蔡建華

摘 要：思品教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的重要職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展行之有效的專(zhuān)題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章以專(zhuān)題活動(dòng)為抓手，研究如何提升思品教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：思品；專(zhuān)題活動(dòng)；教育引導(dǎo)；成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0006-01

在初中思品教學(xué)工作中，廣大教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)的性質(zhì)和作用，就應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，努力為學(xué)生成長(zhǎng)提供引導(dǎo)和保障。本文結(jié)合教材內(nèi)容，以專(zhuān)題活動(dòng)為抓手，研究如何提升思品教學(xué)成效。

一、開(kāi)展角色認(rèn)同專(zhuān)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入中學(xué)生活

到了中學(xué)階段，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境與學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)，和小學(xué)階段都有了明確的差別。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的角色，迅速完成從小學(xué)生向中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，積極融入初中生活。在“我是中學(xué)生了”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)專(zhuān)題討論，以小學(xué)生與中學(xué)生的區(qū)別為主線，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)在以及未來(lái)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，使學(xué)生從思想上更加清晰定位中學(xué)階段的生活，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分別從自己身體的發(fā)展、學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)難度的加大、學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng)等各個(gè)方面，較為全面地總結(jié)出中學(xué)生和小學(xué)生具有什么樣的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：進(jìn)入了初中階段，這是人生最為寶貴的時(shí)期之一，一寸光陰一寸金，三年的時(shí)間不僅是學(xué)生身體快速成長(zhǎng)的時(shí)期，也是人的發(fā)展中非常寶貴的時(shí)間，每一位學(xué)生在初中階段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真規(guī)劃，將要求與目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，更加勤奮，更加刻苦，珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生對(duì)初中生的角色定位有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)如何做有了更加明確的目標(biāo)，這樣的思想教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)必將起到重要的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展才能展示專(zhuān)題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生活自信

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生，既充滿陽(yáng)光，又格外敏感。特別是一些學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中成績(jī)不如別人，覺(jué)得自己低人一等，學(xué)習(xí)生活中缺乏自信心，游離于班集體之外，成為了被遺忘的人。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)思品教學(xué)的專(zhuān)題活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生活的自信。在“天生我才必有用”教學(xué)中，教師在班級(jí)開(kāi)展了一分鐘才藝小展示活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)講述自己有哪些特長(zhǎng)，也可以現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣的才能展示活動(dòng)使全班學(xué)生眼前一亮，改變了他們對(duì)許多同學(xué)平時(shí)的看法。特別是當(dāng)一些不為人知的才能才藝展示在大家面前時(shí)，大家對(duì)這些學(xué)生態(tài)度改變也是顯著的。在學(xué)生進(jìn)行才藝展示之后，教師趁勢(shì)引導(dǎo)和教育學(xué)生：每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，每一個(gè)個(gè)體既有自己的長(zhǎng)處也有存在的不足，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，也幫助別人完善不足。這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，既讓優(yōu)秀生改變了對(duì)學(xué)困生的看法，同時(shí)也讓學(xué)困生更加有信心在學(xué)習(xí)生活中保持陽(yáng)光的心態(tài)。許多學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)投入程度和生活態(tài)度都得到了顯著改善。

三、開(kāi)展美德探討專(zhuān)題活動(dòng)，教育學(xué)生弘揚(yáng)主旋律正能量

中華民族傳統(tǒng)美德影響了一代又一代人，成為推進(jìn)中華文明不斷發(fā)揚(yáng)光大的重要力量。在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀多元化的背景下，有必要對(duì)這些青春期的初中生進(jìn)行傳統(tǒng)美德方面的教育滲透和熏陶，使他們主動(dòng)積極地弘揚(yáng)主旋律和正能量。在“讓人三尺又何妨”的教學(xué)中，教師組織開(kāi)展了謙容禮讓為主要內(nèi)容的美德探討專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生從兩個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)。一方面通過(guò)傳統(tǒng)美德進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得人與人之間要相互包容。相互謙容是個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要舉措。另一方面可以選取一些負(fù)面案例，如因?yàn)樯钪械囊恍┈嵥樾∈略斐赏瑢W(xué)之間關(guān)系不和、甚至打架斗毆的現(xiàn)象，這些都是缺乏包容的表現(xiàn)，屬于個(gè)人性格的缺陷，影響了人的綜合素質(zhì)。這樣的美德專(zhuān)題探討活動(dòng)，既讓學(xué)生得到了傳統(tǒng)美德的教育，又能夠讓學(xué)生對(duì)照自身存在的一些思想行為問(wèn)題，主動(dòng)增強(qiáng)包容意識(shí)，這對(duì)初中生積極融入集體、和他人和諧相處等方面具有非常積極的價(jià)值。尤其是對(duì)于這些逞強(qiáng)好勝的初中生而言，以傳統(tǒng)美德引導(dǎo)他們，能夠取得更好的效果。

四、開(kāi)展法制教育專(zhuān)題活動(dòng)，警示學(xué)生守住法律制度底線

社會(huì)的每一個(gè)成員，只要觸犯了法律必將受到嚴(yán)厲制裁。但是對(duì)于初中生而言，他們涉世未深、法制意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候并不懂得哪些是違法，甚至對(duì)法律漠視，麻木沖動(dòng)的思想占據(jù)了他們年輕躁動(dòng)的心。在這樣的背景下，思品教師一定要強(qiáng)化法制專(zhuān)題活動(dòng)，讓法制意識(shí)在他們的心中扎根。如在“筑起‘防火墻”的教學(xué)中，教師開(kāi)展了法制專(zhuān)題教育活動(dòng)，使學(xué)生明白了不能逾越法律的底線，一旦跨出這一步將后悔終身，一生的命運(yùn)會(huì)因此而改變。警示教育活動(dòng)既讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，更為重要的是在他們心中樹(shù)立了法制意識(shí)，并且自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)照自己生活中、思想上存在的一些不良傾向，及時(shí)糾正、懸崖勒馬。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在思品教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種專(zhuān)題教育活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。因此，廣大思品教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體工作實(shí)踐進(jìn)行深入研究，從而更好地推動(dòng)思品教育工作的深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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