陸漢兵

摘要：大部分學(xué)生都覺得政治學(xué)科十分枯燥和嚴(yán)肅，因而在學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)得缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就在很大程度上影響了政治教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與政治教學(xué)效率的提高。高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀。由此，情境教學(xué)法闖入了大家的視野，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為政治課堂增添教學(xué)生機與活力等方面有著極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境教學(xué)法；精彩課堂；問題情境；實踐情境；直觀情境

將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動、自覺地進行政治學(xué)習(xí)活動，有著非常重要的推動作用，有助于推動我國素質(zhì)教育進行深入全面的發(fā)展。下面，筆者就從自身教學(xué)實際出發(fā)，對情境教學(xué)法的應(yīng)用措施進行詳細的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與動機

向?qū)W生提出問題，使師生之間、生生之間進行深入分析與交流的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。以問題為核心的教學(xué)，對于學(xué)生自主探究動機的激發(fā)、問題意識的培養(yǎng)、問題深度的加深以及對解決問題方法的探究等都有著十分重要的促進意義。所以，在高中政治課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，提出具有啟發(fā)意義的問題，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，從而將被動的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇浇虒W(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與動機，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與問題意識。

例如，以“價值與價值觀”這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我給學(xué)生呈現(xiàn)了幾組圖片，如人們衣食住行的需要（衣服、房子、汽車、葡萄）、人們生存的需要（陽光、氧氣、水）、人們精神的需要（舞蹈、油畫、書籍），然后向?qū)W生提出問題：上面這些物品都有什么用途？能滿足我們的哪些需求？這些不同功能的物品，有什么共性？之后讓學(xué)生對這些問題展開分析、探討，我則結(jié)合學(xué)生的回答，引出了哲學(xué)上價值的含義。隨后，在對哲學(xué)意義上的價值含義進行講解時，我又引出了網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐的事跡，并提出問題：你認(rèn)為芙蓉姐姐的價值從哪些方面體現(xiàn)出來？結(jié)合你的觀點，談?wù)勀銓θ说膬r值的理解？你認(rèn)為，人的價值與物的價值的相似之處與不同之處分別體現(xiàn)在哪里？這樣，我通過在課堂上一步步提出問題，激發(fā)了學(xué)生進行自主探究的興趣和動機，能夠幫助學(xué)生更容易且更有效地投入到政治學(xué)習(xí)活動中。

二、創(chuàng)設(shè)實踐情境。加深學(xué)生對政治知識的深刻理解與感受

組織開展實踐教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境，可以增強政治課堂教學(xué)的感染力，讓原本機械死板、乏味無趣的教學(xué)課堂變得富有生機與活力，學(xué)生可以充分體驗政治學(xué)習(xí)的愉悅感和趣味感，既能加深學(xué)生對知識的深刻理解與感受，也有利于促進精彩政治課堂的打造和構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”這一知識點時，為了了解學(xué)生的消費觀，課堂上，我要求學(xué)生分為兩大組，其中一組扮演“小記者”，另外一組扮演在商場購物的“消費者”，然后，讓小記者以消費者為采訪對象，詢問他們有關(guān)消費情況以及消費理念，并將采訪情況記錄在本子上，隨后，大家共同對通過采訪記錄的消費情況和消費理念進行溝通分析，如此有助于我們了解班里大部分學(xué)生的消費心理，進而針對不同的消費心理進行評析，從而對學(xué)生進行正確的消費觀念教育。這樣，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)實踐情境，一方面為原本死寂、枯燥的政治課堂注入了無限生機和活力，為構(gòu)建精彩政治課堂奠定了基礎(chǔ)，另一方面也能加深學(xué)生對政治知識的深刻理解與感受，從而幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境。增強教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助其圖像、聲音、文字、視頻等來給學(xué)生提供豐富多彩的動感畫面和悅耳動聽的聲音，能增強教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動性，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。這給抽象性和理論性較強的高中政治教學(xué)課堂注入了生機和活力，對于高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升，也有一定的幫助作用。

例如，以“文化的多樣性與文化傳播”這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了世界上不同國家的不同文化，如運動項目、建筑藝術(shù)、語言文字等，并在建筑藝術(shù)方面進行了舉例，如呈現(xiàn)了北京故宮、古代印度佛教的佛塔、佛寺、石窟、石柱等圖片，如此直觀生動的畫面便有效吸引了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生的注意力，由此，我們也能趁此時機告訴學(xué)生，不同的國家有不同的文化色彩，讓學(xué)生初步感受世界文化的多樣性。

總之，情境教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用是新課改發(fā)展的必然趨勢，有助于推動我國素質(zhì)教育深入且全面的發(fā)展。因此，我們要積極探索各種行之有效的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法，以此給抽象性和理論性較強的政治課程注入無窮活力，進而演繹出精彩的政治課堂。