隋志強

新課程改革指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中根據(jù)學生的個性差異，充分激發(fā)他們的主動意識和創(chuàng)新精神，那么在信息技術教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位，構建和諧課堂，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點看法。

現(xiàn)在，人類已經(jīng)進入了信息社會。信息技術的廣泛應用，正在改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式，有力推動了社會的改革和進步。信息社會中發(fā)展經(jīng)濟、獲取財富、改善人類生活環(huán)境最重要的條件就是人類的知識和技能水平以及創(chuàng)新能力，因此我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行。信息技術課是學生展示創(chuàng)造力的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的載體。作為一名信息技術課教師，我覺得應該把培養(yǎng)學生利用信息技術進行創(chuàng)新，作為主要的教學目標，在實際的教學過程中不斷啟發(fā)和引導學生，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。下面將從幾個方面探討如何在信息技術課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、改變舊的教育教學方式。大力實施新的教學理念

傳統(tǒng)的教學方式以“教”為中心，教師是課堂的主體，老師在講臺上“口若懸河”，學生在講臺下“聆聽演講”，讓學生配合和適應老師的教，長此以往，學生習慣于被動學習，學生的主觀能動性漸漸喪失。這種被動的授課方法，使學生無法發(fā)揮主觀能動性，教師忽略了學生的想象力、判斷力、求異力等許多創(chuàng)新能力，這樣教出的學生往往都是“高分低能”。新的教學方式提倡“以學生為主體，教師為主導”，整個課堂屬于學生的天地和海洋，任由學生飛翔和遨游，老師進行必要的引導和矯正即可。在授課過程中，教師要啟發(fā)學生大膽想象，引導學生大膽提出異議。例如，學習“如何在Word中美化文字”一課時，給出學生一篇文章，教師先不講授知識點，而是要求學生自己動手進行文字的處理，學生可以根據(jù)自己的愛好隨意改變文字的大小、顏色、寬度、字體等，盡管學生把文字改變的五花八門，但是他們充分發(fā)揮了自己的想象力。教師還可以讓學生分組討論，提出他們不懂的問題，教師再對學生提出的問題進行總結歸納，然后讓學生自己解決，解決不了的問題，教師再進行引導分析，這樣學生在自主的氛圍中學會了知識，發(fā)揮了其主觀能動性，肯定會起到事半功倍的效果。

二、關注學生的個性發(fā)展。設置分層次教學

學生由于家庭經(jīng)濟、課程設置等原因，信息技術水平參差不齊，如果一鍋端，勢必造成許多學生跟不上。我們可以把學生分成不同層次，有的放矢地提出不同的目標要求，設計不同的教學任務。例如，在“漢字輸入法”一課中，在學習完智能ABC漢字輸入法之后，教師可以這樣要求學生，一部分基礎比較好的學生在“金山打字2003”軟件中輸入一篇自己喜歡的“散文”，另外一部分基礎較差的學生輸入一篇自己喜歡的“唐詩”，這樣優(yōu)秀的學生可以在較高層次上學習，基礎較差的學生可以循序漸進地學習，每一名學生都可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，都能感受到成功的喜悅。

三、在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中信息技術課是一門綜合實踐課，要求學生把學到的知識應用到實踐中，做到學以致用。教師除了教會學生理論知識外，還應該注意引導他們利用信息技術解決生活中的實際問題，實際上這也是一個創(chuàng)新實踐的過程。例如，在“如何使用計算器”一課中，學生通過學習學會了使用計算器。教師可以創(chuàng)設一個這樣的情境：端午節(jié)馬上到了，你們全家想到郊外旅游，教師利用多媒體展示一份物品價格名單，要求學生根據(jù)名單挑選，比一比，看誰使用自己手里的錢，吃得好又不浪費。學生肯定都使用計算器進行統(tǒng)計，這樣自然而然把所學知識應用到日常生活中。學生既學到了知識，又學以致用，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維。

四、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是一個人學習的動力和源泉。如果沒有興趣，學習任何知識都不會持久和認真。單純讓學生掌握教材知識點，學生會感到枯燥無味，所以教師在教學設計時一定要把枯燥無味的知識變得生動起來。這樣學生在歡樂中學習，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。例如，學習“如何發(fā)送電子郵件”一課時，教師要求學生首先注冊自己的郵箱，然后說出自己的郵箱地址，兩人之間互相發(fā)送一封郵件，然后接收并查看。這樣學習知識激發(fā)了學生學習的興趣，學生在快樂中學到了知識，也有利于學生創(chuàng)造性思維的鍛煉。

我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼浞挚隙巳祟悷o論何時何地都能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，人類如果沒有創(chuàng)新能力，社會將不再發(fā)展，科學將不會進步。這就要求我們教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時必須把握好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生是祖國的未來，擔負著建設祖國的重任，教師是學生的引路人，責任更加重大。在平時的教學過程中，教師一定要有意識、有方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，特別是在備課時，一定要注重深挖教材，精心設計教學過程，啟發(fā)學生大膽想象，勇于探索，努力把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。