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淺談后進生轉(zhuǎn)化工作體會點滴

2017-06-07 13:01:08楊杰
新課程·下旬 2016年12期
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化后進生重要性

楊杰

摘要:在大力推進素質(zhì)教育和高度重視升學(xué)率的態(tài)勢下,各個學(xué)校都應(yīng)該重視后進生轉(zhuǎn)化工作,后進生學(xué)習(xí)成績能否提高是一個學(xué)校的中、高考升學(xué)率能否上升的關(guān)鍵。對學(xué)校和教師而言,加強后進生轉(zhuǎn)化教育工作是教師不可推卸的責(zé)任,同時又是迫切需要解決的一個難題。

關(guān)鍵詞:后進生;轉(zhuǎn)化;重要性;原因;措施

一、后進生轉(zhuǎn)化工作的迫切性和重要性

作為一名一線教師,筆者深感現(xiàn)在學(xué)生越來越難教,教師越來越難當(dāng)了。一方面,在以中考和高考升學(xué)率來衡量教學(xué)質(zhì)量的情況下,后進生的學(xué)習(xí)成績直接關(guān)系到一個學(xué)校的平均分、升學(xué)率等關(guān)鍵『生考評指標(biāo)。另一方面,從發(fā)展素質(zhì)教育的角度看,加強后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校和教師不可推卸的責(zé)任,這些后進生的轉(zhuǎn)化結(jié)果直接關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和社會的安寧與和諧,還是學(xué)校、教師面臨的迫切需要解決的一個難題。

二、后進生及其表現(xiàn)

所謂后進生,一般是指不愛學(xué)習(xí),成績差、習(xí)慣不好,性格偏執(zhí)、不守校規(guī)班紀(jì)、隨心所欲、影響集體學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生。

后進生的表現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),上課經(jīng)常不帶課本或者根本不翻書。課堂上注意力不集中,很容易被課堂之外的事物所吸引。(2)情感缺失、缺乏恒心和意志力,遇到困難和阻力不是想辦法去解決而是抱怨和放棄,做事往往半途而廢。(3)身體殘疾或存在心理障礙。有明顯的自卑心理,他們的自尊心很容易受到傷害。

三、后進生產(chǎn)生的原因

1.家庭方面的原因

(1)特殊家庭:一些學(xué)生為留守兒童、孤兒、單親家庭孩子。這些家庭的父母長期不在孩子身邊,無法承擔(dān)撫養(yǎng)、教育、監(jiān)督孩子的責(zé)任,這些孩子經(jīng)常處于完全失控或半失控狀態(tài)。

(2)家庭過分溺愛:一些孩子在爺爺奶奶等長輩的過分溺愛下,成了家庭中的“小皇帝”或“小公主”,家庭一切以孩子為中心,孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、隨心所欲,毫無顧忌。缺乏責(zé)任心、上進心,承受挫折的能力極差。

(3)家長要求過高,超出了孩子的承受能力。有學(xué)生這樣說:“我沒感受到父母的愛,他們眼中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是好成績,逼我學(xué)習(xí)就是為了滿足他們的虛榮心。”家長不切實際的、過分的甚至苛刻的要求不僅使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣,在巨大的壓力下有些孩子用生命的代價來反抗,這不得不說是家庭和教育的悲劇。

(4)青春期的叛逆心理。青春期的青少年不能正確認(rèn)識青春期的生理和心理變化,表現(xiàn)出焦慮與不安。面對孩子的變化與困惑,大多數(shù)家長不知怎樣引導(dǎo)孩子度過青春期。

2.社會方面的原因

一些網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等由于監(jiān)管疏漏,使青少年進入這些場所。一些孩子在放學(xué)后,雙休日、節(jié)假日經(jīng)常光顧這些場所,導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。另外,還有一些中途輟學(xué)和監(jiān)管缺位的青少年,這些孩子經(jīng)常去找他們熟悉的在校不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,這些學(xué)生在不知不覺中沾染了一些不良習(xí)慣,如抽煙、酗酒、打架、說謊話、沉溺游戲等。

3.學(xué)校方面的原因

一方面,在目前的教育制度下,學(xué)校和老師更喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,不喜歡學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、習(xí)慣差的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生能給學(xué)校和教師帶來榮譽和獎金,名利雙收;而后進生給學(xué)校和教師帶來的是低升學(xué)率、社會的差評、家長的埋怨和誤解。這種情況下,更多的教師愿意把精力放到成績中、上等的學(xué)生身上,而不愿意做吃力不討好的事。教師在嚴(yán)格依法執(zhí)教的同時還要學(xué)會自我保護,對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作有一定影響。

四、后進生轉(zhuǎn)化工作的措施

1.對后進生要具體分析,對癥下藥

由于每個后進生的情況不同,在教育時,要根據(jù)其形成的原因、表現(xiàn)、家庭情況等,進行具體分析研究,采取不同的方法,不能簡單地一刀切,一個方法去教育。例如:(1)情感缺失型(如留守兒童,單親家庭的孩子);(2)失控缺管型(父母雖然在身邊,但沒有時間管孩子,不會教育孩子,缺少關(guān)心和溝通);(3)家庭溺愛型(家長無原則的溺愛使孩子唯我獨尊,以自我為中心,缺乏責(zé)任心、上進心、意志力等);(4)智力和情商發(fā)育遲緩型(這些學(xué)生或身體殘疾,或心理障礙,或智力低下,反應(yīng)遲鈍,記憶力差等。這些學(xué)生由于經(jīng)常遭到歧視,有很強的自卑心理,他們有時為了引起老師和同學(xué)的關(guān)注會做出一些不可思議的事情。)

2.用“愛的雨露”滋潤學(xué)生的心田

愛和情感的缺乏是造成這些學(xué)生出現(xiàn)性格和行為習(xí)慣問題的重要因素。他們中有的父母離異后又各自成家,孩子成了累贅和被嫌棄的對象。有的跟隨父母一方生活,缺少父愛或母愛。有的父母長期在外打工,孩子被托管在爺爺奶奶或其他親戚家里,他們常常思念父母無心學(xué)習(xí),有時可能會產(chǎn)生一些偏激的心理和行為來發(fā)泄不滿情緒。對這些學(xué)生,教師有時還要充當(dāng)父母的角色,要像愛自己的孩子一樣愛他們,博得他們的信任。在教育他們時一定要有理有據(jù),曉之以理、動之以情,讓他們從內(nèi)心接受你的教育和幫助。

3.確定不同的教育教學(xué)目標(biāo),因材施教

在一般情況下,班主任和任課教師由于“中考”和“高考”的壓力,對后進生制定了他們很難達(dá)到的目標(biāo)。有些家長也“望子成龍”“望女成鳳”,不從孩子的實際出發(fā),威逼利誘孩子要達(dá)到家長理想的目標(biāo)。在老師和家長的雙重壓力下,一些學(xué)生可能逃學(xué)、離家出走甚至走向極端。所以,對這些孩子要從他們自身的實際出發(fā),制定他們能達(dá)到的目標(biāo),保證他們不發(fā)生意外,不走極端,讓他們健康成長。

4.建立和完善學(xué)校、家庭和社會三位一體的聯(lián)動幫教體制

學(xué)校通過家長會、家長培訓(xùn)班、專題講座等形式幫助家長提高管理、教育孩子的能力和水平,能夠積極配合學(xué)校和教師的工作。例如,有條件的后進生家長,可以在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路途中接送一段時間,讓他們養(yǎng)成按時到校、按時回家的習(xí)慣,同時還可以避免校外不良青少年的干擾和影響。家長要盡可能抽出時間在家陪伴孩子,督促他們按時完成作業(yè),多與孩子進行交流和情感溝通。社會和政府有關(guān)部門要完善制度,加強管理,為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

總之,后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期而又艱巨的任務(wù),需要學(xué)校和教師的高度重視和精心研究,群策群力,需要科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)。以上是筆者在多年教學(xué)工作中的一些嘗試和體會,旨在拋磚引玉,缺點不足在所難免,望各位專家同仁批評指正。

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