柴華維

摘 要：科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能簡單采用課堂知識傳授的方法，更需要優(yōu)化學(xué)生的探究活動。通過形式多樣的探究活動，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教學(xué)階段如何構(gòu)建有效科學(xué)課堂做了簡單策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 探究活動 ； 優(yōu)化

小學(xué)階段，正是一個人好奇心和求知欲濃烈的階段，而科學(xué)課程的開設(shè)，能起到積極引導(dǎo)的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識技能和科學(xué)思維去觀察了解周圍事物，更好地去探究、認(rèn)識世界。然而，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于有效科學(xué)課堂的構(gòu)建，這就要求教師必須優(yōu)化學(xué)生探究活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué)的內(nèi)涵和意義

“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程”，其重要性可以與“語數(shù)外”這些向來被視做主學(xué)科的課程相媲美。所謂“科學(xué)素質(zhì)”，一般包含對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。科學(xué)素質(zhì)的形成是一個長期的過程，而對科學(xué)素質(zhì)形成起到?jīng)Q定性作用的便是早期的科學(xué)教育。而早期科學(xué)教育，大部分來自“小學(xué)科學(xué)”。

小學(xué)科學(xué)是一門涉及天文、地理、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識的綜合性課程，有效地綜合了自然科學(xué)各個領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識與技能。同時，小學(xué)科學(xué)作為一門極具活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程在課程教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出來。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)階段的其他課程，一并為小學(xué)生的知識體系構(gòu)建了完整的框架。它不僅為今后的科學(xué)課程儲備知識、奠定基礎(chǔ)，同時也為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)生探究活動，構(gòu)建有效科學(xué)課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營造良好的探究氛圍

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是具有情境性的。在進(jìn)行科學(xué)探究的時候，教師要想讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，積極地進(jìn)行科學(xué)探究，就必須以科學(xué)概念、原理為核心，以生活世界的真實(shí)問題為背景，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營造良好的探究氛圍。

例如，在講授“熱脹冷縮”的知識時，教師在開展探究活動之前可以先提出一些生活中常見的現(xiàn)象問題，如“室外的電線在夏天的時候會下垂，但是到了冬天為什么就神奇地繃緊了？”“踩癟的乒乓球用熱水燙燙就能鼓起來恢復(fù)原狀是為什么呢？”“水泥路面為什么每隔一段距離就會留有一條空隙？”此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理和規(guī)律。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，需要教師在教學(xué)時選取與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的真實(shí)性問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，由教師向?qū)W生提供解決問題的線索，再讓學(xué)生通過自主探究、小組合作、交流討論等，營造良好的探究氛圍，以加深對當(dāng)前探究問題的理解，更好地吸收消化所學(xué)知識。

2.抓住問題的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”在教學(xué)的過程中，學(xué)生如果對一門課程具有較強(qiáng)的興趣，他們會更加容易融入課堂中，學(xué)習(xí)的積極性也會更高。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，思想還不成熟，他們做事的時候，往往只是憑自己的一時興趣，但是他們的興趣來得快去得也快。所以在開展科學(xué)探究活動的時候，教師必須抓住問題的興奮點(diǎn)，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，把握好問題的難度點(diǎn)，就像“嗑瓜子原理”一樣，讓學(xué)生在解決問題后，掌握了技巧并不斷改進(jìn)探究方法，在潛意識中期待并享受解決問題的過程，始終激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

“磁鐵的奧秘”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)，并不是說教師要求學(xué)生動手做幾個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生被動式地知道了哪些物體能被磁鐵吸引，就是一次成功的教學(xué)。真正精彩成功的教學(xué)，應(yīng)該抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動探究興趣，“磁鐵的奧秘”教學(xué)中，教師可以提出“磁鐵能隔著紙、布吸引物體嗎？”“一根磁鐵斷開后有幾個磁極？”“兩塊磁鐵接在一起，又會有什么情況發(fā)生呢？”等這類既具有引導(dǎo)性且又能輕易地抓住小學(xué)生好奇心和興趣點(diǎn)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的主動探究激情，與此同時，學(xué)生也能意識到：科學(xué)探究是可以從多個方面、多個角度來進(jìn)行的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和科學(xué)態(tài)度。

3.注重自主探究，充分體驗(yàn)探究樂趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在開展科學(xué)探究活動的時候，教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。將課堂交給學(xué)生，設(shè)置的探究活動也應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣潛藏在小學(xué)生體內(nèi)的探究欲望才能更好地被激發(fā)出來。

例如在講解“鐵生銹了”的時候，鐵生銹可以說是生活中人們十分容易見到的一個現(xiàn)象，但是教師如果反問學(xué)生鐵為什么會生銹，可能許多學(xué)生都說不出個所以然來。這個時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手將一塊沒有銹的鐵變成有銹的鐵。教師在教學(xué)的時候，不能過多地干涉學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣。在探究的過程中，學(xué)生通過自己的努力獲得了知識，能使他們獲得一種心理上的滿足感，體驗(yàn)到了探究的樂趣，這對于學(xué)生探究欲望的激發(fā)也有一定的作用。

4.讓家庭成為科學(xué)的第二課堂

科學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是連續(xù)的。學(xué)校課堂時間是有限的，在學(xué)校每周兩、三節(jié)課，每節(jié)課有限的40分鐘要完成三維的教學(xué)目標(biāo)，尤其是科學(xué)探究目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課前和課上的延伸、課上和課后的延伸，家庭應(yīng)該成為科學(xué)探究和教學(xué)資源拓展的第二課堂。學(xué)生家庭豐富的教學(xué)資源能不能被有效利用并獲得家長的大力支持，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生家長的溝通是否得法。小學(xué)科學(xué)教師可以利用學(xué)生家長會、家長開放日、給家長的一封公開信、家訪和科學(xué)學(xué)習(xí)簡報等形式，讓學(xué)生家長了解科學(xué)教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成所起的重要作用。有了家長的支持、看護(hù)和參與，也可將學(xué)生在科學(xué)探究活動中可能存在的困難和危險降到最低。教師必須經(jīng)常與家長保持良好的溝通和聯(lián)系，通過給家長的一封信的方式，把活動的目的、實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)要求寫清楚，以獲得家長的理解和支持。一些需要長期觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如家庭飼養(yǎng)、觀察植物的生長周期、觀察月相的變化、觀察種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、觀察各種植物的形態(tài)、水域污染和空氣污染的考察等許多活動都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

總之，教師在教授科學(xué)知識的時候，必須要明確“探究”是科學(xué)教學(xué)的核心。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確適于探究的問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采用適當(dāng)?shù)姆椒?，組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、用心觀察、積極思考，開展討論交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，讓學(xué)生通過自己的探究和獨(dú)立思考獲取科學(xué)知識。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過自己親手動手去探索，才能夠真正地理解掌握科學(xué)課本上的知識和原理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情積極性才能長久的保持，有效的科學(xué)課堂自然也能夠得到構(gòu)建。