羅小梅

福建省三明市尤溪縣西城中心小學(xué)

【摘要】隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷深化，教師開始有意識地根據(jù)小學(xué)生的天性來改善教學(xué)方法，使之符合小學(xué)生的心理需求，并達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)效果的目的。本文以外研版小學(xué)英語為例，在對游戲教學(xué)法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用意義，探討了游戲教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，他們對游戲有著較高的參與興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，師生處于不平衡的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣較低，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性不足，因此教學(xué)效果不佳。而實(shí)踐證明，將游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中，有利于改善教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計出多元化的游戲活動，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、關(guān)于游戲教學(xué)法的概述

1.內(nèi)涵。游戲教學(xué)法主要是指在尊重學(xué)生天性與成長階段特點(diǎn)的前提下，通過一系列的游戲與活動使學(xué)生在參與的過程中對涉及到的學(xué)科知識展開思考，在已有的知識構(gòu)成上產(chǎn)生新的認(rèn)識。并強(qiáng)化其合作意識與參與意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長，并起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

2.特征。

（1）平等性。在游戲教學(xué)法中，教師是以平等的身份、地位與學(xué)生共同參與到游戲中，師生之間的地位發(fā)生了根本性的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮提供了足夠的空間。

（2）科學(xué)性。游戲教學(xué)法是基于Howard Gardner的“多元智能理論”而提出的，這一理論認(rèn)為人的智力是受到語言、邏輯、運(yùn)動、觀察、人際關(guān)系等因素的影響，不同的個體之間其智力結(jié)構(gòu)存在著差異。要促使不同的個體智力都能夠得到發(fā)育，就需要使用不同的方式提供智力發(fā)展所需要的外在激勵，例如圖片、視頻、音頻、團(tuán)體活動等。由此可以看出，游戲教學(xué)法有著深厚的理論基礎(chǔ)，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。

3.新穎性。小學(xué)階段的學(xué)生對各種新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)中融入多種游戲活動，使學(xué)生在體驗(yàn)新奇的過程中加深對客觀世界與學(xué)科知識的認(rèn)知，有利于其智力結(jié)構(gòu)的完善，并推動小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。在具體實(shí)施的中，教師應(yīng)當(dāng)充分對學(xué)生心理、情感進(jìn)行把握，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合，根據(jù)教學(xué)設(shè)計有趣、新穎的活動，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用的意義分析

1.有利于營造愉快的教學(xué)氛圍。對小學(xué)生而言，他們對游戲有著很高的參與激情，任何游戲都能夠讓他們從心底里產(chǎn)生愉悅。在英語教學(xué)中，教師通過不同的游戲設(shè)計，使學(xué)生能夠在獲得英語知識的同時滿足其心理需求，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的愉悅，有利于構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利的外在環(huán)境。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)當(dāng)把握這一階段性的特點(diǎn)，重視其智力的開發(fā)。根據(jù)Howard Gardner的多元智能理論，游戲是一種綜合了語言、邏輯、人際交流、觀察等要素的社會活動，這些要素對學(xué)生智力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在游戲開展的過程中，學(xué)生在體驗(yàn)快樂的同時會在教師的引導(dǎo)下接收更多的知識，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)育。

3.有利于改善英語教學(xué)效果?？菰锏慕虒W(xué)方式會讓學(xué)生覺得壓抑，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重地可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)。而在游戲教學(xué)法中，師生在游戲中獲得了增進(jìn)了互動，對改善不平等的師生關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用，同時也能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)效果的改善。

三、游戲教學(xué)法開展的策略探討

1.合作游戲的開展。例如，在外研版小學(xué)英語三年級上冊unit 3 Colours的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地將單詞與顏色聯(lián)系起來，教師可以以小組合作的方式設(shè)計游戲，安排每兩個學(xué)生一組，一名學(xué)生從卡片堆里隨機(jī)抽取一張卡片，由另一名學(xué)生說出對應(yīng)卡片的顏色。

——“What color is it？”

——“Its yellow.”

——“How about this？”

——“This is blue！”

通過小組合作游戲的開展，使學(xué)生加深對英語單詞的認(rèn)識，同時也使學(xué)生在合作中增進(jìn)情誼，有利于良好班級氛圍的建設(shè)。

2.益智游戲的開展。在教學(xué)中，為了通過英語的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，教師可以用“猜謎語”的方式來鍛煉學(xué)生的思維。

3.角色扮演游戲的開展。角色扮演是小學(xué)生常常玩的一種游戲，將之帶入到課堂中，不但可以使教學(xué)更加生動有趣，同時也可以使學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)到多方面的知識。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對有意識地引入“游戲教學(xué)法”這一科學(xué)的教學(xué)手段，在對游戲教學(xué)法內(nèi)涵、特征、意義充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計出符合學(xué)生興趣愛好的英語小游戲，使學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)知識的增長、促進(jìn)智力的發(fā)育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳肖.英語游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，16：79.

[2]劉敬文.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J].中華少年，2016，08：79-80.