潘克顯??

[摘要]歷史教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，用細(xì)節(jié)還原情景喚醒情感，利用音樂、圖片等因素營(yíng)造情感氛圍，引入鄉(xiāng)土資源激發(fā)家國(guó)情懷等來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，可以有效達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]情感態(tài)度與價(jià)值觀；情感資源；教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13007702

《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》是人民版專題二“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”第三節(jié)的內(nèi)容，是中國(guó)新民主主義革命的重要組成部分?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利是中國(guó)人民一百多年來第一次取得反對(duì)帝國(guó)主義的完全勝利，不僅改變了中國(guó)的社會(huì)狀況和國(guó)際地位，也影響了世界的格局?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)還蘊(yùn)藏著豐富的情感資源。首先，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，是保家衛(wèi)國(guó)的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，具有鮮明的愛國(guó)性質(zhì)。其次，中國(guó)之所以能夠贏得勝利，中國(guó)人民的愛國(guó)情感是關(guān)鍵。而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，又極大地增強(qiáng)了中國(guó)人民的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)了中國(guó)人民的國(guó)家認(rèn)同感。戰(zhàn)后，日本對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)不能深刻反省，就是到今天，仍然不斷傷害中國(guó)人民的感情，中國(guó)人民應(yīng)該不忘國(guó)恥，注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)，理性愛國(guó)。

還記得剛剛參加工作時(shí)執(zhí)教《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，為了凸顯愛國(guó)主義情感教育，在講到日本在中國(guó)犯下的滔天罪行時(shí)，筆者舉了一個(gè)日軍殺人比賽的案例：“兩個(gè)少尉野田毅和向井敏明舉行殺人比賽。在無錫時(shí)，兩人約定，展開殺人比賽，誰先殺到100人，誰就是勝利者，獎(jiǎng)品為一瓶葡萄酒，他們還為這個(gè)比賽取了個(gè)名字——百人斬。為了能戰(zhàn)勝對(duì)方，他們逢人便殺，老人、兒童皆不放過。當(dāng)兩人斬的人數(shù)達(dá)成平手時(shí)，新一輪的斬人游戲又開始了?！痹谥v述的過程中，筆者的心情是沉痛的，可學(xué)生的表情卻是輕松的，甚至有學(xué)生發(fā)出不和諧的笑聲。當(dāng)時(shí)筆者很震撼，批評(píng)他們沒有同情心和民族責(zé)任感，試想如果被殺害的是你的親人，你還能笑得出來嗎？學(xué)生很快安靜下來，可筆者的心情久久不能平靜。為什么血淋淋的屠殺不能觸動(dòng)學(xué)生的情感？筆者冷靜下來思考了很長(zhǎng)時(shí)間。首先，現(xiàn)在是和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生已經(jīng)很久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其缺乏親近感。其次，高一學(xué)生心智發(fā)育還未成熟，缺乏歷史責(zé)任感和民族意識(shí)。另外，教師單純的言語描述也影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果配上圖片，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生自己來講述是不是效果更好呢？

帶著這樣的思考，同樣執(zhí)教這一課，筆者試圖充分挖掘教材內(nèi)容中的情感，注重情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

首先，筆者把《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為：（1）通過分析日本侵略中國(guó)的史實(shí)，明白國(guó)弱受欺、主權(quán)難保的道理，進(jìn)一步理解中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的正義性，激起學(xué)生的愛國(guó)情感。（2）通過中國(guó)軍民團(tuán)結(jié)抗日史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻理解“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這一道理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。（3）結(jié)合中日關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒，面向未來，要學(xué)會(huì)理性愛國(guó)。

其次，筆者選取了抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵視頻片段，還加入了有關(guān)抗日的音樂和圖片、老兵的日記以及各種鄉(xiāng)土材料，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)片段一：新課導(dǎo)入，播放70周年的閱兵視頻3分鐘

師：觀看完視頻，同學(xué)們想到了什么？

生：中國(guó)的新型武器裝備太先進(jìn)了！抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史是怎樣的？抗日老兵的生活現(xiàn)狀是怎樣的？……

學(xué)生議論紛紛，情緒飽滿，激情澎湃，興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

師：70年前的今天是個(gè)值得世界人民永遠(yuǎn)紀(jì)念的日子，為什么這樣說？

生：是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的日子，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的日子。

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，來看看中國(guó)人民是怎樣歷經(jīng)14年的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)才贏得了最后的勝利。

好的開始是成功的一半，學(xué)生沉浸在閱兵式的盛大恢宏中，情緒激昂。隨著教師問題的提出，學(xué)生很快轉(zhuǎn)向關(guān)注國(guó)家和民族安危的話題，從而自然地過渡到新課。

教學(xué)片段二：列舉侵華日軍的罪行

師：隨著侵略的不斷深入，日本還在中國(guó)制造了一系列的罪行，如七三一部隊(duì)、南京大屠殺……東史郎日記中也有相關(guān)的記載。（教師PPT展示材料）

“1937年12月，南京。

……西本提出了一個(gè)殘忍的提議，就是把這個(gè)支那人裝入袋中，澆上那輛汽車中的汽油……汽油剛一點(diǎn)燃，就從袋中沖出了令人毛骨悚然的慘叫聲……西本在袋子上系了兩顆手榴彈，隨后將袋子扔進(jìn)了池塘。火漸漸地滅掉了，袋子向下沉著……突然，‘嘭！手榴彈爆炸了，掀起了水花……游戲就這樣結(jié)束了……一會(huì)兒，這伙人便將上面的慘事統(tǒng)統(tǒng)忘記，如同沒事人一樣又哼起小曲走路了?！?/p>

師：1937年12月南京發(fā)生了什么事件？

生：南京大屠殺。

師：日記中西本的暴行只是當(dāng)時(shí)中國(guó)千千萬萬慘劇中的一幕。展示有關(guān)“日本罪行”的圖片，其中有日本活埋中國(guó)平民、被虐殺的三歲幼童、日本人用活人做實(shí)驗(yàn)等。在富有情感的旋律中，圖片一張張地播放，那對(duì)日本罪行的憤慨、那喪家亡國(guó)的無助，那對(duì)親人的深情呼喚，那重返家園的吶喊，真切感人。如哭似泣的曲調(diào)充滿了整個(gè)教室，學(xué)生無不動(dòng)容，有的甚至眼睛紅了，哽咽著。

師：（富有感情地旁白）這一幕幕讓中國(guó)人民世世代代不能忘懷、痛徹心扉，千千萬萬的生命非正常死亡，成千上萬的家庭支離破碎，整個(gè)國(guó)家和民族面臨滅頂之災(zāi)。在譴責(zé)日本侵略者暴行的同時(shí)，我們不禁要問，是什么力量讓日本人變成了魔鬼？

生：軍國(guó)主義。

教師概括：日本的武士道精神重死輕生，一個(gè)連自己生命都不珍惜的人又怎么會(huì)去珍惜別人的生命。在軍國(guó)主義教育下，一個(gè)個(gè)日本人淪為了殺人機(jī)器。

教學(xué)片段三：鄉(xiāng)土資源的利用

師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，既有國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的正面戰(zhàn)場(chǎng)，也有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)。那么哪位同學(xué)了解連云港的抗戰(zhàn)呢？

教師提出問題的同時(shí)，投影抗日山烈士陵園內(nèi)的圖片。

生：下面介紹贛榆縣的小沙東海戰(zhàn)。戰(zhàn)斗發(fā)生在1943年3月16日的晚上，新四軍三師參謀長(zhǎng)彭雄率領(lǐng)的51名新四軍干部，乘木帆船為繞過日軍的封鎖區(qū)連云港，取海路北去山東濱海解放區(qū)再轉(zhuǎn)赴延安學(xué)習(xí)。3月17日凌晨，當(dāng)帆船行駛到連云港附近的小沙東海面時(shí)，突然遇上一艘日軍的巡邏船，新四軍的干部隨身攜帶的多為短槍，火力有限，在日軍機(jī)槍的掃射下，幾個(gè)水手和干部倒下了。在激戰(zhàn)中彭雄胸部3處負(fù)傷，傷勢(shì)嚴(yán)重，但他仍下達(dá)命令：“哪怕剩下最后一個(gè)人也要和敵人決戰(zhàn)到底！”這次戰(zhàn)斗，我軍16位干部壯烈犧牲，其他人脫險(xiǎn)后輾轉(zhuǎn)到了延安。

學(xué)生聽得津津有味，激發(fā)了他們對(duì)本土歷史的親近感，激活了思維。

教學(xué)片段四：結(jié)束語

教師展示國(guó)家公祭日習(xí)近平講話片段，然后讓學(xué)生討論國(guó)家設(shè)立公祭日有什么意義。

生1：緬懷死難者和革命先烈。

生2：讓我們牢記歷史，不忘過去，珍愛和平。

生3：任何人都不能否認(rèn)南京大屠殺慘案的事實(shí)，鐵證如山，警鐘長(zhǎng)鳴。

……

師：那我們今天應(yīng)該如何看待中日關(guān)系？作為生活在和平年代的我們應(yīng)該怎么做呢？大家課后思考，以此為話題，寫一篇小論文。

時(shí)隔3年，同一課題有著不同的教學(xué)效果，如何在課堂中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，筆者有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)入要煽情

隨著閱兵式視頻的播放，筆者用慷慨激昂的語調(diào)進(jìn)行旁白：現(xiàn)場(chǎng)鳴禮炮70響，銘記抗戰(zhàn)勝利70年?；赝?dāng)年，長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北，共赴國(guó)難，浴血奮戰(zhàn)。今天聲聲禮炮為先烈鳴響！為勝利鳴響！學(xué)生群情激昂。教師要學(xué)會(huì)用情緒感染學(xué)生。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂導(dǎo)入中教師適當(dāng)?shù)纳壳椋軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使他們積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，引發(fā)深層的思考。

二、教學(xué)內(nèi)容要有激情

1.善于利用歷史細(xì)節(jié)。通過東史郎日記中描述的一個(gè)殺人細(xì)節(jié)，讓學(xué)生來感受日軍的殘暴。學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺：這樣的日本人，簡(jiǎn)直太沒有人性了！竟然拿中國(guó)人的性命做游戲！類似這種細(xì)節(jié)的描述，不只為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為激發(fā)學(xué)生自發(fā)的愛國(guó)情感，使學(xué)生形成對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的破環(huán)性和殘酷性的深刻認(rèn)識(shí)。這要比起前一節(jié)課空洞地向?qū)W生講述日本屠殺中國(guó)人的巨大數(shù)字和說教式地控訴日軍的罪行更能觸動(dòng)學(xué)生的情感。

2.合理選擇教學(xué)手段。在課堂上要合理選擇有利于情感教育的各種素材，比如圖片、音樂、視頻和文字材料等。這些手段的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂的氣氛，更好地滲透情感和價(jià)值觀的教育。作為教師，上課也要注意表情和肢體語言的表達(dá)，連自己都感動(dòng)不了，怎么去感染學(xué)生呢？作為一線教師，我們要獨(dú)具慧眼，善于從文化的瀚海中，去發(fā)掘、篩選那些能夠激發(fā)學(xué)生情感的史料，更重要的是平時(shí)要積累這些史料。

3.適時(shí)利用鄉(xiāng)土資源。蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生是“從直接表達(dá)愛家庭、愛學(xué)校、愛故鄉(xiāng)的感情，逐漸過渡到認(rèn)識(shí)更加深刻的社會(huì)關(guān)系，從理性上認(rèn)識(shí)祖國(guó)的概念”。連云港的抗日史詩橫貫港城大地，抗日山烈士陵園、云臺(tái)山抗日遺址、連云港革命歷史博物館、日軍登陸和投降后登船回國(guó)的連云港碼頭，都記載著近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)斗爭(zhēng)的番番風(fēng)云。運(yùn)用鄉(xiāng)土史料營(yíng)造教學(xué)的氛圍，必將引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)一體的情懷。

三、課堂結(jié)語要留情

引入國(guó)家公祭日習(xí)近平講話片段，主要是讓學(xué)生升華情感：銘記歷史、面向未來、珍愛和平。即情感不能只是憤恨日本，也不單單是愛國(guó)主義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出問題：針對(duì)日本篡改教科書、參拜靖國(guó)神社，中國(guó)抵制日貨等現(xiàn)象，你如何看待？作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該怎么做？以小論文的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，可戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的思考是無限的，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)留給學(xué)生更廣闊的思維空間。

[參考文獻(xiàn)]

劉軍.中學(xué)歷史教學(xué)探究[M].北京：人民出版社，2009.

（責(zé)任編輯袁妮）