郭勇飛

地理探究性教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一，是教的過(guò)程中把握主體（教師）的客體化，提高教學(xué)的有效性的重要手段。地理教師作為實(shí)施新課程的主體，在地理教學(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；用智慧的教學(xué)方法施教，使知識(shí)變枯燥為生動(dòng)；用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感，從而使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；用到位的語(yǔ)言文字表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)，許多地理知識(shí)就在我們身邊。結(jié)合發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象及時(shí)地進(jìn)行地理教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)生在身邊活生生的地理知識(shí)，并能夠做到學(xué)以致用，往往能收到意想不到的良好效果，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能將理論聯(lián)系實(shí)際，在這基礎(chǔ)上爭(zhēng)取創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。下面結(jié)合臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂在福建登陸，談?wù)劦乩硖骄啃越虒W(xué)。

一、地理教師可以根據(jù)發(fā)生的地理事件適時(shí)靈活地調(diào)整地理課程

許多地理現(xiàn)象會(huì)成為我們生活的熱點(diǎn)，如地震、寒潮、臺(tái)風(fēng)等。當(dāng)這些地理事件發(fā)生時(shí)我們教師就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將這部分知識(shí)提前講授，投其所好，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也是十分渴求的，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與意識(shí)高，往往會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，這次當(dāng)我看到天氣預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂在海面上生成，而且極有可能在福建登陸時(shí)，及時(shí)調(diào)整了地理課程教學(xué)順序，將氣旋天氣系統(tǒng)這一節(jié)內(nèi)容提前講授，就收到了很好的教學(xué)效果。

二、新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，非常方便，而且教學(xué)效果好

教師要結(jié)合地理事件和課文的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的地理問(wèn)題進(jìn)行探究。就地理教學(xué)而言，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，處理分析信息的能力，想象能力，分析、歸納、推理等綜合能力，以及地理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂影響我省期間，我讓第一組學(xué)生觀察操場(chǎng)上國(guó)旗的飄向，以確定風(fēng)向、風(fēng)力的變化，再通過(guò)溫州臺(tái)風(fēng)網(wǎng)查詢臺(tái)風(fēng)中心的位置，得出了觀測(cè)第一天建甌在臺(tái)風(fēng)中心的西北方位盛行北風(fēng)，第二天建甌在臺(tái)風(fēng)中心北側(cè)盛行東北風(fēng)，第三天建甌在臺(tái)風(fēng)中心東北方位盛行東風(fēng)的結(jié)論。第二組學(xué)生根據(jù)天氣網(wǎng)上獲取的實(shí)時(shí)氣壓分布圖結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力學(xué)會(huì)分析風(fēng)向、風(fēng)力的相關(guān)知識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。第三組學(xué)生根據(jù)天氣網(wǎng)上獲取當(dāng)天的福建省降水分布圖，分析臺(tái)風(fēng)南北兩側(cè)降水量的差異，發(fā)現(xiàn)北側(cè)降水量明顯大于南側(cè)，再研究風(fēng)向發(fā)現(xiàn)北側(cè)風(fēng)從海洋吹向陸地會(huì)帶來(lái)大量降水，而臺(tái)風(fēng)南側(cè)風(fēng)從陸地吹向海洋則降水較少。

三、通過(guò)收集到的地理相關(guān)新聞內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理的思想教育

通過(guò)探究式教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)一些地理問(wèn)題理解得更深刻，但這絕不是我們的最終目的。我們的目的歸根結(jié)底是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的人，而聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合學(xué)生切實(shí)的生活體會(huì)進(jìn)行思想教育往往效果特別明顯。臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂給福建人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，學(xué)生通過(guò)身邊的新聞媒體及時(shí)了解了許多防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)措施，感同身受。這時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)歸納好災(zāi)前準(zhǔn)備要做哪些工作，災(zāi)害發(fā)生時(shí)要如何安排合理應(yīng)對(duì)，災(zāi)害發(fā)生后要采取哪些合理的救助措施。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)方面的思想教育則是再合適不過(guò)的絕佳良機(jī)。

四、探究性教學(xué)將課本內(nèi)容學(xué)“活”

新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)和技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課本的知識(shí)即使是案例也不一定是學(xué)生身邊的，可能學(xué)生還缺少活生生的感性認(rèn)識(shí)。探究性教學(xué)學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)、觀察，獲得知識(shí)。通過(guò)周邊大量圖片、電視新聞，以及微信上的內(nèi)容，自己去感知獲取知識(shí)，印象特別深刻。例如，臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂登陸時(shí)，福建啟動(dòng)了臺(tái)風(fēng)Ⅱ級(jí)應(yīng)急響應(yīng)。許多孩子的父母親被迫取消了周末假期積極抗災(zāi)。災(zāi)后部分學(xué)生家長(zhǎng)被派往受災(zāi)嚴(yán)重的部門進(jìn)行災(zāi)后電力搶修?！皬?qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮”在學(xué)生的心中留下了深刻的印象。這時(shí)我們及時(shí)地進(jìn)行臺(tái)風(fēng)相關(guān)知識(shí)的探究式教學(xué)，讓學(xué)生深入地了解臺(tái)風(fēng)。許多學(xué)生說(shuō)自己第一次如此全面地關(guān)注臺(tái)風(fēng)，大大提高了對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、突破、探究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的重組和應(yīng)用能力，全面提高其綜合素質(zhì)。在高中地理教學(xué)中，教師要努力探索這種新的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。