譚健妹 劉金成 徐云輝

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育實訓(xùn)室教學(xué)模式探索

譚健妹1,2劉金成3徐云輝1

( 1.湖南城市學(xué)院 湖南益陽 413000； 2.廣西財經(jīng)學(xué)院 廣西南寧 530003；3.廣西壯族自治區(qū)發(fā)展和改革委員會 廣西南寧 530022 )

分析了地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)模式的運行特點，提出針對地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)模式改革的具體措施，即加強實訓(xùn)室的軟硬件建設(shè)；強化“師傅帶徒弟”模式，加強實訓(xùn)室學(xué)生基本功的訓(xùn)練；根據(jù)指導(dǎo)教師課題制定教學(xué)任務(wù)；設(shè)置實訓(xùn)室不同方向；完善實訓(xùn)室學(xué)生和教師的管理。

城鄉(xiāng)規(guī)劃；實訓(xùn)室教學(xué)模式；地方高校

0 引言

城鄉(xiāng)規(guī)劃是集政策性、社會性和技術(shù)性于一體的綜合性學(xué)科。城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中既要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力以及宏觀的決策把握能力，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的具體工程技術(shù)問題的處理能力[1]。由于學(xué)科的特殊性，僅僅依靠課堂有限時間和平臺是遠遠不夠的，如何提高學(xué)生實踐動手能力和綜合素質(zhì)已成為近年來城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育中關(guān)注的熱點問題。

實訓(xùn)室教學(xué)模式，目前一般存在于研究生教學(xué)階段，是一種師徒式訓(xùn)練模式。實訓(xùn)室教學(xué)模式的實施，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)工科人才，有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神，有利于對學(xué)生因材施教，有利于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。因此，在地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中開展實訓(xùn)室教學(xué)模式將有利于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高層次城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

圖1 實訓(xùn)室內(nèi)部

目前我國大部分城鄉(xiāng)規(guī)劃院校, 成立了以教師個體為主的各種各樣的設(shè)計實訓(xùn)室，從而開展了實訓(xùn)室制度項目教學(xué)的探索,如湖南城市學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其專業(yè)特色是面向中小城市。該專業(yè)除了本校規(guī)劃建筑設(shè)計研究院(城鄉(xiāng)規(guī)劃甲級設(shè)計資質(zhì))為本專業(yè)提供人才培養(yǎng)合作平臺外，也開設(shè)了大量的教師個人實訓(xùn)室,如圖1所示。實訓(xùn)室在提高人才綜合質(zhì)量和實踐能力方面起到了不可忽視的作用。但作為地方高校，其師資隊伍、教學(xué)條件、硬件設(shè)施等受限，這些實訓(xùn)室普遍規(guī)模小、形式單一,還不能完全滿足學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)需要,沒有完全體現(xiàn)出實訓(xùn)室制項目教學(xué)的優(yōu)勢[2]。另外，由于對實訓(xùn)室制項目教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的理論研究，導(dǎo)致在實訓(xùn)室項目教學(xué)改革實施過程中也遇到了越來越多的問題。本文分析地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)模式的運行特點，提出針對相關(guān)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)模式改革的措施。

1 實訓(xùn)室教學(xué)模式的運行特點

(1)將教學(xué)過程和專業(yè)項目實踐相結(jié)合

以城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的實際需要為出發(fā)點, 把真實項目引進校內(nèi)實訓(xùn)室中, 優(yōu)化了教學(xué)資源，在實訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)項目實踐與課堂教學(xué)的融合,使學(xué)生在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的規(guī)劃項目實踐經(jīng)驗。

(2)注重城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

實訓(xùn)室制教學(xué)模式使學(xué)生在實踐項目教學(xué)過程中體驗到了真實的工作氣氛，學(xué)生全程參與到城市或地區(qū)規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)中，不僅提高了學(xué)生的個人專業(yè)技能與團隊協(xié)作能力，還增強了學(xué)生面對多元利益主體和復(fù)雜現(xiàn)實問題時的價值判斷能力，能在專業(yè)老師教學(xué)、科研實踐的過程中認識到規(guī)劃師的責(zé)任，深刻體會規(guī)劃工作應(yīng)具有深厚的人本情懷[3]。

(3)基于現(xiàn)有教師的專業(yè)方向劃分研究領(lǐng)域和實訓(xùn)室

實訓(xùn)室制實踐教學(xué)模式是基于現(xiàn)有教師的專業(yè)方向劃分專業(yè)研究領(lǐng)域，通常是由一個高級職稱帶領(lǐng)若干個中級、初級職稱組成。指導(dǎo)教師所擅長的專業(yè)領(lǐng)域就代表著實訓(xùn)室的教學(xué)特色。

(4)學(xué)生與實訓(xùn)室間的相互選擇

目前一般的地方本科院校實訓(xùn)室采用的模式是學(xué)生和實訓(xùn)室的雙向選擇。學(xué)生進入實訓(xùn)室前,可根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)方向等因素選擇想要加入的實訓(xùn)室，而實訓(xùn)室也可根據(jù)學(xué)生上課時的表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等對學(xué)生進行選擇。

2 實訓(xùn)室教學(xué)模式改革探索

2.1 教學(xué)模式改革內(nèi)容

針對實訓(xùn)室教學(xué)模式的運行特點以及相關(guān)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)室工作模式存在的主要問題，提出主要以下5點改革內(nèi)容。

(1)加強實訓(xùn)室的軟硬件建設(shè)

分類建立各實訓(xùn)室設(shè)計成果以及相關(guān)資料庫檔案，低年級學(xué)生可直接查詢到實訓(xùn)室完成的各類實踐成果?？稍谛律雽W(xué)教育的時候就書面告知學(xué)生各個實訓(xùn)室完成的主要課題等可供查詢的信息和資料。完善專業(yè)實訓(xùn)室硬件建設(shè)，實訓(xùn)室內(nèi)配置工作臺、討論桌、展板、電腦以及相關(guān)的軟件和書籍等,方便學(xué)生使用。

(2)強化“師傅帶徒弟”模式，加強實訓(xùn)室學(xué)生基本功的訓(xùn)練

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性要求較高，實訓(xùn)室需設(shè)置教學(xué)計劃提高學(xué)生的專業(yè)繪圖能力。進入實訓(xùn)室前，雖然學(xué)生都有專門課程學(xué)習(xí)CAD、PS、SU等繪圖軟件，但大部分繪圖方法不夠規(guī)范，且對軟件運用熟練程度不夠[4]。實訓(xùn)室可結(jié)合實際工程項目，充分利用學(xué)校的實驗室，業(yè)余時間通過安排實訓(xùn)室內(nèi)的高年級學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)、高年級與低年級學(xué)生一對一的指導(dǎo)、專業(yè)老師指導(dǎo)等方法，強化“師傅帶徒弟”模式，提高學(xué)生繪圖熟練程度，規(guī)范學(xué)生繪圖習(xí)慣。

(3)根據(jù)指導(dǎo)教師課題制定教學(xué)任務(wù)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所處的階段以及實踐課題制定教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)室制教學(xué)中，教師可以靈活安排學(xué)生實踐內(nèi)容，以實際項目完成為標準，將學(xué)生組織參與到實際設(shè)計項目中去，使學(xué)生體會真實的設(shè)計實戰(zhàn)工作，鍛煉學(xué)生綜合表達能力。另外，教學(xué)任務(wù)中應(yīng)注重設(shè)計研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如通過參與指導(dǎo)教師正在進行中的縱向科研式課題,通過專題設(shè)計研究，結(jié)合相關(guān)文獻閱讀、實地調(diào)研和案例分析，使學(xué)生提高創(chuàng)新能力和研究綜合能力。在實訓(xùn)室教學(xué)形式上，既可在實訓(xùn)室相互交流，又可以擁有包括較多的外出調(diào)研和匯報的時間。

(4)設(shè)置實訓(xùn)室不同方向

為適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能要求和實踐課程教學(xué)體系，考慮高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向基層，可設(shè)置美麗村莊規(guī)劃實訓(xùn)室、總體規(guī)劃實訓(xùn)室、詳細規(guī)劃實訓(xùn)室、城市設(shè)計實訓(xùn)室等，如表1所示。

表1 實訓(xùn)室主要方向及實訓(xùn)功能

應(yīng)用型高校城鄉(xiāng)規(guī)劃特色，是面向小城鎮(zhèn)，因此要求學(xué)生對于鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、規(guī)劃、管理非常熟悉。在實訓(xùn)室中能經(jīng)常接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計，可使學(xué)生不僅掌握了基本的城市規(guī)劃核心能力，且能具備較強的中小城鎮(zhèn)規(guī)劃能力。如教授城市總體規(guī)劃課程即可在總體規(guī)劃實訓(xùn)室，利用委托的鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃項目，組織學(xué)生前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展實地踏查、相關(guān)規(guī)劃與政府文件資料的收集、會議座談等，返校后則要求學(xué)生分組完成成果，然后多方案比選優(yōu)化，提交正式全套成果，組織學(xué)生參與項目匯報與評審，再依據(jù)評審意見修改方案?？紤]真題受到部分實際人為因素等的影響，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，可要求每小組在方案基礎(chǔ)上再提交一份小組成果，從而體現(xiàn)總體規(guī)劃成績。通過實訓(xùn)室的真題真做，促進學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中得到全方位的鍛煉，掌握實際項目編制程序和方法，提高實訓(xùn)成效，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

(5)完善實訓(xùn)室學(xué)生和教師的管理

實訓(xùn)室內(nèi)學(xué)生是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)各年級同學(xué)因為實踐項目研究需要而聚集在一起的，與普通的行政班級不同，實訓(xùn)室教學(xué)存在著教學(xué)空間、師資力量分配、各年級學(xué)生教學(xué)時間沖突等諸多管理方面的問題。另外，實訓(xùn)室教師本身有很多教學(xué)及科研等業(yè)務(wù)工作。因此必須制訂實訓(xùn)室管理條例對實訓(xùn)室內(nèi)的成員進行規(guī)范的管理。

①設(shè)立相關(guān)實訓(xùn)室條例加強學(xué)生的管理

因上課時間不同，可針對不同年級實訓(xùn)室學(xué)生制定嚴格的教學(xué)管理計劃。在實訓(xùn)室教學(xué)時間內(nèi)需完成實訓(xùn)室相關(guān)教學(xué)或設(shè)計內(nèi)容。對在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)達1年以上的學(xué)生應(yīng)給予選修學(xué)分的獎勵。

②完善實訓(xùn)室教師的管理

實訓(xùn)室制教學(xué)模式意味著實訓(xùn)室內(nèi)指導(dǎo)教師需從原先的1～2門課程轉(zhuǎn)向協(xié)助或全面負責(zé)指導(dǎo)實踐項目,這對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求[5]。因此,應(yīng)通過各種措施加強實訓(xùn)室指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，如可由學(xué)校教師和行業(yè)專家構(gòu)成導(dǎo)師隊伍，聘請地方行業(yè)專家參與實訓(xùn)室教學(xué)管理；要求具有較強實踐能力和講師以上職稱的教師全面負責(zé)實訓(xùn)室的工作；選派年輕骨干教師參加相關(guān)行業(yè)組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等。

每一個實訓(xùn)室教師，要針對不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)措施，對實訓(xùn)室內(nèi)的教學(xué)認真負責(zé)。學(xué)校對于實訓(xùn)室內(nèi)的指導(dǎo)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋意見進行督導(dǎo)，并每年對實訓(xùn)室內(nèi)指導(dǎo)老師給予一定的課時獎勵。

2.2 實施效果

以湖南城市學(xué)院為例，實訓(xùn)室模式實踐后實施效果明顯。首先，實訓(xùn)后的學(xué)生不論是方案能力、圖面表達以及與人溝通協(xié)調(diào)等各方面能力都得到了提高。如圖2所示，規(guī)劃設(shè)計類學(xué)生參加實訓(xùn)后不僅專業(yè)技能增強，綜合素質(zhì)也較未進實訓(xùn)室前有了很大提升。其次，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高，近五年規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均保持在90%以上；用人單位評價高，用人單位普遍評價本校規(guī)劃學(xué)生“用得上、下得去、干的好、留得住”。最后，學(xué)生的科研能力大幅提高，近年來該學(xué)院規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目多項，中獎數(shù)量與層次在省屬地方高校中名列前茅。

圖2 湖南城市學(xué)院城市總體規(guī)劃課程實訓(xùn)室學(xué)生作品

3 結(jié)語

實訓(xùn)室制教育模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生兼有學(xué)生與設(shè)計者的雙重身份，職業(yè)能力和素質(zhì)均得到很大提高,教學(xué)專長，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提升。

當(dāng)然，由于實訓(xùn)室教學(xué)模式在城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育中還處在摸索發(fā)展階段,目前仍有較多不足,但相信隨著實訓(xùn)室制教育模式實踐的逐步研究和深入, 該種教學(xué)模式經(jīng)過實踐將更加完善。

[1] 方茂青，田密蜜. 以工作室制模式為背景的城市規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)思考[J]. 華中建筑,2012,(5):167-170.

[2] 龍以標. 高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的探索與研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2012.

[3] 譚健妹,謝宏坤,劉金成. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中倫理意識培養(yǎng)途徑研究[J].高等建筑教育,2016,25(6):1-5.

[4] 王操,彭蓉. 高校城市規(guī)劃專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,6(4):340-341.

[5] 王麗. 構(gòu)建有專業(yè)特色的工作室制教學(xué)群[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估),2007,(5):59-61.

Exploration of Studio Teaching Mode on Urban Planning Education

TANJianmei1,2LIUJincheng3XUYunhui1

(1.Hunan City University,Yiyang 413000;2.GuangXi University of Finance And Economics,Nanning 530003;3.Development and Reform Commission of Guangxi Zhuang Autonomous Region,Nanning 530022)

The studio teaching mode characteristics on urban planning education were analyzed in local universities. It put forward some concrete measures to reform the studio teaching model on urban planning education. These measures are as follows: strengthening the construction of software and hardware in the studio; strengthening the "master apprentice" mode and the basic training of students; developing teaching tasks according to the task of teachers; setting the studio in different directions; improving the management of students and teachers.

Urban Planning; Studio Teaching Mode; Local Universities

湖南城市學(xué)院2016年教學(xué)改革研究項目(湘城院發(fā)〔2016〕51號)。

譚健妹(1982.2- )，女，講師。

E-mail:21191768@qq.com

2017-02-08

TU98

A

1004-6135(2017)04-0125-04