田晶

摘要：備課對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法進(jìn)行不斷的揣摩，做到熟記于心、了如指掌。而在物理備課中，備學(xué)生最為重要，物理是門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)象得出一些規(guī)律，但是這些規(guī)律如果只是停留在老師的層面，而學(xué)生不理解，就是教育的失敗，所以物理的備課需要學(xué)生的參與，而且在初二這一年的教學(xué)備課中，深有體會(huì)，離開了學(xué)生的參與，教育就變得枯燥無(wú)味，變成教師的一言堂，離開了學(xué)生就算這節(jié)課老師備得再好，缺少了學(xué)生的參與，一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都很難突出出來(lái)，所以，物理教師備課中學(xué)生的參與就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：備課；學(xué)生參與；大氣壓強(qiáng)；連通器；趣味性；簡(jiǎn)單易懂

由于剛剛參加工作就做了班主任，所以對(duì)于一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)，備課就顯得沒有那么充分了，所以兩年的班主任工作中的物理備課，通常是在忙完了所有的班主任工作后才急急忙忙開始準(zhǔn)備的，所以有時(shí)候我覺得我真正地去感受一個(gè)物理老師是不做班主任這一年，這一年里，我作為一名初二的物理科任老師，終于有時(shí)間致力于我的物理教學(xué)工作，真真正正地鉆研教學(xué)、鉆研備課、鉆研上課，所以我特別珍惜初二這一年，這一年我對(duì)物理的教學(xué)又有了新的理解，對(duì)于備好一節(jié)物理課又有了新的領(lǐng)悟。

在大學(xué)生活中一直都知道，老師們總是說(shuō)物理是門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要勤于動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，而且初二的教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高物理的趣味性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，可是真正的走進(jìn)課堂后，發(fā)現(xiàn)并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以做，并不是所有的課程都可以像我們想象中那樣去完成，因?yàn)闂l件不允許，比如對(duì)于第一年，我面對(duì)大氣壓強(qiáng)的講解，幾乎是完全崩潰的，最后只能強(qiáng)令學(xué)生背下來(lái)！所以學(xué)生漸漸聽不懂我的課，甚至于有學(xué)生竟然說(shuō)出“勿理物理，霧里看物理”這樣的話，對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，這是對(duì)我工作的否定。那為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？不做班主任的這一年我做了改變，既然有了之前一些課程的反饋，我做了修改，某天我終于領(lǐng)悟，原來(lái)我一直在以自己的思維去備課，并不理會(huì)學(xué)生需要什么，一節(jié)課下來(lái)就是在拼命的講課。知道錯(cuò)了我就找根源，我發(fā)現(xiàn)我不會(huì)備學(xué)生。經(jīng)過(guò)對(duì)課程的理解，漸漸地我學(xué)會(huì)了備學(xué)生，更重要的是面對(duì)一些曾經(jīng)講的有困難的課，我學(xué)會(huì)了讓學(xué)生參與備課，這樣，從學(xué)生嘴里得出哪些不理解，哪些地方遇到了困難，就更容易去把握課堂的難度、把握講課方法，而且有些學(xué)生還會(huì)給出他的意見，告訴我他的想法，更重要的是告訴我他的理解，從而讓物理的教學(xué)更加順利和高效。

在八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第三節(jié)大氣壓強(qiáng)一節(jié)課中，講解時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒有真正去分析和研究如何講解，只是淺顯講了表象，所以學(xué)生很難去理解，特別對(duì)托里拆利測(cè)量大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的理解大多數(shù)學(xué)生特別混亂，一節(jié)課下來(lái)完全不懂為什么，有些學(xué)生又不知道應(yīng)該問(wèn)什么，個(gè)別通過(guò)自己的方法去理解，而有些學(xué)生只能死記硬背，雖然在一些簡(jiǎn)單題上沒問(wèn)題，但是難的就不會(huì)分析了，所以針對(duì)大氣壓強(qiáng)，以前我在講課時(shí)只是羅列一些現(xiàn)象證明大氣壓強(qiáng)的存在，然后播放視頻，告訴學(xué)生托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后得出，但是為什么這樣，很多學(xué)生不是很理解，所以上學(xué)期的物理的教學(xué)中，我找到了學(xué)生，我給出了兩種講解的方法，一個(gè)就是像以往一樣看視頻，直接給出大氣壓強(qiáng)支撐的760mm水銀柱，所以得出大氣壓強(qiáng)，可是學(xué)生還是跟以往是相同的效果，似懂非懂，并沒有真的弄明白。所以我又想到了連通器，將連通器的講解引入大氣壓強(qiáng)，因?yàn)閡型管上端開口與空氣連通，兩個(gè)液面上的大氣壓強(qiáng)是一樣的，所以液面一樣高，然后引入情景：放一個(gè)水銀槽，加入水銀，然后將一個(gè)玻璃直管放入水銀槽中，然后學(xué)生會(huì)根據(jù)連通器的知識(shí)知道水銀管中的液面高度和水銀槽中的液面一樣高，而此時(shí)提出問(wèn)題如果管內(nèi)的氣壓變小，會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生會(huì)說(shuō)：管內(nèi)的液面升高。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生如果將管內(nèi)的氣體抽成真空的話，液面會(huì)繼續(xù)上升，所以用水銀來(lái)代替原來(lái)管內(nèi)的大氣壓強(qiáng)，所以托里拆利實(shí)驗(yàn)中，被支撐的水銀柱就是外界的大氣壓強(qiáng)。

連通器的特點(diǎn)：連通器里裝同種液體，當(dāng)液體不流動(dòng)時(shí)連通器各部分中的液面總是相平的。

兩種方法提前講給三個(gè)班級(jí)中等生，學(xué)生們都說(shuō)第二種更容易理解，而且學(xué)生還給了我很多意見，最后這節(jié)課講得非常成功，學(xué)生們都搞懂了托里拆利實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及現(xiàn)象理解。所以，通過(guò)備課中學(xué)生的參與，比單純自己備學(xué)生更管用，更能知道學(xué)生哪些地方的不理解，上課中哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方換一種方法講解更容易接受，這就是在物理教學(xué)備課中學(xué)生的重要性！

備課，對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要的不僅僅是對(duì)教材的理解，不僅僅是對(duì)學(xué)情的分析，不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，更多的是對(duì)學(xué)生理解能力的準(zhǔn)備，如果一堂課老師自己準(zhǔn)備得再精彩，而學(xué)生的反饋卻是云里霧里的，那就算老師講得再精彩、再慷慨激昂，也是一堂失敗的課！正因?yàn)槲叶诉@個(gè)道理，雖然似乎懂的有點(diǎn)晚，但是最終我還是清醒地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，并且及時(shí)改進(jìn)，讓我在這種重視中得到了甜頭，教學(xué)上左右逢源，學(xué)生們學(xué)得也是不亦樂(lè)乎。

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)一些生活中的現(xiàn)象的講解，如果單憑老師一己之力，學(xué)生和老師之間有很大的代溝，可能對(duì)于同一事物的理解都有不同，所以在物理備課中讓學(xué)生參與，就可以做到跟學(xué)生有更好的溝通，更好地去理解問(wèn)題。而且不光這一節(jié)課我是這樣備學(xué)生的，而且整個(gè)學(xué)年一直這樣堅(jiān)持，有人覺得這樣會(huì)很累，可是我卻身在其中不亦樂(lè)乎。初二的教學(xué)中我不但解決了托里拆利的實(shí)驗(yàn)理解的問(wèn)題，還指導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立備課，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解將課講解給大家，儼然是一個(gè)小老師，而且課上講解的過(guò)程也很精彩，學(xué)生反映也很好。學(xué)生都可以講給大家聽，那么這節(jié)課對(duì)于他來(lái)說(shuō)一定是終身難忘。正是因?yàn)閺膶W(xué)生的角度去理解課程，從學(xué)生的層面去講解課程，讓一堂課變得更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生用自己的方式去接受新的知識(shí)，曾經(jīng)聽?zhēng)煾嫡f(shuō)做老師就是先做加法再做減法，以前我也是似懂非懂，如今在教學(xué)中深有體會(huì)，剛剛畢業(yè)時(shí)我在做加法，一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)我準(zhǔn)備得特別充分，該講不該講都講，而今，有時(shí)間去鉆研了，我便開始做減法了，突然間明白了并不是面面俱到才是備好課，而要使初中的物理課變得不再枯燥無(wú)味，變得不再是老師的一言堂，變得不再難懂，最不想看到的結(jié)果就是學(xué)生拼命學(xué)，老師死命地教，最后二者不在同一個(gè)頻道，老師累壞了，學(xué)生也累壞了，可是沒有成績(jī)？

初中的物理課注重的是知識(shí)的趣味性以及對(duì)生活現(xiàn)象的錯(cuò)誤理解的糾正，而面對(duì)生活中的這些現(xiàn)象，每個(gè)人的理解又是不同，所以經(jīng)常會(huì)聽到一些物理老師說(shuō)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多簡(jiǎn)單，怎么就不懂？為什么就是不明白？其實(shí)既然自己可以問(wèn)出這些問(wèn)題來(lái)，為什么不真的問(wèn)問(wèn)自己教的學(xué)生呢？他們?yōu)槭裁床焕斫?，為什么不懂？所以要多傾聽學(xué)生心里的話，認(rèn)真傾聽他們的問(wèn)題，從問(wèn)題人手，這樣去備學(xué)生就會(huì)將所講的課簡(jiǎn)單化，有時(shí)候有些老師只是單憑自己的想象備課，覺得自己準(zhǔn)備得很充分，可是往往是這樣，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，學(xué)生沒有聽到他們想要聽的，老師也沒有收獲到自己預(yù)想的結(jié)果。所以要傾聽，要學(xué)生參與備課，才能知道他們?nèi)笔裁?，才能知道他們不懂在哪里，才能?duì)癥下藥，學(xué)生輕松，老師講解也簡(jiǎn)單易懂，物理課也不會(huì)再成為老師一個(gè)人的天下，而是要讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)物理自信，從而將物理學(xué)會(huì)，學(xué)懂！這才是教學(xué)的真正成功。