高秋菊

內(nèi)容摘要：眾所周知，文化意識的內(nèi)涵十分廣泛，而目前國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語文化教學(xué)的材料還不多見，我國的小學(xué)教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)主要還是靠個(gè)人搜集資料，缺乏權(quán)威著作的指導(dǎo)，因此教師創(chuàng)設(shè)有英語文化意思的課內(nèi)外活動(dòng)將直接影響文化教學(xué)的效果。盡量避免對目的文化的“刻板化定型”，增強(qiáng)自身的跨文化交際意識，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活地開展小學(xué)英語文化課內(nèi)外活動(dòng)，才能起到事半功倍的效果，以文化教學(xué)促進(jìn)語言教學(xué)，從整體上提高我國小學(xué)英語教學(xué)的水平。而在于如何將語言和文化融合起來。在教學(xué)中傳遞更新、文化滲透，幫助學(xué)生習(xí)得跨文化意識并增強(qiáng)其跨文化交際的能力，來實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的英語語用能力。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外活動(dòng) 文化意識

如何通過課內(nèi)外活動(dòng)提高小學(xué)生英語文化意識，我總結(jié)了以下幾種方法：

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透：激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較

中國學(xué)生在使用英語時(shí)經(jīng)常說出符合英語語法但與英語國家文化相沖突的表達(dá)，原因在于用英語表達(dá)他們的意思時(shí)，占據(jù)他們意識的仍是中國文化。這就說明，對于外語學(xué)習(xí)者來說，語用能力并不是習(xí)得的、當(dāng)我們學(xué)習(xí)外語時(shí)，負(fù)載在語言上的文化也不是習(xí)得的。否則，我們無法解釋種種語用失誤。在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，隨處都可見到中西文化的差異。不僅從語言所反映的內(nèi)容中呈現(xiàn)出差異，就語言本身而言，如詞匯、句子結(jié)構(gòu)、習(xí)語等，也處處顯現(xiàn)出兩種文化的差異。不了解中西文化差異是學(xué)生語用失誤的重要原因。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的年齡尤其是女性的年齡是一種侵犯，因那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。見面時(shí)問別人去哪里或是否吃過飯都是不合適的，而談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。因此在教學(xué)過程中，凡是遇到具有文化內(nèi)涵的詞匯、句子結(jié)構(gòu)或習(xí)慣用語，教師就應(yīng)該適當(dāng)滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生形成概念，并引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

2.在作業(yè)練習(xí)中滲透：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加深文化理解

在教學(xué)過程中，通過視聽渠道滲透跨文化意識是主要方式。但如果要加深對文化的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和書面反饋。例如，為了讓學(xué)生了解西方人與中國人見面打招呼的不同，教師可以選擇相關(guān)的英語短文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，比較文化異同，并完成相應(yīng)的諸如選擇填空、根據(jù)短文內(nèi)容回答問題等書面作業(yè)。另外，英語中一些常用的俚語中滲透著很濃厚的文化。如，a lucky dog，a white elephant等，可以設(shè)計(jì)在段落或篇章中，讓學(xué)生通過上下文理解來猜測其意思。

3.在英語課外活動(dòng)中滲透：注重課外拓展，開辟活動(dòng)陣地

跨文化意識的滲透不僅是一種課堂教學(xué)的研究，更重要的是一個(gè)教學(xué)觀念的研究。它絕不僅僅局限在課堂上，課外活動(dòng)、興趣小組、英語角、與外教的交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等應(yīng)該成為滲透跨文化意識的重要陣地。進(jìn)行課內(nèi)外綜合研究是我們的研究重點(diǎn)。如，策劃Christmas party，并邀請外教參加，在活動(dòng)中進(jìn)行文化意識的滲透。再如，在April Fools Day，可以不經(jīng)意地跟學(xué)生開個(gè)小玩笑，再跟學(xué)生講清愚人節(jié)的來歷和西方人的慶祝方式，引導(dǎo)學(xué)生課后在善意的前提下開展活動(dòng)，體驗(yàn)該節(jié)日的氣氛。

4.在文化環(huán)境中滲透：營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維

非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，營造一個(gè)濃郁的英語氛圍，對于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實(shí)踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界；在校園里用英語表示公共標(biāo)志；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風(fēng)光圖，適時(shí)介紹給學(xué)生，班級的黑板報(bào)和外墻報(bào)上開辟出專門的“英語專欄”，給學(xué)生介紹一些英語文化知識或展示學(xué)生的英語作品，如英語小報(bào)、英語書寫等。有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語的無處不在，學(xué)生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗(yàn)英語，直接、自然地學(xué)習(xí)英語，有利于形成較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)良好的語感，逐步獲得用英語進(jìn)行思維和日常交流的能力。

總之，通過開展多種多樣的英語課內(nèi)外活動(dòng)，讓教和學(xué)都豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)英語變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佳佳.課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第59小學(xué)分校）