趙希寧+高超+蘇晨+儲秀麗??

[摘要]在注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代背景下，地理信息化教學(xué)越來越受到重視，而新型課件制作軟件的應(yīng)用正是實(shí)現(xiàn)地理信息化教學(xué)的一個(gè)重要途徑。Focusky軟件是由廣州萬彩信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)的一款動畫演示文稿制作軟件，其作為地理課件制作軟件具有簡潔性、直觀性、便捷性和形象性的功能特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]Focusky軟件；初中地理；教學(xué)；長江的開發(fā)

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008603

一、Focusky的起源與發(fā)展

在注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代背景下，必定會產(chǎn)生一些新型的信息化和數(shù)字化教學(xué)軟件工具，一種新型的思維可視化演示工具——Focusky也就應(yīng)運(yùn)而生。Focusky軟件是由廣州萬彩信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)的一款動畫演示文稿制作軟件，2013年研發(fā)之初，該軟件（Focusky英文版）主要在國外市場推廣。兩年之后，面向國內(nèi)廣闊市場，公司精心研發(fā)推出Focusky中文版，進(jìn)行了本土化的改造，使其更符合國人的使用習(xí)慣，一開始命名為“Focusky多媒體演示制作大師”，后改名為“Focusky動畫演示大師”。

Focusky作為一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作的便捷性以及演示效果都優(yōu)于傳統(tǒng)課件制作軟件，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)和移動等動作使演示變得新穎生動、直觀立體、形象有趣。相較于傳統(tǒng)課件制作軟件單一線條時(shí)序切換播放，F(xiàn)ocusky打破常規(guī)，采用整體到局部的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻影集的轉(zhuǎn)場特效，加入生動形象的3D鏡頭特效，集文稿和視頻動畫制作于一體，使制作出的作品像一部3D動畫電影，給觀看者帶來強(qiáng)烈的3D空間感和視覺沖擊。

Focusky軟件中文版問世只有短短一年多的時(shí)間，但在實(shí)際的初中地理教學(xué)中發(fā)揮出了傳統(tǒng)演示軟件難以比擬的優(yōu)勢。在信息化時(shí)代的當(dāng)下，地理作為一門涉及面廣、各種知識聯(lián)系緊密、綜合性強(qiáng)的課程，就需要一種多線性思維方式或非線性思維方式的演示軟件，把紛繁復(fù)雜和零散的地理知識串聯(lián)起來，而新型課件制作軟件Focusky 的出現(xiàn)剛好滿足了上述需要，彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)課件制作軟件在這方面的不足，其在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用具有明顯的優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景。

二、Focusky的功能特點(diǎn)

Focusky軟件界面簡潔明了，操作簡單，在漫無邊界的畫布上拖拽移動十分便捷，即點(diǎn)即得。筆者通過對該軟件的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）Focusky的界面特點(diǎn)

1.開始界面

打開Focusky動畫演示大師時(shí)，界面會顯示軟件自帶的各種類別模板（如圖1所示），主要有在線模板、使用過的模板和自己新建模板等，使用者可以根據(jù)自己的愛好自建模板，或者選擇自己喜歡的模板類型。

2.編輯界面

Focusky的編輯界面主要由菜單欄、工具欄、動畫路徑編輯欄和文本編輯欄組成（如圖2所示，見下頁），其中在各個(gè)欄下還有很多功能豐富的編輯控件，并且在編輯區(qū)的畫布上可以隨意進(jìn)行內(nèi)容編輯和拖曳，添加的內(nèi)容可以在無邊的畫布上任意移動、縮放和旋轉(zhuǎn)。

3.播放界面

Focusky動畫演示大師主要由兩部分組成其播放界面：全局菜單欄和導(dǎo)航菜單（如圖3所示，見下頁）。全局菜單欄主要有：縮略圖（顯示文檔中的所有頁面，以便更快地到達(dá)所需要的頁面）、自動播放（開始或暫停自動播放演示文檔）、分享（分享演示文檔到社交網(wǎng)站，比如QQ空間、新浪微博、微信等）、關(guān)于（關(guān)于演示文檔的詳細(xì)信息）、顯示所有物體等。導(dǎo)航菜單主要包括全屏、放大、縮小、上一步、下一步等五個(gè)部分。界面的最底部為播放進(jìn)度條，顯示當(dāng)前的播放進(jìn)度以及頁面的縮略圖。

（二）Focusky的導(dǎo)入與發(fā)布輸出特點(diǎn)

1.導(dǎo)入

Focusky動畫演示大師可以直接導(dǎo)入PPT，插入本地各種各樣的藝術(shù)圖形、文本、圖片、特殊符號和公式（自帶公式編輯器），添加各種Flash動畫視頻、SWF、動態(tài)背景音樂和背景視頻，更重要的是可以導(dǎo)入3D動態(tài)背景，使整個(gè)多媒體演示更加充滿空間立體感，表現(xiàn)得更加栩栩如生、有聲有色。

2.發(fā)布輸出文件

Focusky動畫演示大師支持使用者輸出多種格式的動畫演示文件，主要包括網(wǎng)頁（HTML格式）、視頻（MP4或FLV格式）、Windows應(yīng)用程序（EXE格式）、MAC APP、移動端文件（MFS格式）、PDF格式和壓縮文件（ZIP格式）（如圖4所示）。

三、Focusky在地理教學(xué)中的應(yīng)用

以人教版八年級上冊第二章第三節(jié)《河流和湖泊》中“長江的開發(fā)”部分知識點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用 Focusky 軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文件制作。此設(shè)計(jì)主要從長江流域上、中、下游的劃分開始，分別介紹各河段一些重要城市和地理景觀，充分利用Focusky軟件的畫布無邊界、可局部放大或縮小、區(qū)域空間和線性邏輯聯(lián)系強(qiáng)等功能特點(diǎn)。

（一）引入情景

將課本中圖 2.34《長江流域水系》導(dǎo)入，作為此教學(xué)內(nèi)容的底圖和后續(xù)知識的切入點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀簡潔的全域水系圖，使學(xué)生對長江流域有個(gè)整體認(rèn)識，引起學(xué)生興趣。具體制作流程：①點(diǎn)擊工具欄中的背景-插入背景，彈出對話框，從電腦中選中《長江流域水系》圖；②調(diào)整圖片位置和大小，最終成果如圖5所示。

動”學(xué)習(xí)難度、“地球運(yùn)動”學(xué)習(xí)方法、存在的困難及原因、對教師的教學(xué)要求等內(nèi)容的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷共有題目16個(gè)，其中選擇題15個(gè)，問答題1個(gè)。

利用該調(diào)查問卷，對2017屆的全部文科生（共306人）進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷306份，收回問卷306份，有效問卷305份。

對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生認(rèn)為“地球運(yùn)動”這部分內(nèi)容最難學(xué)。至于難學(xué)的原因，35%的學(xué)生認(rèn)為是內(nèi)容抽象，不懂分析圖表；25%的學(xué)生認(rèn)為是知識點(diǎn)太多且凌亂，條理不清，不好歸納；20%的學(xué)生認(rèn)為是題目很難，做題時(shí)不懂從什么地方去切入；20%的學(xué)生認(rèn)為是與現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，不感興趣等。對教師的教學(xué)要求方面，45%的學(xué)生要求教師梳理知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)條理化；55%的學(xué)生要求教師多利用圖表。

三、“地球運(yùn)動”教學(xué)策略

根據(jù)課標(biāo)、考綱的要求以及教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下教學(xué)策略。

1.全面梳理“地球運(yùn)動”知識點(diǎn)，使之“專題化”

把“地球運(yùn)動”的知識點(diǎn)有機(jī)整合成許多小專題，如“太陽高度角的判讀及計(jì)算”“晨昏線的判讀和應(yīng)用”“時(shí)間的計(jì)算”“晝夜長短的判讀及計(jì)算”“太陽視運(yùn)動的規(guī)律”“光照圖的判讀規(guī)律”等專題。每個(gè)專題都設(shè)計(jì)有以下內(nèi)容：知識點(diǎn)梳理；研析圖表，強(qiáng)化素養(yǎng)；考點(diǎn)解讀，開拓智能；對點(diǎn)練習(xí)。這樣，不但能把知識點(diǎn)細(xì)化從而易于掌握，還能使學(xué)生學(xué)會分析地球運(yùn)動規(guī)律及地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)會分析這些地理現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動的重要意義，進(jìn)而達(dá)到“基礎(chǔ)知識扎實(shí)牢靠，知識系統(tǒng)有條理，分析能力實(shí)現(xiàn)飛躍，學(xué)科知識規(guī)范，方法技巧熟練”的目標(biāo)。

2.全面梳理每個(gè)專題的知識點(diǎn)，使之“系統(tǒng)化”

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提煉和建構(gòu)基本的知識框架和理論體系，突出重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生總體把握“地球運(yùn)動”知識體系，全面認(rèn)識和理解“地球運(yùn)動”知識。具體為：①光照圖判讀——抓“特殊的點(diǎn)、線、面、角、方向”。②太陽高度角——把握太陽直射點(diǎn)和正午太陽高度變化的關(guān)系。③時(shí)間計(jì)算——抓住0、6、12、18四個(gè)時(shí)間點(diǎn)。④晝夜長短——抓住同緯度、同半球等。⑤晨昏線——抓概念。⑥太陽視運(yùn)動——確定方向。

3.全面梳理重難點(diǎn)知識，使之“圖形化”和“題型化”

圖像是地理學(xué)的靈魂，圖像系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的重中之重，通過地理圖像系統(tǒng)來掌握地理知識能起到“綱舉目張”的作用，有利于對許多地理知識的理解和掌握。同時(shí)，地理圖像的考查又是高考的重中之重。所以，重視運(yùn)用地理圖像，注重圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，提高讀圖分析能力，是“地球運(yùn)動”知識學(xué)習(xí)的又一重要策略。例如，在晨昏線的判讀方法——晝夜半球方向法這個(gè)重難點(diǎn)知識中，首先展示幾幅典型的光照圖，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組共同觀察、探究討論，并總結(jié)歸納出晨昏線與晝夜半球的方向規(guī)律。

知識點(diǎn)的題型化，既能多層次、多角度、全方位地梳理每個(gè)知識點(diǎn)，又能挖掘知識間的橫向聯(lián)系和透視知識間的縱向聯(lián)系。例如，同是教授上述晨昏線的判讀方法，可以先展示以下題目讓學(xué)生思考探究：

若右圖中AB為昏線，則地球呈時(shí)針方向自轉(zhuǎn)，中心為極點(diǎn)；若BC為昏線，則地球呈時(shí)針方向自轉(zhuǎn)，中心為極點(diǎn)。

通過以上題目的練習(xí)，可以使學(xué)生很容易掌握晨昏線與晝夜半球的準(zhǔn)確概念，并能聯(lián)系到地球的自轉(zhuǎn)方向、俯視圖等知識點(diǎn)。這樣的教與學(xué)，能使學(xué)生拓展思維，積極參與，樂于表現(xiàn)，學(xué)生通過課堂自主學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)、交流展示、課堂檢測反饋等環(huán)節(jié)，使“地球運(yùn)動”這一難教難學(xué)的內(nèi)容，變得易教易學(xué)，而且學(xué)生對知識的記憶深刻而牢固。

4.課前編制導(dǎo)學(xué)案，使知識點(diǎn)“問題化”

導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計(jì)問題是本著“知識問題化”的原則，以問題的形式來切入教學(xué)，能喚醒學(xué)生的問題意識，開啟他們幽閉的心靈，激活他們的思維，開發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。

“地球運(yùn)動”這一內(nèi)容，如果學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，光是在課堂上聽教師講課，是很難弄懂弄通的?！跋葘W(xué)后講”是在“難教難學(xué)”的新授課上經(jīng)常使用的教學(xué)方法。而導(dǎo)學(xué)案的編制，正是“先學(xué)后講”策略之一。導(dǎo)學(xué)案中“問題”的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，它是通過設(shè)置具有思考性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課前思考，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。這是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓學(xué)生樂學(xué)、懂學(xué)，讓繁雜的知識變得簡練些、易懂些的好策略。

我們教研組的教師通過反復(fù)地研討，摸索出促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，就是課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，從而把知識點(diǎn)“問題化”。

例如，“晨昏線的判讀及其應(yīng)用”導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)如下：晨昏線與經(jīng)線的關(guān)系是什么？晨昏線與緯線的關(guān)系是什么？晨昏線有哪些判讀方法？如何利用晨昏線解答地球運(yùn)動問題？等等。其中，晨昏線在解答地球運(yùn)動問題中的應(yīng)用這一問題又可以進(jìn)一步擴(kuò)展為“如何利用晨昏線確定地球的自轉(zhuǎn)方向、如何利用晨昏線確定東西經(jīng)、如何利用晨昏線確定地方時(shí)、如何利用晨昏線確定日期和季節(jié)、如何利用晨昏線確定太陽直射點(diǎn)的位置、如何利用晨昏線確定日出日落時(shí)間、如何利用晨昏線確定極晝極夜的范圍”等問題。

總之，“地球運(yùn)動”這一難教難學(xué)的內(nèi)容，需要教師堅(jiān)持探究符合學(xué)情的教學(xué)策略，總結(jié)、摸索出符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

（責(zé)任編輯周侯辰）