周梅

摘 要：高專大學(xué)生在舞蹈展示時(shí)，大多注重形體動(dòng)作的塑造，對(duì)情感把握不到位。教師引導(dǎo)大學(xué)生展開形體動(dòng)作訓(xùn)練、眼神訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、互動(dòng)訓(xùn)練，從情感角度展開重點(diǎn)突破，符合課堂教學(xué)規(guī)律，能與大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)感知形成高度契合。只要教師科學(xué)調(diào)度，就能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高專；舞蹈教學(xué)；情感滲透；訓(xùn)練；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G658.3；G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0014-02

高專舞蹈教學(xué)中滲透情感教育，符合大學(xué)生的舞蹈感知成長(zhǎng)需求。舞蹈是一門形體藝術(shù)，其豐富的內(nèi)涵需要多重表達(dá)來(lái)展示，舞蹈者不僅要有形體動(dòng)作展示，還要有眼神、表情等配合，以達(dá)到傳情達(dá)意的效果。大學(xué)生對(duì)舞蹈情感維度把握存在一些缺陷，教師要利用多種訓(xùn)練形式，從不同角度展開針對(duì)性引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在舞蹈展示中形成多元情感共鳴，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行全方位內(nèi)涵解讀，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，從而為將來(lái)從事舞蹈專業(yè)教學(xué)和服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、形體訓(xùn)練，想象解讀情感內(nèi)涵

舞蹈由動(dòng)作、表情、音樂(lè)、服飾等組成，這是一種視覺(jué)性藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)美感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師要對(duì)大學(xué)生展開形體動(dòng)作訓(xùn)練，以提升舞蹈感染力。舞蹈者形體動(dòng)作是對(duì)舞蹈作品的直觀展示。舞蹈雖然是無(wú)聲的藝術(shù)，但其內(nèi)涵是極為豐富的，舞蹈形象是用外化形體動(dòng)作解讀人物的內(nèi)心，并將每一個(gè)細(xì)微情感因子都賦予到每一個(gè)動(dòng)作之中。因此，舞蹈者要追求動(dòng)作的細(xì)膩化，對(duì)舞蹈作品展開充分的解析和展示。

教學(xué)民族舞蹈時(shí)，教師要讓大學(xué)生了解相關(guān)的歷史文化背景，從而為準(zhǔn)確定位舞蹈內(nèi)質(zhì)的情感維度提供信息支持。如《翻身農(nóng)奴把歌唱》是藏族舞蹈，教師要與大學(xué)生一起了解藏族人民的文化底蘊(yùn)，掌握藏族人民性格特質(zhì)，表達(dá)藏族人民翻身做主人的喜悅之情。在舞蹈動(dòng)作編排時(shí)，教師可進(jìn)行示范展示，讓大學(xué)生隨即跟進(jìn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椴刈迦嗣穸急容^豁達(dá)，而且都能歌善舞，其民族舞蹈中有大量標(biāo)志性的動(dòng)作，對(duì)表現(xiàn)藏族人民情感發(fā)揮了重要作用。教師特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)標(biāo)志性舞蹈動(dòng)作，并組織大學(xué)生展開互評(píng)活動(dòng)，及時(shí)糾正動(dòng)作偏差。同時(shí)，教師對(duì)舞蹈動(dòng)作要展開到位的解讀，詮釋藏族舞蹈的精髓所在。這樣，大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神被成功激活，學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、高效性。

民族舞蹈具有鮮明的個(gè)性特征，其情感表達(dá)呈現(xiàn)一致性。教師從標(biāo)志性舞蹈動(dòng)作展開教學(xué)引導(dǎo)，為大學(xué)生進(jìn)行示范展示，極大調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在具體操作時(shí)，教師組織大學(xué)生展開觀摩互評(píng)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大學(xué)生相互交流，探索舞蹈動(dòng)作特色，矯正舞蹈動(dòng)作偏差，極大提升了課堂教學(xué)效率，大學(xué)生舞蹈情感把握能力不斷增強(qiáng)。

二、眼神訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情感表達(dá)通道

舞蹈專業(yè)教學(xué)離不開多種實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生眼神進(jìn)行訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)專業(yè)要求所決定的。舞蹈需要舞蹈者用全身的每一個(gè)肢體動(dòng)作表情達(dá)意，眼睛當(dāng)然是不可或缺的。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，特別是在舞蹈類等無(wú)聲藝術(shù)的表現(xiàn)中，舞蹈者用眼神展開互動(dòng)交流不僅是對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深刻解讀，而且也是與其他舞者、觀眾進(jìn)行情感交流。舞蹈訓(xùn)練中介入眼神訓(xùn)練，是對(duì)舞蹈者的專業(yè)性要求。眼神與形體動(dòng)作保持一致，對(duì)情感進(jìn)行到位的傳遞，也是舞臺(tái)表演的基本要求。

古典舞蹈講究“聚、凝、收、合”，這不是單純對(duì)舞蹈動(dòng)作的要求，也不是對(duì)眼球動(dòng)作的規(guī)范，而應(yīng)該是對(duì)舞蹈作品情感因素進(jìn)行深刻解析，并通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái)，充分展示人物的內(nèi)心世界。如果舞蹈沒(méi)有舞者眼神配合，這樣的表演就顯得極為蒼白。眼神是舞蹈內(nèi)部多種因素對(duì)話的外化形式，也是與音樂(lè)、與觀眾的情感連線、和諧交流，給人帶來(lái)真實(shí)的心理觸動(dòng)。舞蹈對(duì)舞者是一種表演，也是一種情感體驗(yàn)；對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)，舞蹈就是情感載體，透過(guò)舞蹈形成的情感觸動(dòng)，會(huì)歷練觀眾的心志，這當(dāng)然也是一種心路成長(zhǎng)經(jīng)歷。

舞蹈訓(xùn)練中關(guān)注眼神表現(xiàn)，這是舞蹈訓(xùn)練教學(xué)最為專業(yè)化的要求。眼神是情感表達(dá)的執(zhí)行者，在具體操作實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)情感的完美表達(dá)，眼神的精巧運(yùn)用至關(guān)重要。舞蹈神韻在哪里呢？眼神表達(dá)應(yīng)該是最基本的追求。眼神訓(xùn)練效度如何，直接關(guān)系到舞蹈表現(xiàn)品質(zhì)的高低。

三、表情訓(xùn)練，展示舞蹈情感要素

眼神訓(xùn)練肩負(fù)著情感傳遞和互動(dòng)交流的重任，表情則是舞蹈者最需要關(guān)注的訓(xùn)練內(nèi)容。眼神與表情需要達(dá)成和諧統(tǒng)一，這也是人類情感展示的基本手段和要求。優(yōu)秀的舞蹈表演不僅能達(dá)到形神有機(jī)結(jié)合，而且多種情感因素能透過(guò)舞者的表情、眼神和形體達(dá)成和諧統(tǒng)一。對(duì)舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，舞者要保持表情的匹配性，始終圍繞舞蹈內(nèi)容情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變。舞者只有用豐富的表情符號(hào)對(duì)舞蹈內(nèi)質(zhì)進(jìn)行形象直觀展示，才能走進(jìn)舞蹈作品的世界，為觀眾塑造完美的舞蹈形象。

在具體教學(xué)操作時(shí)，教師要注意從不同維度出發(fā)，組織大學(xué)生展開豐富多彩的表情訓(xùn)練，促使大學(xué)生的情感滲透能夠到位。首先，要在平時(shí)生活中訓(xùn)練表情，以逐漸提升表情達(dá)意的展示水平。人類的表情無(wú)非是喜怒哀樂(lè)，舞蹈內(nèi)質(zhì)情感也不會(huì)超出生活范圍，讓大學(xué)生關(guān)注平時(shí)生活中的情感表現(xiàn)，對(duì)各種情感進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，能夠有效提升大學(xué)生的情感表達(dá)品質(zhì)。正如演員，之所以能夠隨意哭笑，正是生活訓(xùn)練的結(jié)果。因此，教師要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生活情感體驗(yàn)，并展開移植性訓(xùn)練，全面提升舞蹈情感滲透水平。其次，教師要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)舞蹈作品展開情感分析。舞蹈具有一定的情節(jié)性，因?yàn)橛腥宋锖颓楣?jié)展示，其情感比較充盈，就需要教師與大學(xué)生一起分析舞蹈情節(jié)和人物形象，對(duì)人物情感展開多元解讀。

教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行表情特定性訓(xùn)練，符合大學(xué)生的生活感知體驗(yàn)規(guī)律。在具體操作中，教師從培養(yǎng)大學(xué)生的生活自覺(jué)行為開始，組織大學(xué)生對(duì)各種情感進(jìn)行展示和表達(dá)，能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。

四、互動(dòng)訓(xùn)練，激發(fā)情感碰撞共鳴

舞蹈分為獨(dú)舞和集體舞兩種表現(xiàn)形式，不管屬于什么類型，都會(huì)涉及互動(dòng)的問(wèn)題。獨(dú)舞時(shí)，舞者與作品、與音樂(lè)、與觀眾要形成良性互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)作品內(nèi)質(zhì)展示、對(duì)音樂(lè)匹配矯正、與觀眾形成情緒交流等，實(shí)現(xiàn)多重關(guān)系的相互觀照。集體舞蹈時(shí)，舞者不僅要關(guān)注音樂(lè)、觀眾，還要關(guān)注集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體之間的交互，確保舞蹈表演多元因素的高度統(tǒng)一和融合。在具體交互中，情感共鳴是至高目標(biāo)追求，教師要從交互形式、交互時(shí)機(jī)等方面展開專業(yè)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生盡快建立合作融合意識(shí)。

舞蹈是綜合性藝術(shù)形式，在高專舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)大學(xué)生的情感意識(shí)，用豐富的情感表達(dá)作為舞蹈表現(xiàn)的重要因素。在互動(dòng)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要先進(jìn)行角色分配，如果舞蹈有諸多角色劃分，讓不同大學(xué)生扮演不同的角色，其情感個(gè)性特征是比較容易區(qū)分的。如果沒(méi)有明確的角色分工，教師要對(duì)舞蹈者進(jìn)行觀照式情感互動(dòng)引導(dǎo)，讓參與舞蹈的大學(xué)生注意同伴之間的默契配合，對(duì)舞蹈作品展開立體性展示。同伴互動(dòng)不僅要求動(dòng)作的整齊度，還要關(guān)注舞蹈情感傳遞，用個(gè)性情感表現(xiàn)對(duì)舞蹈作品展開個(gè)性解讀展示，這能夠引發(fā)多種情感的碰撞。集體舞蹈很像合唱中的多聲部配合，既要講究整齊劃一，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性特質(zhì)。因此，只要大學(xué)生能表現(xiàn)出舞蹈的真正內(nèi)涵，就能給觀眾帶來(lái)難忘的印象。

教師利用多種合作學(xué)習(xí)形式教大學(xué)生舞蹈時(shí)，不僅要關(guān)注舞蹈表現(xiàn)形式的多元性，還要對(duì)舞蹈?jìng)€(gè)體情感展開具體分析，并給出適當(dāng)?shù)募挤ㄒ龑?dǎo)。大學(xué)生對(duì)舞蹈作品理解存在著個(gè)體差異，這時(shí)就不能要求他們的舞蹈情感表現(xiàn)高度統(tǒng)一，只要他們能夠準(zhǔn)確解讀舞蹈的情感內(nèi)涵，便可以形成情感認(rèn)知共識(shí)。在具體展示配合時(shí)，教師要成為導(dǎo)演和教練，要有技術(shù)指導(dǎo)，也要有情感啟迪，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從情感角度展開教學(xué)突破，是教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)最為明智的選擇。有些大學(xué)生解讀舞蹈時(shí)大多忽視情感因素，對(duì)舞蹈作品理解呈現(xiàn)個(gè)性化，就需要教師引導(dǎo)大學(xué)生從情感角度進(jìn)行體悟。同時(shí)，教師還要根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對(duì)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面升級(jí)優(yōu)化，提升教學(xué)的針對(duì)性，以激發(fā)大學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。

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