朱娜

“綜合性學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》而增補(bǔ)的，很值得探討和研究。近期，我和孩子們一起進(jìn)行了一次綜合性學(xué)習(xí)《好讀書(shū)讀好書(shū)》。

這一次，我并沒(méi)有像以往那樣帶學(xué)生分好專(zhuān)題，并由他們領(lǐng)取活動(dòng)任務(wù)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“最近，有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)要搞比賽，不知道你們?cè)覆辉敢鈪⒓?？”學(xué)生一聽(tīng)，愉快地接受了。他們圍繞《好讀書(shū)讀好書(shū)》這一主題，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)和專(zhuān)題，包括推薦一本好書(shū)、交流讀書(shū)感受、搜集讀書(shū)名言、講述名人讀書(shū)故事、自編讀書(shū)格言、介紹名人讀書(shū)方法、制作讀書(shū)書(shū)簽、書(shū)名接龍、制作讀書(shū)小報(bào)、相聲、小品、唱歌等。

語(yǔ)文課上，我說(shuō)：“你們的創(chuàng)意很多，但是怎樣進(jìn)行整合呢？”孩子們建議活動(dòng)專(zhuān)題和方案一樣的分為一個(gè)組，可以推薦自己的讀書(shū)明星，也可以介紹自己的讀書(shū)歷程，也可以介紹自己的讀書(shū)方法，還可以展示自己的讀書(shū)小報(bào)。孩子們分好專(zhuān)題、確定任務(wù)后就開(kāi)始分頭行動(dòng)了。整個(gè)活動(dòng)程序?yàn)椋鹤呓鼤?shū)香名人—走近書(shū)香子弟—走近書(shū)香同桌一共建書(shū)香班級(jí)。

從提出活動(dòng)專(zhuān)題、策劃活動(dòng)方案到表達(dá)活動(dòng)收獲、展示活動(dòng)成果，我最大的感受是——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這朵花開(kāi)得絢麗也要守住語(yǔ)文之根。

一、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要達(dá)到語(yǔ)文的目標(biāo)，發(fā)展語(yǔ)文的思維

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文書(shū)本與語(yǔ)文實(shí)踐的綜合，是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，是語(yǔ)文課內(nèi)與語(yǔ)文課外的結(jié)合，但它的語(yǔ)文目標(biāo)應(yīng)該是明確的。它培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合的能力，調(diào)動(dòng)的是學(xué)生知、行、情、意等綜合的能力，它要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合積累、語(yǔ)文能力的綜合提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合涵養(yǎng)。

我們可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)篩選、取舍活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

《好讀書(shū)、讀好書(shū)》活動(dòng)的目標(biāo)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。（3）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些是好書(shū)，學(xué)會(huì)怎樣讀好書(shū)。因此，我在指導(dǎo)中否定了他們想唱《讀書(shū)郎》這一支歌的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)比較活潑熱鬧的活動(dòng)形式并不能達(dá)到語(yǔ)文的目標(biāo)，也不能發(fā)展語(yǔ)文的思維。

二、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要展現(xiàn)語(yǔ)文的色彩。彌漫語(yǔ)文的味道

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)常常要打破學(xué)科的界限，美其名日“大語(yǔ)文”。其實(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是綜合的，但其實(shí)是語(yǔ)文的。綜合是它的外衣，是它的形式，語(yǔ)文才是它的核心，它的本質(zhì)。

孩子們辯論也好、演講也好、相聲也好，都是用一種綜合的形式在表達(dá)語(yǔ)文的內(nèi)容。綜合性賦予了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)靈動(dòng)和魅力，也賦予了學(xué)生較大的靈活性、自由度，給予了他們創(chuàng)造的空間。但這種形式上的綜合只是為了改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)空間，讓孩子明白語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)不是他們唯一的資源和載體，讓他們改變接受式的教學(xué)，能夠建立起一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，語(yǔ)文性賦予了語(yǔ)文綜合性活動(dòng)生命和靈魂。

其實(shí)回顧過(guò)去，在我過(guò)去綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，有很多注重了它的綜合性，而忽視了它的語(yǔ)文性。

譬如《我也追星》在某些環(huán)節(jié)的處理上是喪失了語(yǔ)文味道的。有的孩子介紹周杰倫、有的介紹日本漫畫(huà)家，整個(gè)一節(jié)課就成了一個(gè)大雜燴。這節(jié)課是一節(jié)偽語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課。還有一次，《成長(zhǎng)的煩惱》在某一個(gè)班級(jí)竟變成了主題班會(huì)式的語(yǔ)文課。孩子們個(gè)個(gè)不吐不快，每個(gè)人都要上臺(tái)來(lái)傾訴煩惱，于是一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課變成課一節(jié)埋怨父母管得太多、聲討中國(guó)教育的班會(huì)課。這些課烙上了“去語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”的烙印，給我敲響了警鐘。于是在另一個(gè)班我對(duì)孩子們的匯報(bào)專(zhuān)題進(jìn)行了指導(dǎo)和改進(jìn)。第一組介紹有關(guān)成長(zhǎng)的文學(xué)作品，第二組采訪爸爸媽媽?zhuān)囵B(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，第三組傾訴自我的煩惱，提高表達(dá)的能力，第四組介紹自己創(chuàng)作的表達(dá)煩惱的小詩(shī)。雖然語(yǔ)言稚嫩，但是他們的創(chuàng)作欲望被激起，他們寫(xiě)作的才能被展示，充滿了語(yǔ)文的味道和色彩。

三、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要發(fā)展語(yǔ)文的能力，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)

還記得有次為了省時(shí)間省力氣，我全權(quán)操辦了題為《讓世界充滿愛(ài)》的綜合性學(xué)習(xí)。我搜集了關(guān)于愛(ài)的故事、愛(ài)的名言，還以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為背景音樂(lè)展示了充滿愛(ài)的圖片。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有一半都在流眼淚。當(dāng)時(shí)我還為自己的這種真情流露的演講洋洋得意呢。

但是現(xiàn)在冷靜思考，這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課其實(shí)有多少語(yǔ)文的色彩和味道呢？或許多年以后，他們會(huì)記得那些充滿愛(ài)的人們，會(huì)記得語(yǔ)文老師頗具感染力的演講。但學(xué)生在眼淚中究竟發(fā)展了什么語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)？他們收獲的或許就是情感的渲染吧？

初中的孩子好幻想、好創(chuàng)作，對(duì)詩(shī)歌也特別喜歡。利用這一特點(diǎn)，《好讀書(shū)、讀好書(shū)》活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子們就已有的語(yǔ)文積累進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。有就自己的讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)讀書(shū)感受的，有就一本書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的，有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌的，有填詞的，還有創(chuàng)作讀書(shū)格言的。無(wú)論如何，我覺(jué)得這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望、發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力、提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合性活動(dòng)如果拋棄了語(yǔ)文這個(gè)靈魂就成為大眾情人，表面上風(fēng)光，實(shí)際上沉淪。唯有守住語(yǔ)文之根，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能開(kāi)出美麗、芬芳的花。

教育家蘇霍姆林斯基的一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”滿足孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愿望，滿足孩子們精神成長(zhǎng)的需要，其實(shí)也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，愛(ài)上語(yǔ)文，這便是語(yǔ)文教師的功德了。