吳戰(zhàn)伍

摘要：隨著“學(xué)講計(jì)劃”在徐州市的推行和應(yīng)用，教學(xué)改革得到了進(jìn)一步的深化，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升?！皩W(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)是其最主要的體現(xiàn)方式。詳細(xì)闡述了在“學(xué)講計(jì)劃”的大背景下如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；高中英語(yǔ)；小組合作

“學(xué)講計(jì)劃”主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，使學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與合作，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)講方式的突出優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)習(xí)小組劃分的合理性

對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分是順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，學(xué)生才能有分工、有合作地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行小組劃分時(shí)也只是為了節(jié)省時(shí)間和精力，采用就近原則來(lái)進(jìn)行分組，即將較近的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣雖然方便了分組，卻忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中的搭配問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)的效果受到了極大的限制。因此，教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性的層次劃分，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，保證小組間力量的平衡，為小組間開(kāi)展比賽和對(duì)抗打下基礎(chǔ)。

另外，在小組劃分過(guò)程中，教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格，將自制力強(qiáng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生和自律性差、調(diào)皮的學(xué)生歸于一組，使他們?cè)谛〗M內(nèi)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，為小組合作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)策略

在小組合作過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是這并不是意味著教師就可以完全放手不管，任由學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)講計(jì)劃中，小組討論是始終貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式，它具體表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的形式對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。首先，教師要通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為一系列的教學(xué)活動(dòng)提供保證。其次，教師要向?qū)W生明確小組合作的過(guò)程和任務(wù)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作過(guò)程中才能有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行談?wù)摵脱芯?。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師要合理地把握其合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡可能地讓更多的學(xué)生有足夠的時(shí)間參與到小組討論中去主動(dòng)思考，并且又不過(guò)量地占用課堂教學(xué)的時(shí)間。

在小組合作中學(xué)生在進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，如果一個(gè)學(xué)生在陳述自己的觀點(diǎn)和看法時(shí)，其他三位同學(xué)應(yīng)該做什么呢？要不要聆聽(tīng)、動(dòng)筆記錄？要不要及時(shí)補(bǔ)充？這些都需要教師給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和幫助。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

在小組合作學(xué)習(xí)中建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前“學(xué)講課”所面臨的一個(gè)重要課題。但是由于評(píng)價(jià)方式的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，給教師對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)帶來(lái)了很大的難度。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限性，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作過(guò)程中合作技能的掌握。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和測(cè)試等多種手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了解和掌握，從而給學(xué)生提供明確的反饋，從而使學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的總結(jié)和反思，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

另外，教師不僅要關(guān)注小組整體的合作學(xué)習(xí)效果，更要將評(píng)價(jià)的對(duì)象縮小到小組的每個(gè)成員，使每個(gè)學(xué)生都能受到客觀公正的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在小組合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在“學(xué)講計(jì)劃”下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為廣大師生提供了一個(gè)全方位、多角度、廣交流的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。