謝景敏

摘要：隨著教育改革的深入，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念、改革教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，給學(xué)生研究、體驗(yàn)、感悟、探究營造良好的氛圍，把豐富多彩的課堂還給求知欲強(qiáng)、天真可愛的學(xué)生。通過探究物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)課“活”起來，從而提升學(xué)生興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；因?qū)W定教；因?qū)W定講

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快、科技含量高的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在教育改革不斷深入的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念、改革教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，給學(xué)生研究、體驗(yàn)、感悟、探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，把豐富多彩的課堂還給求知欲強(qiáng)、天真可愛的學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)以上的目的，這就要求教師在課堂教學(xué)中少講多學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)堂，把課堂還給學(xué)生。

一、靈活把握?！耙?qū)W定教”

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中高度重視實(shí)驗(yàn)。

一要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況就是要按照學(xué)生的知識背景、學(xué)情等開展教學(xué)。

二要根據(jù)學(xué)校各方面教育設(shè)施情況“因?qū)W定教”。雖然隨著教育改革的深入，學(xué)校的硬軟件設(shè)施投入不斷大幅度提升，但還是不少學(xué)校無法緊跟教學(xué)改革的步伐，為此我們應(yīng)該采取現(xiàn)有資源，開展教學(xué)。

例如，在講授初中物理“升華和凝華”時(shí)，我注重課本中的演示實(shí)驗(yàn)作用，同時(shí)又根據(jù)我校的實(shí)際情況，碘升華實(shí)驗(yàn)教具齊全，足夠?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，于是我就把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，收到了預(yù)想不到的效果。以前往往做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生看得到演示現(xiàn)象，而改為分組實(shí)驗(yàn)后，碘升華時(shí)紫色的煙霧緩緩升起而沒有液體產(chǎn)生的全部過程學(xué)生盡收眼底，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

所以我著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋臑榉纸M實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極加以改進(jìn)，盡量讓學(xué)生直觀再現(xiàn)抽象的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師由教書匠成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。

二、“因?qū)W定講”讓實(shí)驗(yàn)課“活”起來

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要分配好講學(xué)比例，少講多學(xué)，要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生自己能夠研究明白的，教師絕不要講，從而把課堂真正地變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、親身感悟、體驗(yàn)、探究知識和規(guī)律的場所。在教和學(xué)的比重關(guān)系上，要“少講多學(xué)”，應(yīng)“因?qū)W定講”。我是這樣認(rèn)為的：教師在課堂教學(xué)過程中，關(guān)注的重點(diǎn)不再是自己講得怎么樣，而是學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師講多少，怎樣講，什么時(shí)候講完全取決于學(xué)生的需要，在學(xué)生需要的時(shí)候，教師能給予多少；需要什么樣的幫助，教師就給予什么樣的幫助。

例如：在初中物理《實(shí)驗(yàn)：用天平測固體和液體的質(zhì)量》的教學(xué)時(shí)，我只是給學(xué)生提供了一些必要的幫助和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，其余的實(shí)驗(yàn)過程、步驟、實(shí)驗(yàn)記錄等，完全由學(xué)生研究體驗(yàn)完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但熟練了利用天平測固體和液體的質(zhì)量，而且還測出了同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有關(guān)，不同種類的物質(zhì)在體積相同時(shí)質(zhì)量不相等，為學(xué)習(xí)密度知識打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正得到了鍛煉，實(shí)驗(yàn)技能、技巧得到了一次升華和飛躍。

“教學(xué)有法，教無定法?！苯處熢趯?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段教學(xué)。在教學(xué)過程中不在于教師講得怎樣，也不在于教師運(yùn)用了哪些先進(jìn)的技術(shù)，而在于學(xué)生學(xué)得怎樣，是不是達(dá)到了“多學(xué)”。教師應(yīng)以“以學(xué)定教”為基本理念，在實(shí)驗(yàn)課堂中真正“少講多學(xué)”，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上真JE"動(dòng)”起來、“活”起來，讓學(xué)生在知識的殿堂中自己動(dòng)腦、動(dòng)手，獨(dú)立地尋找知識的瑰寶。