握圓面積計算公式，運用公式解決實際問題這一知識環(huán)節(jié)，而且是讓學生經(jīng)歷圓面積公式的探索性實踐，使學生在通過將圓等分成十六等分后，拼成近似的長方形、三角形、平行四邊形等已學過的幾何圖形的過程中形成勇于探索和創(chuàng)新的意識。實踐證明教師只有以這一核心目標來指導和統(tǒng)帥整個課堂教學目標、教學過程和教學活動，就能使學生的探索、創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

三.選擇新型的課堂教學方法

著名教育家葉圣陶先生大力提倡啟發(fā)式，討論式方法。主張培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。提出了“學生撐握方法比掌握知識更重要”的精辟名言。在日常教學中，我們往往偏重于對教法的研究，忽視了對學生學習方法的引導，這是不符合素質(zhì)教育要求的，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生，僅僅單靠掌握現(xiàn)有的課本知識是不夠的，還必須使他們有一定的自學能力，探索精神，達到可持續(xù)發(fā)展的目標。因此，在教學中教師應(yīng)當以這種思想為指導，選擇新型的課堂教學方法。

1.巧設(shè)自主探索的機會。

教師只有給學生巧妙的設(shè)計探索機會，學生才能自覺地獲取知識，自主地探索問題，才能提高和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

在課堂教學中，我們要從以下幾個環(huán)節(jié)著手給學生提供探索機會：

①導入新課時，要精心準備導入情境?；蛞怨适?、趣聞開篇；或以演示、操作、故設(shè)懸念導入；或以復習舊知引入等。因為精彩的導入可以為整節(jié)課教學奠定良好的基礎(chǔ)，以引起學生注意，使學生盡快進入學習情境，科學巧妙地對已學知識熟練運用，也可激發(fā)學生對新知識的求知欲；通過現(xiàn)代教學手段展示教學目標，更能激活他們的探究機能，使學生充分活躍起來，積極參與。

②學習新知時，要給學生充分的時間。首先讓學生自學例題，自學前要明確提出目標：看什么？怎樣看？解決什么問題？自學后應(yīng)該檢查，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。哪一點還看不懂。這樣學生不僅通過自學課本有了收獲，而且能夠調(diào)動他們自學課本的積極性，真正使自學課本成為他們自主探索的一個重要組成部分。其次是在自學例題的基礎(chǔ)上讓學生運用合作和交流的形式，互相評議，各抒己見，取長補短。在這一環(huán)節(jié)，老師限制不要太多。不要把學生手腳捆得太死，放開讓大家討論，最后教師再根據(jù)學生在自學和討論中遇到的困難，有針對性地進行指點、評價，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

③鞏固新知時，要設(shè)計有層次的鞏固練習、發(fā)展練習、應(yīng)用練習。達到啟智訓練之目的。要層層遞進，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，靈活的利用所學知識自由地求異發(fā)散、解答問題，從而以創(chuàng)新的意識來鞏固所學知識，同時教師還要在學生自主探索的過程中，隨時注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新精神的閃光點。

如：水果批發(fā)公司有水果25000千克，賣出。剩下的比賣出的多多少千克？在學生解答這道題時，有一位學生列出這樣的算式：25000÷5=500（千克），有的同學懷疑這種解法。該生說理時，他說是從線段圖上看出的，“剩下的份數(shù)比賣出的份數(shù)多1份”，所以我這樣解答。該生對此題設(shè)有運用分析思唯一步步地思考，而是從此題的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助線段圖運用了直覺思維，找到解答此題的方法。這確是一種創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。又如：已知a×=×b=c并且a、b、c都不等于零。把a、b、c這三個數(shù)按從小到大的順序排列，并說明為什么？大部分學生在探究過程中都是通過比較大小而排列出b>c>a，而有一個學生說：若假設(shè)這三個積都等于1，再分別算出a、b、c的值，同樣得出b>c>a。這種運算方法，不也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎！

2.靈活設(shè)計教學內(nèi)容。

“人人學有價值的數(shù)學”是確定數(shù)學教學內(nèi)容的重要原則。目前的數(shù)學教學內(nèi)容仍然存在遠離學生生活實踐的傾向，教師的教學活動，更是局限于課本之中，很難做到科學，靈活的設(shè)計教學內(nèi)容。我們應(yīng)該依據(jù)數(shù)學課程標準和學生心理特點來設(shè)計新穎的教學內(nèi)容。應(yīng)以學生的生活實際為基礎(chǔ)，使他們看得見，摸得著，感興趣，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

如：教學比例尺時，教師可將地圖帶進教室讓學生親自測量兩地距離，計算兩地路程，同時還可以通過告訴教學樓的長、寬、高的長度及旗桿的高度，讓學生利用美術(shù)知識設(shè)計一幅簡圖，并標明所畫圖的比例尺。以此靈活使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的數(shù)學活動來強化學生遷移創(chuàng)新的訓練，使學生人人都有實踐成功的學習體驗，達到在創(chuàng)新中獲取新知的目的。

3.拓展課堂教學形式。

數(shù)學課堂教學，要形式多樣。特別是小學高年學學生，已具備了一定的自學能力。在平時的學習中，經(jīng)常會遇到一些疑難問題，教師要注意讓學生收集，整理、適時開展釋疑答難數(shù)

學活動。以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習舉趣，訓練學生的獨立思考能力。形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。例如開展小老師，小專家活動，通過讓學生自編應(yīng)用題的方法來加深學生對數(shù)學知識的理解，增強其創(chuàng)新能力。

四.實施新的課堂評價

教學評價，它的最終目的并不僅僅是對教學活動的肯定與否定，更重要的是充分發(fā)揮和利用教學活動的內(nèi)在價值。評價活動，不僅使教師和學生可以獲取反饋信息，及時地對教與學的活動進行有效的調(diào)節(jié)，以達到完善教與學的目的，而且教師和學生可以通過評價活動，使教學成果得到不斷強化。學習評價是課堂教學的重要組成部分。適時的學習評價，教師可以把握學生的學習情況，以便調(diào)控教學?？茖W的評價可以有力地調(diào)動學生學習的積極性，激活學生的思維。如果評價不當，會適得其反。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要認真研究學習評價策略，實施以激勵和激活學生思維為主要目的的學習評價。如在平時教學中，教師對于學生提出的各種問題，不但要認真對待，認真聽取，而且要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對于學生的認識，正確的要充分肯定，有個人獨特認識的要大力鼓勵；錯誤的也不要直接否定。要在肯定學生已經(jīng)積極思考的前提下，引導學生再想一想，或聽一聽別人的意見。使每個學生在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高。充分挖掘全體學生的智慧，創(chuàng)設(shè)知識共享的樂趣。

如，在教學比的意義一節(jié)時，學生大膽地提出“比的后項不能為零，那么為什么在足球比賽中能出現(xiàn)甲乙兩隊是幾比0結(jié)果呢？”針對學生的這一問題，老師在肯定學生積極思維的前提下，放手讓學生討論、分析。球類比賽中甲、乙兩隊的比是5：0。5表示什么？0又表示什么？5：0說明什么？通過學生在分析，討論中發(fā)現(xiàn)球類比賽中的5：0本應(yīng)寫作5比0，它是一種差比，與本節(jié)課所學的比的意義是不一樣的。從而加深了學生對新學教學內(nèi)容中的比的意義的再新認識。使學生的思維在活躍狀態(tài)下得到全面發(fā)展，認識水平得到有效提高。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要大膽嘗試，積極地進行課堂教學改革，以創(chuàng)新的精神優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新的思想打破常規(guī)，破除舊習，圍繞《數(shù)學課程標準》的基本思路，重視教學方法的探索性，學生參與的主動性，教材內(nèi)容的豐富性，解決問題策略的多樣性和答案的不唯一性，促使學生學習水平的提高和個性的發(fā)展。

參考文獻

[1]作者：朱慕菊《走進新課程》北京師范大學出版社，2002年4月第一、四章。

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[3]作者：吳陽光《小學數(shù)學教學與創(chuàng)新教育》講義，2001年10月。

[4]《邱學華數(shù)學教學教案與教法》改革實踐篇第部一分，人民日報出版社，1998。

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)文華街小學校）