李盛龍+吳小葉

摘要：貴州高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)在課程、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件、師資等方面存在的問(wèn)題已使其發(fā)展面臨困境。推進(jìn)貴州高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑在于明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，凸顯培養(yǎng)特色；完善實(shí)習(xí)管理，畢業(yè)實(shí)習(xí)落實(shí)到位；加快全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；創(chuàng)新和完善師資建設(shè)等。這對(duì)于西部民族地區(qū)高校新聞傳播教育后發(fā)趕超和跨越發(fā)展具有積極的參考與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；實(shí)踐教學(xué)；貴州；西部民族地區(qū)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G210；G752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)今時(shí)代，高校新聞傳播教育肩負(fù)全媒體人才培養(yǎng)的重要使命。新聞傳播教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從全國(guó)的情況來(lái)看，東部沿海地區(qū)高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的情況較好，西部民族地區(qū)則相對(duì)滯后。地處西部民族地區(qū)的貴州高校，近年來(lái)在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，但仍受到不少困惑性因素的制約，而且在媒體融合不斷演進(jìn)、傳媒生態(tài)發(fā)生重大變革的背景下，其面臨的問(wèn)題將會(huì)更加嚴(yán)峻。因此，審視貴州高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，探討其如何改進(jìn)完善，當(dāng)是貴州乃至西部民族地區(qū)新聞傳播教育后發(fā)趕超、跨越發(fā)展的應(yīng)有之義。

一、貴州高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程欠缺

1.專業(yè)課程講多練少。由于種種原因，高校雙師型教師一直相當(dāng)匱乏，而科班出身的教師動(dòng)手能力普遍偏弱，以至新聞傳播專業(yè)課程偏重于理論講授，應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)被不同程度壓縮。由上表可知，新聞學(xué)部分專業(yè)核心課程教學(xué)存在“講多練少”的傾向，應(yīng)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定程度上被弱化了。

可以看出，貴州大學(xué)新聞學(xué)部分專業(yè)課程教學(xué)也存在“講多練少”的現(xiàn)象。事實(shí)上，貴州師范大學(xué)的廣播電視學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體，貴陽(yáng)學(xué)院的廣播電視學(xué)、黔南民族師范學(xué)院的廣播電視學(xué)、銅仁學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體、興義民族師范學(xué)院的廣播電視學(xué)等新聞傳播類專業(yè)，均存在上述現(xiàn)象。可以說(shuō)，講多練少在貴州高校新聞傳播教學(xué)中是比較普遍的。

2.課程更新不夠。面對(duì)新媒體的迅猛發(fā)展，不少貴州高校新聞傳播類課程設(shè)置未能及時(shí)更新調(diào)整。如貴州民族大學(xué)2014級(jí)新聞學(xué)的專業(yè)必修課包括新聞采、寫、編、評(píng)，平面媒體電子編排、網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)等十余門課程，然而，在媒體融合日益深入、新媒體發(fā)展日新月異的形勢(shì)下，其課程雖然對(duì)新媒體有所涉及，但仍然以平面媒體為主導(dǎo)，基本上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。又如黔南民族師范學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的核心課程①為：新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視概論、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論學(xué)、電視攝制、中國(guó)新聞事業(yè)史、外國(guó)新聞事業(yè)史、廣告學(xué)、非線性編輯、影視美學(xué)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、文學(xué)作品導(dǎo)讀等，幾乎沒(méi)有新媒體與媒體融合方面的課程設(shè)置，與時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定的脫節(jié)。凡此種種，不一而足?？梢哉f(shuō)，貴州高校新聞傳播課程凸顯的仍是平面媒體技能訓(xùn)練，較少將整個(gè)專業(yè)課程尤其是實(shí)踐課程置于當(dāng)前時(shí)代背景下考量。

（二）實(shí)習(xí)形式化

1.實(shí)習(xí)基地重掛牌輕建設(shè)。目前不少高校更關(guān)注在年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告或者各類教學(xué)評(píng)估中是否有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的材料可寫，至于學(xué)生實(shí)習(xí)效果、雙方協(xié)同合作情況等這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容反而不大關(guān)注。這種重掛牌輕建設(shè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式可以說(shuō)在多數(shù)高校都存在，貴州亦不能例外。就筆者了解的情況來(lái)看，貴州高校新聞傳播實(shí)習(xí)基地建設(shè)普遍缺乏科學(xué)可行的合作機(jī)制，沒(méi)有真正用心地與媒體營(yíng)造構(gòu)建共同合作學(xué)習(xí)的氛圍。在一定意義上，實(shí)習(xí)基地對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)近乎虛設(shè)，因?yàn)樽詈髮?shí)習(xí)還是得靠個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

2.實(shí)習(xí)管理不力。首先，指導(dǎo)老師的落實(shí)存在問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貴州高校的絕大多數(shù)二級(jí)學(xué)院均沒(méi)有設(shè)立專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的機(jī)構(gòu)。多數(shù)學(xué)院通常是指定幾名教師兼職全院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)跟蹤實(shí)習(xí)過(guò)程和監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。但是，由于學(xué)校相關(guān)政策缺失或者難以執(zhí)行，指導(dǎo)老師的工作得不到實(shí)質(zhì)性的承認(rèn)，指導(dǎo)老師缺乏積極性和驅(qū)動(dòng)力，即使勉強(qiáng)指導(dǎo)也多為敷衍應(yīng)付。其次，多數(shù)院校沒(méi)有制定和執(zhí)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系（標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)大多由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)意見(jiàn)打一個(gè)分?jǐn)?shù)，主觀隨意性較大。這樣的實(shí)習(xí)管理顯然會(huì)影響實(shí)習(xí)的實(shí)際效果和質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。新聞傳播學(xué)科具有比其他人文社科專業(yè)更強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。就校內(nèi)而言，雖然有校報(bào)、網(wǎng)站、校廣播臺(tái)等可供學(xué)生實(shí)習(xí)，但容量畢竟有限。而轉(zhuǎn)戰(zhàn)校外實(shí)習(xí)基地，生活、住宿、交通等費(fèi)用則是一項(xiàng)不容小覷的開(kāi)支。以貴州民族大學(xué)為例，近年來(lái)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用一直是文科專業(yè)學(xué)生每人200元。這一筆錢對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間通常不少于2個(gè)月的實(shí)習(xí)生而言，確實(shí)是不夠的。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于安排擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的老師沒(méi)有相應(yīng)的津貼酬勞。此外，學(xué)校通常也沒(méi)有其余經(jīng)費(fèi)來(lái)支持實(shí)習(xí)基地建設(shè)。這使得不少院校被迫選擇同城媒體建立實(shí)習(xí)基地，以盡可能降低實(shí)習(xí)開(kāi)支，從而間接地放棄了與學(xué)校所在地區(qū)外的媒體單位合作的機(jī)會(huì)，也就放棄了學(xué)生可能得到的更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)驗(yàn)條件欠缺

新聞傳播技術(shù)與高新技術(shù)密切相關(guān)，新聞傳播教育應(yīng)有充分的技術(shù)實(shí)驗(yàn)條件。貴州高校新聞傳播教育存在不同程度的實(shí)驗(yàn)條件欠缺，這大大限制了學(xué)生的模擬性實(shí)踐鍛煉。以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，該校擁有包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、3D制作實(shí)驗(yàn)室等在內(nèi)的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，該中心面向全校提供廣告、網(wǎng)媒、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等文科類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也是文科類教師進(jìn)行教學(xué)、科研的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)于本科生數(shù)量超過(guò)2.3萬(wàn)人且偏重于文科的學(xué)校而言，上述實(shí)驗(yàn)條件未免捉襟見(jiàn)肘。該校擁有廣告學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等3個(gè)新聞傳播類專業(yè)，不難想象上述實(shí)驗(yàn)條件要滿足新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的緊張程度。又如，貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院建有“新媒體科研與實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)”、“虛擬演播廳”、“數(shù)字錄音棚”、“VR實(shí)驗(yàn)室”等，其實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件名列貴州高校同類學(xué)科專業(yè)的前茅。但事實(shí)上，不少設(shè)備超期服役，部分設(shè)備經(jīng)常性出故障，真正可用的設(shè)備也是有限的，難以充分滿足實(shí)踐教學(xué)所需。此外，興義民族師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院等學(xué)校的新聞傳播類專業(yè)都不同程度地存在實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，亟需改進(jìn)。

（四）師資匱乏

研究表明，早在十年以前，美國(guó)從事新聞教育的教授中具有業(yè)界實(shí)踐背景的教授占到80%以上。[1]而貴州高校普遍缺乏具有媒體實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，具有業(yè)界實(shí)踐背景的教師比例大大低于東部沿海地區(qū)的高校，更遑論歐美高校。這直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，貴州民族大學(xué)新聞傳播類專業(yè)（包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)）共有專職教師42人，其中僅7人具有業(yè)界實(shí)踐背景②，沒(méi)有業(yè)界實(shí)踐背景的教師的占比超過(guò)80%。貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)兩所學(xué)校的新聞傳播類教師也僅15%左右有業(yè)界實(shí)踐背景。貴州大學(xué)是貴州省僅有的211高校，貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)則都是省屬重點(diǎn)大學(xué)，這些學(xué)校的情況尚且如此，市州所屬高校的情況可想而知。

二、推進(jìn)貴州高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）明晰定位，凸顯特色

新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要依據(jù)。貴州新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)媒體融合、信息產(chǎn)業(yè)以及民族文化發(fā)展趨勢(shì)，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)要求，以專業(yè)技能技術(shù)和綜合素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為主線。如銅仁學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播理論，具備新媒體創(chuàng)意思維能力和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力，滿足全媒體時(shí)代媒介融合工作需要，能夠在各類門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)傳播公司等新媒體傳播機(jī)構(gòu)，報(bào)紙雜志、廣播電視、數(shù)字電視、移動(dòng)終端等傳統(tǒng)媒體或新媒體部門，政府及企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)傳播部門從事新聞采編、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與推廣、媒體設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才” ③為目標(biāo)，據(jù)此，該專業(yè)應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)來(lái)設(shè)置課程，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)凸顯網(wǎng)絡(luò)以及全媒體技術(shù)技能。如前所述，這恰是這一類專業(yè)的課程設(shè)置亟需要修訂與改進(jìn)的地方。

貴州地處西部民族地區(qū)，新聞傳播教育經(jīng)驗(yàn)不足，資源比較缺乏，但同時(shí)也有非民族地區(qū)不具備的優(yōu)勢(shì)，就是民族地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，憑借獨(dú)有的民族文化資源和貴州高校現(xiàn)有的民族學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮新聞傳播學(xué)科在拓展民族研究、傳播民族文化特色方面的資源和手段優(yōu)勢(shì)，從而形成培養(yǎng)特色和品牌。實(shí)際上，云南大學(xué)在這方面可資借鑒。雖然云南大學(xué)時(shí)至2014年才成立新聞學(xué)院，此前的新聞系掛靠在人文學(xué)院，但是它的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已在2012年因其培養(yǎng)特色等原因被評(píng)為傳媒類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為目前西南地區(qū)唯一的國(guó)家級(jí)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?？梢?jiàn)，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)才可能做好做出特色。這正是西部民族地區(qū)高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建亟待探索和完善的重要內(nèi)容。

（二）抓好實(shí)習(xí)

1.完善實(shí)習(xí)管理。不同學(xué)校和專業(yè)的實(shí)習(xí)管理機(jī)制會(huì)有所不同，就貴州高校新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀而言，其著力點(diǎn)有二：第一，二級(jí)學(xué)院應(yīng)建立一個(gè)比較固定的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。目前，二級(jí)學(xué)院的實(shí)習(xí)管理通常都放在教務(wù)科，而教務(wù)科是學(xué)校最忙的基層部門之一，此乃人所周知的事實(shí)。要改變目前教務(wù)科疲于應(yīng)付實(shí)習(xí)管理的狀況，應(yīng)建立相應(yīng)的專門管理機(jī)構(gòu)。貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院率先在二級(jí)學(xué)院建立實(shí)習(xí)基地建設(shè)辦公室，統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)單位聯(lián)系、指導(dǎo)老師分配及其工作考核、實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作，經(jīng)過(guò)3年多的運(yùn)轉(zhuǎn)，證明此舉不失為一條可行的路徑。第二，學(xué)校應(yīng)擺正教學(xué)中心地位。毋庸諱言，當(dāng)前一些學(xué)校距離教學(xué)中心地位還有一定差距。如果真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心地位，那么，有關(guān)實(shí)習(xí)的各種人力與經(jīng)費(fèi)的投入就不會(huì)如此為人所詬病了，而且很多問(wèn)題自然迎刃而解，這自是無(wú)需多言。

2.落實(shí)好畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)旨在幫助學(xué)生將已學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)和能力，為學(xué)生即將走向社會(huì)從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)倡導(dǎo)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以真正達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面檢驗(yàn)，達(dá)到技能、能力與整體傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。為保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，要對(duì)各種專業(yè)實(shí)習(xí)提出明確的要求和任務(wù)，如考核標(biāo)準(zhǔn)可要求上交一定數(shù)量的公開(kāi)發(fā)表的新聞作品等。為了抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)指派教師與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師相互配合，形成雙導(dǎo)師的輔導(dǎo)制度?！半p導(dǎo)師”應(yīng)切實(shí)履行理論與業(yè)務(wù)指導(dǎo)、批閱實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定以及對(duì)實(shí)習(xí)工作提出建議和意見(jiàn)等職責(zé)。[2]學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)要記錄在檔，成績(jī)不合格者可以延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，視具體情況甚至可以延遲畢業(yè)。只有這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)才可能真正落實(shí)到位。

（三）加快全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

在當(dāng)前全媒體戰(zhàn)略背景下，許多傳媒集團(tuán)已經(jīng)建立起報(bào)紙、電視和網(wǎng)站等多種媒體內(nèi)容的發(fā)布和共享系統(tǒng)。為了拉近實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境的距離，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化學(xué)生媒介融合理念與全媒體技能方法的實(shí)訓(xùn)。對(duì)于正在實(shí)施后發(fā)趕超的西部民族地區(qū)高校而言，更應(yīng)積極嘗試以交互式媒體實(shí)踐為基本思路，加快建立全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

如前所述，貴州高校基本上是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式建立媒體實(shí)驗(yàn)室，真正意義上的全媒體實(shí)驗(yàn)室尚在建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中。所以，整合實(shí)驗(yàn)室資源、改造舊有實(shí)驗(yàn)室成為新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。在這個(gè)過(guò)程中，繞不開(kāi)資金短缺、技術(shù)缺乏以及師資短缺三大困難和阻礙。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的縱深發(fā)展和扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的精準(zhǔn)實(shí)施，西部民族地區(qū)高校的辦學(xué)條件得到了很大的改善。目前高校媒介融合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已有了進(jìn)展，其中，貴州民族大學(xué)邁出了探索性的一步。該校已建立由多功能演播室、輿情實(shí)驗(yàn)室、新聞報(bào)刊編輯室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、廣播電視技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成的傳媒實(shí)驗(yàn)中心，所有實(shí)驗(yàn)室都由媒資系統(tǒng)聯(lián)通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。值得一提的是，該校傳媒實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)得到了貴州廣播電視臺(tái)的技術(shù)支持，而且貴州廣播電視臺(tái)還同意對(duì)實(shí)驗(yàn)師資進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，就盡量實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)環(huán)境的接軌。貴州民族大學(xué)的探索對(duì)貴州高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有積極的啟迪和借鑒。

（四）師資建設(shè)

全媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播師資提出了新的要求，尤其對(duì)全媒體技術(shù)使用、跨平臺(tái)演示等方面提出了更高更新的要求。根據(jù)貴州高校新聞傳播教師的構(gòu)成現(xiàn)狀，急需加快培養(yǎng)一支精干的雙師型教師隊(duì)伍。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)著力從以下兩方面努力：第一，加快建立符合新聞傳播教育規(guī)律和要求的師資繼續(xù)教育制度，對(duì)現(xiàn)有教師特別是中青年教師進(jìn)行全面的新聞傳播專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。一個(gè)行之有效的辦法是讓中青年教師進(jìn)媒體輪崗鍛煉一段時(shí)間。貴州民族大學(xué)作為貴州省唯一的部校共建高校，與省內(nèi)主要新聞單位積極開(kāi)展了互聘互掛工作：一方面，貴州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、貴州廣播電視臺(tái)等新聞單位每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀記者、編輯到貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院兼職或掛職授課，時(shí)間為半年或者一年；另一方面，傳媒學(xué)院每年選派一定數(shù)量的骨干教師到新聞單位兼職或掛職，時(shí)間也是半年或者一年?；テ富燹k法實(shí)施兩年多以來(lái)，學(xué)院派出的教師在新聞傳播專業(yè)技能提升上效果明顯。與此同時(shí)，還應(yīng)著手實(shí)施專業(yè)教師技能化工程，即專業(yè)課教師按“1師1技能”要求重點(diǎn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和鍛造實(shí)操技能。第二，按照“流動(dòng)不調(diào)動(dòng)”和“項(xiàng)目化、自由式、開(kāi)放性”的原則，積極靈活引進(jìn)或使用急需人才。根據(jù)目前高校體制和人員流動(dòng)的實(shí)際情況，采取積極措施，加大雙師型、實(shí)踐型人才的引進(jìn)力度，創(chuàng)新人才使用方式。比如，可以對(duì)行業(yè)或?qū)I(yè)人才，實(shí)行互聘、雙聘、交互掛職，不受體制和編制束縛。對(duì)于引進(jìn)的業(yè)界專家和骨干人才，還應(yīng)改革人才評(píng)價(jià)考核模式，改變單純看論文、著作或課題的評(píng)價(jià)考核方式，在人員使用過(guò)程中，增加社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)意貢獻(xiàn)或?yàn)榻鉀Q社會(huì)重大問(wèn)題提供咨詢等多元評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，積極促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，貴州高校在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)上的探索、存在的問(wèn)題及其推進(jìn)策略和路徑，對(duì)于西部民族地區(qū)高校新聞傳播教育來(lái)說(shuō)，具有明顯的共性和有益的啟迪。西部民族地區(qū)高校唯有大膽創(chuàng)新，奮力后發(fā)趕超，才可能實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的跨越發(fā)展。

注 釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：黔南民族師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系，http：//zwx.sgmtu.edu.cn

/info/1004/1011.htm。

②統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止時(shí)間：2015年12月。

③數(shù)據(jù)來(lái)源：銅仁學(xué)院人文學(xué)院網(wǎng)站：http：//www.gztrc.edu.cn：81/Home/

zwxjswmjs/newshow.asp？id=809.

參考文獻(xiàn)：

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[2]區(qū)晶瑩等.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理 提高學(xué)生滿意度[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，

2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：李盛龍，博士在讀，教授，貴州民族大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事民族文化、影視傳播等研究。

吳小葉，貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授，主要從事教育學(xué)等研究。

（責(zé)任編輯：薛耀晗）

基金項(xiàng)目：2015年度國(guó)家民委教改項(xiàng)目“融媒時(shí)代西部民族地區(qū)高校新聞傳播教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)施”（編號(hào)：15059）。