雙夢紅

摘要：眾所周知，高中是決定學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，數(shù)學(xué)成為決定學(xué)生成績好壞的關(guān)鍵因素之一。因此，教師需要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究興趣；發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，對于高中生來說，有效掌握數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行運(yùn)用是很難的。而且高中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中占主體，忽視了學(xué)生的自主性和主體性。因此，教師需要樹立學(xué)生中心思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念。激發(fā)學(xué)生探究興趣

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中數(shù)學(xué)教師一般將知識傳授作為教學(xué)的主要方式，而學(xué)生作為知識接受者被動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生面對高度抽象與極具邏輯性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，難以理解、內(nèi)化為自己的知識。因此，數(shù)學(xué)教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要在學(xué)生為主體的理念下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過開展生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要營造和諧、民主的課堂環(huán)境，在這一環(huán)境中，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多探究，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，在討論中尋求最佳結(jié)果。比如，高中數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，單純地講解難以引起學(xué)生的興趣，因此，教師要將這些概念與學(xué)生已有的知識系統(tǒng)、生活實(shí)踐進(jìn)行綜合，用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，開拓學(xué)生的思維能力。

二、拓展課堂。開發(fā)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，將課本中已有的知識體系進(jìn)行拓展，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)想象能力。首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程要求對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將其進(jìn)行拓展，在原有的知識基礎(chǔ)上，引入生動(dòng)具體的教具，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。例如，在高中幾何學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生的空間想象能力比較差，對所教授的內(nèi)容難以理解。這時(shí)，教師就可以將一些與幾何造型有聯(lián)系的藝術(shù)品或者幾何模型引入課堂，使學(xué)生在直觀、形象的觀察中對這些幾何構(gòu)造進(jìn)行感受，運(yùn)用數(shù)學(xué)想象能力來領(lǐng)會幾何圖形。教師還可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化。比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)概論這一內(nèi)容很難理解，而且在生活中很少運(yùn)用概率知識。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生感興趣的斯諾克引入課堂，利用多媒體來播放斯諾克比賽視頻，讓學(xué)生自己計(jì)算某選手勝出的概率。將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容引入課堂，不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、簡單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

三、巧設(shè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是由問題構(gòu)成的，因此課堂提問是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，巧妙地設(shè)置課堂提問，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。一方面，教師要注意設(shè)置具有探究性和思考性的問題，并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。教師可以將已設(shè)置的問題作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的問題情境來發(fā)現(xiàn)其他問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解答問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在問題中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣。然后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行一題多練的訓(xùn)練，為一道題設(shè)置不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如，在教授角這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過利用班級里的鐘表時(shí)針、分針的角度以及鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢來提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察以及問題回答中理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、運(yùn)用多媒體。激活學(xué)生的參與性

正如上文所提及的，數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，教師單純地依靠粉筆加黑板的教學(xué)模式，很難將這些數(shù)學(xué)知識講得很透徹，學(xué)生對其極難理解得很通透。此時(shí)，教師可以利用多媒體聲響俱全、易動(dòng)易靜的特點(diǎn)將教材中抽象的知識生動(dòng)而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化、形象化。比如，在幾何學(xué)習(xí)中，教師可以將立體幾何圖形通過多媒體展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)圖形的立體化，并適時(shí)對圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從整體上來認(rèn)識這一圖形，在大腦中建立幾何模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已建立的模型來解答問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是以學(xué)生為本的，是將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)的，教師要從學(xué)生自身出發(fā)來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。