張水平

摘 要：數(shù)學(xué)課堂使用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂更加生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)情境化；借助多媒體技術(shù)，化抽象為形象；借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)生活化；借助多媒體技術(shù)，使師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；情境化；生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0089-01

素質(zhì)教育課堂應(yīng)突出思維的直觀性，體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多地運(yùn)用在課堂上。下面以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，研究多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)情境化

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀和容易，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式助推了學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展，使學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)。學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變“教為中心”為“學(xué)為中心”，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，多媒教學(xué)工具的應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師選擇了一組美麗的圖片向?qū)W生展示了許多美麗的圓形，最后還播放了一滴水滴落在水面上激起的一圈圈波紋。教師利用多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，讓學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，多媒體輔助教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、借助多媒體技術(shù)，化抽象為形象

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師重組了教材相關(guān)內(nèi)容，先教學(xué)有關(guān)直徑和半徑的知識(shí)，再教學(xué)畫圓部分。通過(guò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)再到面的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)例題2時(shí)，教師突破常規(guī)教學(xué)模式，進(jìn)行了大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考。先以一個(gè)問(wèn)題“要確定圓的大小，最少需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，有的學(xué)生找到了直徑這條線段可以確定圓的大小，還有的學(xué)生找到了半徑這條線段可以確定圓的大小。在研究中，學(xué)生以小組為單位，將線段畫出來(lái)以后，通過(guò)“智慧教室”拍照上傳的方式進(jìn)行交流，找出兩種答案及其對(duì)應(yīng)的理由。生1：我們找到了6厘米的線段，這條線段通過(guò)圓心，是圓內(nèi)最長(zhǎng)的一條線段，所以它能確定圓的大?。簧?：我們找到了這條3厘米的線段，它也能確定圓的大小，因?yàn)閳A心到圓上的距離都是3厘米。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進(jìn)行直觀演示，可以形象地展示學(xué)生探討的結(jié)果并進(jìn)行分析交流，化抽象為具體。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作、研究探索、分析交流，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。智慧教室互動(dòng)軟件的應(yīng)用，能在第一時(shí)間展示和分享學(xué)生課堂思考成果，有助于師生互動(dòng)。

三、借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，為學(xué)生提供直觀而又具象的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、思考和總結(jié)獲取知識(shí)。從生活化的情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有情趣。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生討論車輪為什么都做成圓形的，車軸應(yīng)該裝在什么位置時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫效果向?qū)W生展示了正方形、橢圓、圓形這三種車輪車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生得到明確的結(jié)論：車輪做成圓形的最大原因是圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，這樣車輪滾動(dòng)起來(lái)就顯得很平穩(wěn)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是在一條直線上。多媒體動(dòng)畫的呈現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。將生活化的問(wèn)題與多媒體技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生能形象直觀地理解事物的本質(zhì)、掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、借助多媒體技術(shù)，使師生共同成長(zhǎng)

一是在多媒體環(huán)境下，教師教得輕松。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)多維互動(dòng)（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面的出現(xiàn)，讓教師和同學(xué)共同參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)了教師講授的直觀性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，活潑生動(dòng)的課堂可以就此完善。二是在多媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了更為多元的有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了更具可操作性的平臺(tái)，信息來(lái)源的多樣化能幫助學(xué)生更好地梳理思路、探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能夠更形象、更生動(dòng)、更具體地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松而且扎實(shí)有效。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新的嘗試，由于其豐富的教學(xué)組織形式，極大地吸引了學(xué)生，給教學(xué)過(guò)程注入了活力。雖然這樣的案例和實(shí)驗(yàn)不是很完善，但多媒體與數(shù)學(xué)的結(jié)合必將給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限活力，使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何火祿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四“法”撥千斤[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

[2]單增曲扎.巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].西藏教育，2015（05）.