林充頌

摘要：實驗是人類認知世界的一種重要活動，同樣也是物理教學中必不可少的教學手段。物理實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力，在實際的操作中加深理解物理知識，激發(fā)學生求知的欲望，帶動學生學習的主動性，有效訓練和培養(yǎng)學生的思維能力以及動手能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；初中物理；對策

物理是一門研究世間萬物規(guī)律變化并從中歸納出一定的科學道理應用于日常生活中的學科。實驗教學是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過老師正確的演示與指導，學生親手認真探究實驗中蘊含的科學知識，提高動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹求是的科學態(tài)度。本文就初中物理實驗教學存在的問題及對策作以淺析。

一、初中物理實驗教學存在的問題及現(xiàn)狀

1.實驗意識薄弱，認知程度不高

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學生與教師對實驗的認知程度不高，且對實驗的重要性認識較為薄弱。在初中物理教學中，教師大多注重理論知識的教學而忽視了實驗教學的重要性。教師在課堂上主要是通過多媒體等教學工具為學生講述一些物理理論知識，相關(guān)物理實驗只是在大屏幕上看視頻學習，學生并沒有親自去實驗室進行操作。這樣做雖然讓一些學生難以理解的現(xiàn)象，物理實驗中難以出現(xiàn)的自然規(guī)律呈現(xiàn)出來，但是這也限制了學生的動手能力，經(jīng)常是看過就忘，并沒有強化相關(guān)物理實驗中涉及的知識點。另外，教師為了讓學生有一個好成績，應付在考試中的相關(guān)題目，則過于側(cè)重學生的筆試能力，輕視了學生能動性的培養(yǎng)，對物理實驗采取了敷衍的態(tài)度，使培養(yǎng)出的學生高分低能，沒有較強的動手能力，導致初中生在物理實驗方面的動手操作能力較為薄弱，影響了學生綜合素質(zhì)的提高。

2.主觀和客觀原因造成的實驗欠缺

物理實驗的基礎條件是要具備一定的設備和技術(shù)人員來指導學生進行操作實驗儀器。只有應用完善的實驗儀器，依靠專業(yè)人員來指導學生進行實驗，學生才能很好地在試驗中獲取相關(guān)知識。初中物理實驗大多需要一些器材或者附屬實驗材料，但是由于學校經(jīng)費的不足等客觀條件，導致物理實驗室普遍存在實驗設備短缺，實驗技術(shù)人員匱乏現(xiàn)象。學校的實驗教學依舊停留在原始的狀態(tài)中，無法引起學生的實驗興趣，嚴重影響到初中物理實驗教學活動的開展。主觀原因上由于教師對實驗教學的認識程度不高，且社會科學技術(shù)發(fā)展迅速，實驗教學軟硬件的更新較快，教師不能夠及時掌握先進的技術(shù)知識。因此，一些教師由于跟不上時代的步伐，不能及時補充、更新相關(guān)先進的實驗教學設備的使用技巧，不熟悉新課改下的教學要求，就會造成即使在按照常規(guī)步驟進行實驗教學，但是效果甚微，只是浪費了一定的課時，并沒有實際的效果。尤其是一些老教師，對于一些新引進的設備操作的步驟與要求的掌握不夠好，不能很好地去指導學生進行物理實驗，只能在課堂上以講述的方式來講解實驗。

二、解決初中物理實驗教學過程中存在問題的具體措施

1.加大教育投資成本，引進先進實驗設備

“工欲善其事，必先利其器。”要想在初中物理實驗中取得優(yōu)秀的教學效果，就必須先保證基礎實驗設施的健全，保證可用資源的覆蓋面廣，能夠讓學生和教師人均可利用實驗資源，然后再去實施具體的實驗操作過程。充裕的教學資源能夠帶動學生的學習態(tài)度和學習興趣，激發(fā)學生在實驗過程中認真投入的深度。比如，在講解初中物理《力和機械》一課時，為了能夠更加詳細地為學生講解這一部分的知識，教師就可以利用現(xiàn)實生活中的例子，為學生提供真實的道具，然后利用小故事等吸引學生進入狀態(tài)，認真去完成實驗教學。歷史故事中也有充分展示杠桿原理的事跡，如“曹沖稱象”，在這一故事中，曹沖利用了杠桿和浮力的原理，聰明地解決了大象體積大，難以稱重的問題?，F(xiàn)實中也可以利用相關(guān)物理規(guī)律來進行稱重，比如，在杭州動物園就出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，工作人員以大象為實驗目的，以吊車為支點，將彈簧秤作為稱量的工具，在具體的操作過程中，工作人員只需要按照動力乘以力矩等于阻力乘以阻力臂的杠桿原理，將支點作為分界點，縮減大象方向的杠桿的距離，經(jīng)過一系列正確的操作，最終成功地測出了大象的重量。教師在授課過程中，可以參照這一活動，在實驗室中利用現(xiàn)有的資源如砝碼、水桶等工具，利用杠桿原理，稱出實驗物體的重量。當然這一切前提都是要保證完備的實驗設備。學校方面要加大力度，投入一定的教學成本，更新現(xiàn)有的設備，添置一些沒有的先進設備，這樣學生在實驗教學中才能游刃有余，做起實驗來才會得心應手。

2.挖掘?qū)嶒灲虒W中學生作為主體的作用

實驗教學中學生必須要親自動手進行操作，有效的互動與交流，才能在實驗中獲取一些必備的技能。在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考、積極動手、認真投入的素質(zhì)。學生要在實驗過程中不斷挖掘不知道的知識，利用實際的操作鞏固和理解已經(jīng)學過的知識，讓自己的思維方式、觀察角度形成物理思想和科學態(tài)度。比如，在講解歐姆定律一課時，通過講解理論知識，學生了解了一定的基本知識之后，開展相關(guān)的實驗教學，在教學過程中不斷加強學生對歐姆定律的理解。讓學生探究電阻、電壓、電流三者之間的關(guān)系，訓練學生連接電路的能力，分析電路的能力，以及如何使用電流表、電壓表的技能，領(lǐng)會利用控制變量法研究問題的便捷性，在實驗的動態(tài)過程中體會科學的研究方法，細致、實事求是的科學態(tài)度對于做實驗的重要性。通過這樣的探究式實驗教學，不但可以培養(yǎng)學生的動手能力，而且還可以促進學生的主動性學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，帶動求知欲望。學生通過動手做實驗，得出結(jié)論，找出存在的規(guī)律，可以將已經(jīng)學過的知識不斷鞏固，更靈活地將理論知識應用于實際中，有效提升學生的主動性和實踐能力，對于獨立性思維的思考能力都將有一個很大的提高。

3.利用信息技術(shù)彌補實驗教學的不足之處

物理教學的核心是要培養(yǎng)學生的獨立思考方式，建立一種適合自身的學習狀態(tài)和習慣，利用信息技術(shù)為學生提供超大的信息量且營造一種良好的學習氛圍。通過信息技術(shù)手段可以很好地模擬或者將一些現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的物理實驗和物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在熒幕中，彌補一些實際教學試驗中的不足之處，增強實驗的可感知性，突出實驗的效果，加強學生的理解與記憶。比如，在講解第四章多彩的光中（光的傳播）這一章節(jié)時，教師可以利用Flash軟件模擬日食、月食等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在實際的操作中是很難實現(xiàn)的。但是通過信息技術(shù)手段可以很方便地演示給學生，利用圖片或者短視頻來展示太陽、地球、月亮三者在天體中的位置及實際運轉(zhuǎn)情況，這樣在動態(tài)的現(xiàn)象再生過程中，學生就可以很好地理解在什么地方產(chǎn)生和形成什么現(xiàn)象。在探究牛頓第一定律時，其中有一個知識點就是“沒有摩擦力的光滑表面”。而現(xiàn)實中是不存在這一表面的，這些都需要通過電腦模擬來對學生進行宣講，才能讓學生有一個深刻的理解，還有“勻速直線運動”等物理狀態(tài)在現(xiàn)實中都是很難或者無法做到的，但是利用信息技術(shù)手段可以將這些知識點模擬出來，應用形象、生動的動態(tài)表現(xiàn)過程，讓學生直觀地探究這種理想化的實驗，拓展學生的思維空間和想象能力。

總之，在初中物理教學中物理實驗占有一定的比重，教師要充分意識到實驗教學的重要性，帶領(lǐng)學生做好每一個實驗，提高學生物理成績的同時，保證學生的實際動手能力，培養(yǎng)理論知識和實際操作兼具的物理人才。