唐韻琳

她就坐在那兒看著我呢。

我緊張，手心冒汗。上臺(tái)前背得滾瓜爛熟的講稿早已支離破碎，變成毫無(wú)意義的符號(hào)與筆畫。有那么一會(huì)兒，我甚至聽不見自己在講什么。仿佛空氣已被抽離，一股無(wú)形的壓力使我喘不過(guò)氣來(lái)。而她坐在臺(tái)下，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。她的面容模糊，但我卻知道她臉上是怎樣一副表情——嘲諷的，尖銳的，如同一只刻薄的鳥兒，說(shuō)不上來(lái)為什么，可我就是知道。偌大的階梯教室里，她是唯一的觀眾，其他人都不復(fù)存在。我的腦中一片空白……

我試圖使自己表現(xiàn)得自信些，但我做不到：有她在的地方，我就牙齒發(fā)顫、無(wú)法呼吸。她是那股無(wú)形壓力的源頭，我內(nèi)心深處的夢(mèng)魘。她總是以完美而優(yōu)秀的形象示人，象征那些優(yōu)越的、站在云端上的人。每當(dāng)她出現(xiàn)在某些重要場(chǎng)合，我就無(wú)一例外地?cái)∠玛噥?lái)。如何戰(zhàn)勝她？這是一道未解的難題，我束手無(wú)策。

可是，就這樣讓她得逞嗎？

不，我不甘心！

我閉上眼睛，深吸一口氣，然后睜開，我不愿被踩在腳底下，那意味著我要付出行動(dòng)。我比以往任何一次都認(rèn)真、勇敢地直視她。一開始，很難，非常難。她無(wú)聲的嘲笑在我腦海中掀起滔天巨浪。避開她的臉！低下你的頭！躲閃的欲望比此前任何一次都要強(qiáng)烈，我需要緊嵌入手心的指甲、打著顫兒卻依舊挺直的脊梁骨和幾近崩潰的意志力來(lái)維持表面的平靜，我要努力站穩(wěn)腳跟……

是的，我緊張、手心冒汗，但我不可以畏懼和放棄——漸漸地，講稿上的每一個(gè)字又以正確的順序回到我的頭腦中。這時(shí)候她站起來(lái)——“你，不行的”“你已經(jīng)輸了”“還站在這里做什么呢”……這些話語(yǔ)震耳欲聾。但我不能放棄，起碼現(xiàn)在不行。我的目光膠在那張?zhí)摶哪樕希瑓s發(fā)現(xiàn)她開始顫抖。這一次我終于看清了她的面容。我唯一能描述出來(lái)的是：她很丑陋。她看上去那么普通和渺小，以前的我竟以為她高大而堅(jiān)不可摧。我頭一次意識(shí)到我可以口齒清晰、神采奕奕地完成一次演講。我誦出講稿上的最后一個(gè)字，深深地鞠躬——當(dāng)我再次正視這偌大的階梯教室的時(shí)候，我的意識(shí)里出現(xiàn)了一段短暫的空白。她朝我眨了眨眼；然后，掌聲雷動(dòng)。

階梯教室里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，唯有她原來(lái)所坐的位子上空無(wú)一人。從來(lái)都只是一個(gè)空座位？而我大口喘氣，脊背被汗?jié)裢?，上衣緊緊貼著我的皮膚。這感覺如此真實(shí)，我回到了現(xiàn)實(shí)。

每個(gè)人的心中都有一個(gè)假想敵人。如何戰(zhàn)勝她，這看似天大的難題，你需要的，或許只是正視她的那一份勇氣。

教師點(diǎn)評(píng)

此文選點(diǎn)新穎，并且嫻熟運(yùn)用了通篇擬人和“后交代”手法?！八妥谀莾嚎粗夷亍?，作者起筆突兀，一下子吸引了讀者的閱讀興趣；“如何戰(zhàn)勝她？這是一道未解的難題”“可是，就這樣讓她得逞嗎”等問(wèn)句，不斷擴(kuò)展著行文的張力與吸引力；直至篇末處輕輕點(diǎn)出“每個(gè)人心中都有一個(gè)假想敵人”，令人不由得頷首認(rèn)同。

文章的心理描寫生動(dòng)逼真，語(yǔ)言表達(dá)足見作者的靈氣，比如“但我卻知道她臉上是怎樣一副表情——嘲諷的，尖銳的，如同一只刻薄的鳥兒”的妙喻，“她是那股無(wú)形壓力的源頭，我內(nèi)心深處的夢(mèng)魘”的駢偶，“她的面容模糊”與“這一次我終于看清了她的面容……她很丑陋”的前呼后應(yīng)，“我的目光膠在那張?zhí)摶哪樕稀钡臒捵郑ā澳z”字化虛為實(shí)，很有質(zhì)地感），尤其是“避開她的臉！低下你的頭！躲閃的欲望比此前任何一次都要強(qiáng)烈，我需要緊嵌入手心的指甲、打著顫兒卻依舊挺直的脊梁骨和幾近崩潰的意志力來(lái)維持表面的平靜，我要努力站穩(wěn)腳跟……”這一片段，節(jié)奏緊湊，一氣呵成，既讓相關(guān)場(chǎng)景躍然紙上，更讓“我”瞬間強(qiáng)烈的心理沖突直擊人心。

教師亮分

基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)17分=54分