大連財(cái)經(jīng)學(xué)院國際商學(xué)院

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，為滿足人才培養(yǎng)的需要，國家提出一部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)方向，作為基礎(chǔ)學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)亟待改革。本文淺析了當(dāng)前應(yīng)用型高校英語教學(xué)面臨的問題，并提出幾點(diǎn)建議，旨在幫助加快教學(xué)改革步伐。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 英語教學(xué)改革

一、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，作為人才儲(chǔ)備基地的高校責(zé)任重大，其人才培養(yǎng)模式面臨著空前挑戰(zhàn)。一方面畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，另一方面用人單位抱怨很難吸納到真正能滿足需求的專業(yè)對(duì)口人才。對(duì)此，國家教育部明確發(fā)出了深化教育改革提高教育質(zhì)量的號(hào)召，并聯(lián)合國家發(fā)改委、財(cái)政部共同發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步指出應(yīng)用型本科教育應(yīng)以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上。應(yīng)用型人才既要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又要實(shí)踐能力強(qiáng)，其顯著特征在于學(xué)以致用，以用為本。

二、應(yīng)用型高校英語教學(xué)現(xiàn)狀（以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例）

作為遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)學(xué)校之一，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院是一座創(chuàng)建十七年的年輕學(xué)府，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，兼有法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等五大學(xué)科門類交叉滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的高等財(cái)經(jīng)院校，也與國外高校有著校際合作交流項(xiàng)目。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。在學(xué)生方面，隨高校近年的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，學(xué)生高考英語門檻降低，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。其英語學(xué)習(xí)的目的不過是為了應(yīng)付期末考試或四六級(jí)備考的需要，缺乏主觀能動(dòng)性。而教學(xué)也只是停留在應(yīng)試層面，遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用性的要求。在學(xué)校的管理方式和評(píng)價(jià)方式上，要求平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，以保證出勤率，監(jiān)控學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。盡管如此，部分學(xué)生課堂效率仍然低下，自制力差，不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外由于大學(xué)英語課時(shí)量的削減，每周四課時(shí)的公共英語使得教師普遍感受到時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂基本仍以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主流，師生間互動(dòng)較少，學(xué)生也感到課堂枯燥無趣。與此同時(shí)，在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩唾手可得，給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在課堂設(shè)置上，作為一門公共必修課，其目標(biāo)定位模糊，課程體系不完善，教材內(nèi)容陳舊，主要是單純的語言語法學(xué)習(xí)，無法與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，學(xué)用分離，不能滿足未來工作與個(gè)人需求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較低，無法滿足應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這些都是亟待解決的問題。

三、應(yīng)用型高校英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

應(yīng)用型高校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，跨文化交際能力，自主學(xué)習(xí)能力，思辨能力。其中最主要的英語應(yīng)用能力是指學(xué)生用英語在學(xué)習(xí)、生活、社交和未來工作中進(jìn)行溝通交流的能力。因此要用準(zhǔn)確的英語教學(xué)課程定位與目標(biāo)設(shè)置，構(gòu)建完善的課程體系。

課程設(shè)置。除大學(xué)英語必修課程外，也可輔以學(xué)生的專業(yè)英語課程和跨文化交際課程。如旅游英語，會(huì)計(jì)英語，物流英語，工商管理英語等等。將學(xué)生的專業(yè)與英語語言之間建立連接，突出英語的應(yīng)用性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有的放矢，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力?？缥幕浑H課程可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。語言是文化的產(chǎn)物，英語學(xué)習(xí)不能脫離西方文化背景。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，作為新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)中西文化交流使者的重任，了解中西文化差異，掌握跨文化交際的知識(shí)和技能顯得尤為重要。

教學(xué)形式和內(nèi)容。課堂上教師不應(yīng)僅僅滿足于做知識(shí)的傳遞者，也是課堂活動(dòng)的組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督者。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，而在有限的課堂時(shí)間里高效組織教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣開展小組形式的任務(wù)型教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與分工協(xié)作。如講授《奧黛麗.赫本-人間天使》一文時(shí)，提前分組讓學(xué)生們分頭查閱了赫本的出生及成長(zhǎng)背景，絢爛的藝術(shù)生涯成就，充滿人文關(guān)懷的聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使經(jīng)歷，在課堂上集中短暫分享后展開教學(xué)，特別有助于學(xué)生對(duì)全文的理解并始終保持情緒高漲。課后推薦幾部赫本的經(jīng)典影片欣賞，將電影的著名橋段留作配音作業(yè)。如此以來使文章學(xué)習(xí)不再枯澀無味，在重點(diǎn)詞匯語篇難句理解學(xué)完后，可進(jìn)入批改網(wǎng)各人帳號(hào)，寫一篇文章讀后感或影片觀后感。教師利用網(wǎng)絡(luò)批改工具高效迅捷地展開工作及時(shí)反饋。這樣英語精讀課程的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)得以全面兼顧。此外，還課堂給學(xué)生，營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，每次課前留出一定時(shí)間讓學(xué)生展示自我，形式不限，內(nèi)容與英文有關(guān)即可。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生的語言和才華能夠充分結(jié)合有自由發(fā)揮的空間。有的學(xué)生擅長(zhǎng)英文歌曲，字正腔圓優(yōu)美抒情； 有的擅長(zhǎng)演講，慷慨激昂振奮人心；有的分享心語心得和身邊故事，娓娓道來引發(fā)共鳴；還有以小組形式進(jìn)行的戲劇表演，激情投入妙趣橫生。學(xué)生們投入極大熱情認(rèn)真排練，在此過程中主演和觀眾們互動(dòng)頻繁，自然，反響熱烈，其主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，教師從旁多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得英語課堂成為有吸引力的魅力課堂。

教師素養(yǎng)。作為連年擴(kuò)招的結(jié)果，師生比例不達(dá)標(biāo)。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，無論是精讀還是聽力教程，英語課堂通常是大班教學(xué)，兩個(gè)自然班人數(shù)總計(jì)80人，這對(duì)語言教學(xué)來說顯然是不利的，組織教學(xué)和師生互動(dòng)都很困難，無法收到良好的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象歸根結(jié)底是大學(xué)英語師資數(shù)量匱乏的原因。另外，教師質(zhì)量也待進(jìn)一步提高，師資培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，許多教師的教學(xué)理念陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有終生學(xué)習(xí)的信條，知識(shí)系統(tǒng)更新緩慢。此外，一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師不僅要有過硬的專業(yè)基本功，純正流利的口語表達(dá)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有較高的人文素養(yǎng)和人格魅力。所謂親其師信其道，建立寬松良好的師生關(guān)系和流暢的溝通渠道，有助于學(xué)生在安全有愛的氛圍中敢于大膽表達(dá)個(gè)人思想，以培養(yǎng)他們批判性思維模式，從而滿足應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

改革是發(fā)展的動(dòng)力和源泉，風(fēng)起云涌的當(dāng)今世界是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。只有響應(yīng)國家號(hào)召結(jié)合社會(huì)需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，摸索出一條適合本校發(fā)展之路，才是應(yīng)用型高校生存得以立于不敗之地的根本。用心做教育，真正提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，成為企業(yè)和社會(huì)需要的人才，是全體教育人努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉升.地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系研究-以濱州學(xué)院為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

作者：張艷（1973-），女，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：英語言文學(xué)及英語教學(xué)。