王晶 陳浩

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)案例式教學(xué)實(shí)踐探索
——以《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程為例

王晶1陳浩2

(1.湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000； 2.深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司 廣東深圳 518000)

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)中，提出案例式教學(xué)在學(xué)科中的必要性，探索案例式教學(xué)在設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用，在《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程中通過(guò)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；案例式教學(xué)；居住小區(qū)設(shè)計(jì)

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型處于關(guān)鍵時(shí)期，2015年，湖南文理學(xué)院被確定為湖南省兩所轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一，2016年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)被學(xué)校確定為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)之一，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)原有發(fā)展模式進(jìn)行新突破，以轉(zhuǎn)型發(fā)展適應(yīng)“新常態(tài)”。

1 轉(zhuǎn)型背景下案例式教學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科中的必要性

1.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型方向

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工學(xué)門類的建筑類專業(yè)，它是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動(dòng)態(tài)引導(dǎo)控制的多學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)。

2015年底，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出“轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，引導(dǎo)高校把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

根據(jù)地方本科院校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，以服務(wù)地方城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識(shí)、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論和方法、城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)科學(xué)知識(shí)，熟悉建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)與景觀的基本原理與技術(shù)，了解與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，具有職業(yè)規(guī)劃師基本素質(zhì)和多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力的“基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式從“高、大、全”到“小、專、精”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲磥?lái)高校的競(jìng)爭(zhēng)將是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)而非規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)，一味地追求“起點(diǎn)高、規(guī)模大、方向全”將會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于普通地方性高校而言，更應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)資源向“小規(guī)模、少方向、能力精”的方面發(fā)展，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、面向?qū)嵺`、提倡創(chuàng)新，基于能力導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式。

1.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程在優(yōu)化的基礎(chǔ)上按照就業(yè)能力導(dǎo)向進(jìn)行課程體系組織和教學(xué)資源配置，將各類課程與就業(yè)能力的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，按照從低年級(jí)到高年級(jí)的培養(yǎng)順序，它們分別為專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建類課程和創(chuàng)新能力訓(xùn)練類課程[2]，如圖1所示。從圖中也可以看出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中設(shè)計(jì)類課程是非常重要的，幾乎涵蓋了所有系列課程，對(duì)于比重大的設(shè)計(jì)類課程的核心要求就是以實(shí)踐為主，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作后能得心應(yīng)手。

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系框圖

1.3 案例式教學(xué)的涵義

案例教學(xué)主要采用將案例引入課堂的方式，通過(guò)對(duì)案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力[3]。它是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，這些案例都是來(lái)自于規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。

2 案例式教學(xué)法在設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行講解，只有這樣學(xué)生才能對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程具有更加直觀的了解，理論知識(shí)才能得到整合、應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，老師、甲方、設(shè)計(jì)方相互協(xié)作，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行講解、分析，根據(jù)國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)劃任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力[4]。下文中以《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》當(dāng)中的案例式教學(xué)為例，探索課程教學(xué)的新模式。

2.1 課程概況

《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程是整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向課程的一個(gè)重要組成部分，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向的主干課程中的骨干課程。該課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體方法、步驟和成果內(nèi)容，著重了解城市具體建設(shè)地塊，如居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、CBD、校園的組成、類型與規(guī)模；了解其規(guī)劃設(shè)計(jì)的總體原則；了解其規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)模與配置、設(shè)施分級(jí)與布局。

2.2 案例式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

該門課程授課時(shí)間安排在大學(xué)的第五學(xué)期，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《公共建筑設(shè)計(jì)》《住宅建筑設(shè)計(jì)》等課程，學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)技能的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程中重要的課程設(shè)計(jì)安排就是以一個(gè)實(shí)際的居住小區(qū)設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)任務(wù)。首先帶領(lǐng)學(xué)生與甲方溝通，收集基礎(chǔ)資料，調(diào)研現(xiàn)狀，摸清第一手資料，希望學(xué)生以設(shè)計(jì)乙方的身份，在設(shè)計(jì)上能夠有一定的壓力和動(dòng)力。

(1)前期分析考慮設(shè)計(jì)中的區(qū)位特點(diǎn)、風(fēng)格定位和密度分析

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基地位于路橋區(qū)桐嶼街道下莊盧村，面積約70 000m2，東臨核心商務(wù)區(qū)的商業(yè)用地，商務(wù)區(qū)也是未來(lái)城市的核心，混合了商務(wù)辦公、商業(yè)娛樂(lè)、精英居住、濱湖休憩等多種功能業(yè)態(tài)，其中商業(yè)是核心區(qū)內(nèi)最活躍的構(gòu)成要素。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研與規(guī)劃分析，此地塊建筑風(fēng)格應(yīng)與周邊建筑風(fēng)格相一致，建筑風(fēng)格應(yīng)簡(jiǎn)潔、現(xiàn)代，與核心商務(wù)區(qū)中的辦公建筑協(xié)調(diào)共生。

(2)方案修訂中的密度分析

項(xiàng)目標(biāo)書要求，地塊建筑高度不超過(guò)80m，容積率2.5，120m2戶型占85%～90%，60m2戶型占10%～15%。據(jù)此，需要進(jìn)行密度分析，這也是課程重點(diǎn)。首先把班上學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)模式不同分成3類，全點(diǎn)式、全板式和點(diǎn)板結(jié)合，讓每組學(xué)生在充分考慮甲方要求、標(biāo)書要求和基礎(chǔ)資料的情況下，進(jìn)行如下密度分析并繪制簡(jiǎn)圖，如圖2所示。

圖2 方案設(shè)計(jì)密度分析模式圖

A組學(xué)生模式一：全點(diǎn)式，即布局塔樓均高80m，共需16棟1梯2戶點(diǎn)樓加6棟1梯3戶點(diǎn)樓。將2棟1梯2戶點(diǎn)樓拼接且面寬控制在32m以內(nèi)，日照間距仍按點(diǎn)式計(jì)算，建筑沿邊布置，中心花園最大化，但2單元4戶的住宅受面寬32m限制，每戶僅兩開(kāi)間朝南，且進(jìn)深較大，通透性、舒適性較差。

B組學(xué)生模式二：全板式，即兩單元4戶的住宅面寬突破32m形成短板式，高80m的短板塔樓受日照間距控制僅擺3排，南北向間距較大，可形成大花園，戶型均好性強(qiáng)，但花園中心有板墻，品質(zhì)受影響。

C組學(xué)生模式三：點(diǎn)板結(jié)合，即東西兩側(cè)沿邊布置點(diǎn)式塔樓，南北及中部錯(cuò)位布置短板塔樓，120m2戶型均能保證3間朝南，且形成開(kāi)闊的中心花園，空間靈動(dòng)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)3種模式的PPT匯報(bào)分析以及投票，最后選定了模式三，點(diǎn)板組合模式。采用點(diǎn)板組合模式，將1梯3戶點(diǎn)樓布置于東西兩側(cè)，1梯2戶短板樓置于南北側(cè)及中部。沿街布置面寬較小的點(diǎn)樓，利于形成更為通透的街景，減少東西壓迫感，南北兩側(cè)及中部的短板樓則充分利用較大的日照間距形成開(kāi)闊的中心花園，短板樓全部由1梯2戶南北通透的戶型組成，南北向超過(guò)100m的大間距使朝南3房及北廳均獲得開(kāi)闊視野。點(diǎn)樓日照間距較小，與短板樓形成錯(cuò)位布局，東西向視野得以完全打開(kāi)，因此將點(diǎn)樓的兩端戶型設(shè)計(jì)成3房朝南加?xùn)|西向橫廳，以更優(yōu)越的觀景有效消減其1梯3戶較1梯2戶的弱項(xiàng)，做到“以景觀換組合”的均好。

(3)總體布局設(shè)計(jì)

學(xué)生在設(shè)計(jì)中雖然理論知識(shí)有余，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在課程設(shè)計(jì)的后半段，需要甲方和設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師親臨指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)方案中的商業(yè)建筑布局、開(kāi)放空間設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)貌打造、道路停車安排以及戶型設(shè)計(jì)等方面都需要行家來(lái)給予充分的指導(dǎo)，使課程設(shè)計(jì)除了有充分的理論知識(shí)指導(dǎo)外，還能“接地氣”、有實(shí)效，總體布局思路有以下5點(diǎn)。

①商業(yè)價(jià)值：金角銀邊、商業(yè)界面連續(xù)

基地東側(cè)的道路是貫通核心商務(wù)區(qū)的重要道路，商業(yè)價(jià)值最大，因此將絕大多數(shù)商業(yè)設(shè)置于東、北兩側(cè)臨街及街角。利用北側(cè)短板式高層住宅南退日照間距，形成內(nèi)街，雙向街鋪可消化大量安置商業(yè)，同時(shí)利用街角高層塔樓退讓形成集中商業(yè)，與東側(cè)商務(wù)區(qū)及北側(cè)住宅區(qū)充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值最大化。

②開(kāi)放空間：U型花園、住宅戶戶有景

點(diǎn)板結(jié)合的總體布局模式形成了開(kāi)闊的U型大花園，橫向的組團(tuán)花園與縱向的中心花園相互滲透，綠地系統(tǒng)應(yīng)用至每家每戶，充分契合了安置小區(qū)戶戶有景、均好性強(qiáng)的要求。綠景設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)元素，采用自由靈動(dòng)的江南園林風(fēng)格，亭臺(tái)廊榭蜿蜒其中，體現(xiàn)出現(xiàn)代江南底蘊(yùn)。

③建筑風(fēng)貌：現(xiàn)代簡(jiǎn)約、打造觀景建筑

建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔現(xiàn)代的公建化特征，且強(qiáng)調(diào)住宅的觀景特性。塔樓均高80m，立面通過(guò)簡(jiǎn)潔的垂直線條勾勒建筑輪廓，明快的凸窗、陽(yáng)臺(tái)取得豐富效果，并充分延伸視野。商業(yè)裙樓風(fēng)格與住宅一脈相承，4層的中型商業(yè)建筑形體虛實(shí)結(jié)合，外觀鮮明，2層的商鋪表現(xiàn)為富有韻律的開(kāi)間組合，結(jié)合鋼構(gòu)件、廣告位等細(xì)部，與中型商業(yè)一同打造活力商業(yè)街區(qū)。

④道路停車：環(huán)形交通、實(shí)現(xiàn)人車分流

整個(gè)小區(qū)設(shè)置主次入口2個(gè)，主入口兩側(cè)及西北角共設(shè)3個(gè)地下車庫(kù)出入口，小區(qū)人車分流，中心花園不受干擾，形成完整的步行系統(tǒng)。中心花園外圍結(jié)合消防登高面設(shè)置寬6m的應(yīng)急消防環(huán)路，沿西側(cè)輔路設(shè)置部分地面生態(tài)停車位，以供訪客車輛臨時(shí)?？?。此外，按消防規(guī)范要求，沿街商業(yè)長(zhǎng)度超過(guò)150m的，均在首層設(shè)置穿過(guò)商業(yè)建筑的消防通道。

⑤戶型設(shè)計(jì)：尊崇生活、保證戶型均好

戶型設(shè)計(jì)尊崇當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣，并強(qiáng)調(diào)居住空間的觀景特性。其中將120m2主力戶型設(shè)計(jì)為1梯2戶、3房朝南，較大的面寬使戶內(nèi)陽(yáng)光充足，視野開(kāi)闊，通透性強(qiáng)。

最后的設(shè)計(jì)成果尊重實(shí)際，有很強(qiáng)的操作性，取得了甲方、設(shè)計(jì)方的一致肯定，同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了豐富的建筑規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)宗旨，案例教學(xué)法以使用教學(xué)案例為特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)案例的情境描述，為學(xué)生重現(xiàn)或模擬案例的發(fā)生過(guò)程，使其身臨其境去分析思考，提出自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到處理各種問(wèn)題的目的[3]。學(xué)生在相關(guān)專業(yè)理論的指導(dǎo)下，參與案例教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)分析城鄉(xiāng)問(wèn)題，提出解決方案和評(píng)判實(shí)施結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以積累規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供了良好的培養(yǎng)方式，更為學(xué)生將來(lái)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理工作打下了基礎(chǔ)。

[1] 張百珍.校企聯(lián)合培養(yǎng)外貿(mào)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革新思路[J].西部素質(zhì)教育，2016(11)：48-51.

[2] 方程.新形勢(shì)下地方高校城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展道路探索[J].規(guī)劃師，2013(11)：101-104.

[3] 朱軍.案例教學(xué)法在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海交通大學(xué)，2014.

[4] 覃永暉.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課堂教學(xué)模式改革分析[J].教育教學(xué)論壇，2016(9)：136-137.

Practice of case-based teaching in urban and rural planning under the application-type transformation pilot—the "Urban Site Planning" course as an example

WANGJing1CHENHao2

(1.Hunan University of Arts and Science, Changde 415000;2.Shenzhen General Institute Of Architectural Design and Research CO.Ltd,Shenzhen 518000)

Under the background of the transformation and development of colleges and universities, the necessity of case teaching in disciplines is put forward in the construction of urban and rural planning professional transformation, and the application of case teaching in design curriculum is explored in the course of "Urban Site Planning",planning the architectural design industry, the real design of the case, training and development of students design practice ability, highlighting the professional skills of students to develop and strengthen the students' engineering practice ability.

Application-type transformation; Case-based Teaching; The residence design

湖南文理學(xué)院校級(jí)教改課題(J33013028)，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題(FRjg1219)；湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通〔2015〕118)。

王晶(1981.11- )，女，講師，工程師。

E-mail:24395909@qq.com

2017-01-17

TU984

A

1004-6135(2017)04-0121-04