彭佳景

近段時(shí)間以來，有兩條信息引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注：一條是有“超級(jí)中學(xué)”“高考工廠”之稱的衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江嘉興平湖市；一條是連云港市贛榆區(qū)教育局長(zhǎng)陸建國(guó)大談“應(yīng)試教育”“政治正確性”的講話。之所以引發(fā)關(guān)注，說白了，無不是觸動(dòng)了素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”在不少人心中的敏感神經(jīng)。從某種角度上說，“應(yīng)試教育”的觀念在很多人的心中依然根深蒂固，“應(yīng)試教育”的做法也仍然大有市場(chǎng)，要摒棄“應(yīng)試教育”的觀念與做法仍然任重而道遠(yuǎn)。

平心而論，從上世紀(jì)80年代提出實(shí)施素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育早已成為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，但對(duì)于什么是素質(zhì)教育這樣基礎(chǔ)性的問題，不少人仍然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。提起素質(zhì)教育落實(shí)難，人人都有一肚子苦水。有專家形象地用“家長(zhǎng)焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會(huì)迷茫”來形容人們的糾結(jié)與無奈。用一句流行的話說，在素質(zhì)教育的問題上，“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)”。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校的事，也不僅是教育部門的事，而是涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面。只有政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，才能營(yíng)造有利于素質(zhì)教育進(jìn)一步落實(shí)的良好育人環(huán)境，才能共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的神圣使命。

我們知道，素質(zhì)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就意味著，必須辦好每一所學(xué)校，必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。如果我們只關(guān)注少數(shù)學(xué)校，只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這顯然是與素質(zhì)教育背道而馳的。從這個(gè)層面上講，各級(jí)政府應(yīng)樹立科學(xué)的教育政績(jī)觀，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門也不應(yīng)用升學(xué)率對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松的環(huán)境、搭建良好的平臺(tái)。

毋庸置疑，作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。堅(jiān)決反對(duì)為了追求升學(xué)率，將學(xué)校的一切活動(dòng)都圍著考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)，甚至不惜違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，當(dāng)成流水線上的產(chǎn)品；堅(jiān)決反對(duì)為了追求升學(xué)率，采取各種不正當(dāng)手段搶奪生源，擾亂招生秩序，破壞教育生態(tài)。一所有使命感的學(xué)校，一個(gè)有責(zé)任心的校長(zhǎng)，無不把提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為他們的發(fā)展提供適合的教育。

不可否認(rèn)，家庭是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。為什么不少家長(zhǎng)不顧子女的興趣愛好，逼著他們學(xué)“奧數(shù)”、考證書、上各種輔導(dǎo)班，無形中成為了“應(yīng)試教育”的“推手”？一個(gè)重要原因就是沒有樹立正確的教育觀念，沒有以子女的身心健康和成長(zhǎng)成才為根本。你的孩子上輔導(dǎo)班，我的孩子也要上；你的孩子加班加點(diǎn)，我的孩子也要加班加點(diǎn)。這就像看足球，一開始大家都坐著看，但有一個(gè)人站起來了，大家都跟著站起來。要讓大家坐下來，卻沒有一個(gè)帶頭的，因?yàn)樗聛?，別人不坐下來，他就看不著了。其實(shí)站著看與坐著看是一樣的。家長(zhǎng)們都知道加班加點(diǎn)不對(duì)，但誰能率先從加班加點(diǎn)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的“戰(zhàn)車”上走下來呢？可以說，誰也不肯。這不僅是家長(zhǎng)讓孩子累倒在起跑線上的癥結(jié)所在，也是少數(shù)學(xué)校特別是少數(shù)高中學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育難的癥結(jié)所在。

圍繞衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江風(fēng)波和陸建國(guó)的“應(yīng)試教育”“政治正確性”言論所引發(fā)的討論，不能只刮一陣風(fēng)，也不能無動(dòng)于衷、無所作為。對(duì)于所暴露出的種種不規(guī)范行為，需要由點(diǎn)及面，進(jìn)一步加大規(guī)范和治理力度。惟其如此，素質(zhì)教育才能真正硬氣起來！