劉茜+劉祎霞+余柯+李俊偉

四月的一天，漣源市三一學(xué)校八年級(jí)教室里氣氛熱烈，孩子們?nèi)宄扇?，正在興致勃勃地進(jìn)行人體器官模型的組裝。動(dòng)腦、動(dòng)手，群策群力，不一會(huì)兒，一件件栩栩如生的“器官作品”呈現(xiàn)在眼前。

這是一節(jié)生物課，陳寒窗老師運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把一節(jié)普普通通的課上得如此生動(dòng)活潑，無(wú)不得益于城鄉(xiāng)學(xué)校研訓(xùn)一體化的強(qiáng)力推進(jìn)。

為了破解城鄉(xiāng)教師素質(zhì)均衡發(fā)展的難題，近幾年來(lái)，漣源市教育局努力構(gòu)建完善“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”同步研訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建起了城鄉(xiāng)捆綁的教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型研究型教師團(tuán)隊(duì)?！俺青l(xiāng)聯(lián)動(dòng)”同步研訓(xùn)機(jī)制使?jié)i源教育走上了共研共贏的良性發(fā)展軌道。

城鄉(xiāng)牽手，構(gòu)建研訓(xùn)一體化機(jī)制

漣源市是個(gè)有著116萬(wàn)人口的省級(jí)貧困市，經(jīng)過(guò)幾輪的布局調(diào)整，全市中小學(xué)校數(shù)量減少到286所，學(xué)校規(guī)模和布局更趨合理。但與此同時(shí)，一些積存多年的問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)：不少農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，一名教師既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，又教思想品德，還兼任班主任。音、體、美等小學(xué)科雖然排上了課程表，但由于缺乏專任教師，不能保證課時(shí)，新課程改革要求的綜合實(shí)踐、信息技術(shù)等課程更是無(wú)法開出。如此狀況，既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，造成了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。

改革，勢(shì)在必行。審時(shí)度勢(shì)，漣源人選擇了一個(gè)重要突破口———教師。

這是一個(gè)并不困難的必然抉擇。任何時(shí)候，“人”都是最重要的決定性因素，這道理誰(shuí)都清楚，關(guān)鍵是如何落實(shí)。

近年來(lái)，漣源市加大“引援”力度。但是，外部輸入解決不了長(zhǎng)遠(yuǎn)、深層次的需求。如今，漣源市中小學(xué)教師總量已近8000人。對(duì)于這樣一個(gè)基數(shù)，立足本土培養(yǎng)顯然更為有效。換言之，提高本地教師的水平，是一項(xiàng)更艱巨、更關(guān)鍵的工作。就在2002年，漣源市教研師資培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“研訓(xùn)中心”）應(yīng)運(yùn)而生。

“研訓(xùn)中心是一個(gè)介于教育局和學(xué)校之間的業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)。對(duì)如何加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)起著橋梁作用?！睗i源市教育局局長(zhǎng)石進(jìn)科如是說(shuō)。

2002年，全國(guó)上下正經(jīng)歷著新一輪機(jī)構(gòu)改革。作為一次改革嘗試，研訓(xùn)中心將教師進(jìn)修學(xué)校和原屬教育局職能部門的教研室合二為一，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職能機(jī)構(gòu)。從實(shí)質(zhì)來(lái)看，這是一次資源與職能的整合。教學(xué)研究和教師培訓(xùn)向來(lái)是由教研室和教師進(jìn)修學(xué)校各管一攤，難免相互隔閡、相互牽制?！霸诤芏嗟胤?，兩個(gè)部門還是由不同領(lǐng)導(dǎo)分管，工作中更難協(xié)調(diào)?！薄芭R危受命”的研訓(xùn)中心主任鄧求平熟知各地的情況。

在車水馬龍的人民中路旁，一幢不起眼的現(xiàn)代化小院就是漣源市教研師資培訓(xùn)中心。目前，這里下設(shè)有教研處、崗培處、函授處、后勤處、辦公室等職能處室。用鄧求平的話說(shuō)，研訓(xùn)中心是“小實(shí)體，多功能，大服務(wù)”。幾年來(lái)，研訓(xùn)中心的編制由最初的40人擴(kuò)大到如今的59人。成立了由副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育、人社、財(cái)政、編辦等部門參加的教師培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相應(yīng)成立了教師培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。這使得漣源人在工作中沒(méi)有掣肘之困。當(dāng)然，這一切得益于市委、市政府的高度重視。

有著師范教育背景的市委書記謝學(xué)龍，對(duì)教育有著特有的情懷。去年，研訓(xùn)中心申報(bào)國(guó)家級(jí)示范性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目，全省同行競(jìng)爭(zhēng)十分激烈?！爸灰行枰铱梢杂H自去申請(qǐng)。只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力！”謝學(xué)龍知悉情況后，特意給鄧求平打了個(gè)電話。

2016年，漣源市市政府兩次召開市長(zhǎng)辦公會(huì)議，專題研究教師培訓(xùn)工作和經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，要求市財(cái)政嚴(yán)格按照不低于教職工工資總額的1.5%安排預(yù)算，共撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)626萬(wàn)元。各學(xué)校按不低于年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的8%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

作為漣源教育的當(dāng)家人，石進(jìn)科深知教師培訓(xùn)的重要。對(duì)研訓(xùn)中心的工作，他經(jīng)常親自參與。研訓(xùn)中心的工作人員笑稱：“要是石局長(zhǎng)哪一周沒(méi)來(lái)我們這商討工作，我們還真會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣?！?/p>

但，這并非關(guān)鍵。如果將得力的機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)的重視比作“巧婦”的話，更核心的問(wèn)題是“米”從哪兒來(lái)，如何“為炊”，也就是如何培訓(xùn)。

按照“人員身份互換，工作職能融合，工作途徑互通”的原則，研訓(xùn)中心將研訓(xùn)員（原教師進(jìn)修學(xué)校教師和教育科學(xué)研究室教研員的現(xiàn)稱）職責(zé)定位為研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、服務(wù)“五位一體”，并以此制定崗位職責(zé)，與教師共成長(zhǎng)。

王麗燕是漣源市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)員。談到2016年的工作，她用一個(gè)“累”字來(lái)概括。她告訴記者，過(guò)去當(dāng)教研員時(shí)的主要任務(wù)就是搞教研，到學(xué)校聽聽課，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，工作很單純。自從“榮升”研訓(xùn)員后，由于職能的轉(zhuǎn)變，工作一下子多了起來(lái)：既要做教研，又要負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)；既要組織全市范圍的示范課、評(píng)優(yōu)課，還要和老師們探討數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合?！疤α?，但比過(guò)去充實(shí)了，自己也得到了提高?！蓖觖愌噙@樣評(píng)價(jià)自己的狀態(tài)。

或許，僅從形式來(lái)看，城鄉(xiāng)學(xué)校研訓(xùn)一體化無(wú)非是“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！暗覀儾皇且?yàn)橛绣X就隨便辦事，而是從教師的需要出發(fā)，目的性很強(qiáng)，也很講求實(shí)效?！毖杏?xùn)中心黨支部書記易丹在研訓(xùn)戰(zhàn)線上摸爬滾打多年，“按需培訓(xùn)”的做法讓他感到很是自豪。

就在記者采訪時(shí)，研訓(xùn)中心副主任吳慶芬正緊鑼密鼓地安排下一周的“市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)”內(nèi)容?！芭嘤?xùn)前，我們會(huì)給擬邀請(qǐng)的專家、講師發(fā)一份教師的需求函，他們會(huì)據(jù)此進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，有針對(duì)性的講學(xué)。”他給我們展示了一份培訓(xùn)安排表，并做了介紹，“你看，我們的很多農(nóng)村老師對(duì)如何教好‘3的倍數(shù)存有困惑，所以，我們特意安排專家講授這個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)?！笔薪逃贮h組副書記、副局長(zhǎng)鄧希平認(rèn)為，“問(wèn)題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全程評(píng)價(jià)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”成了漣源教師研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式。

漣源人在有意無(wú)意之間，找到了一記破解城鄉(xiāng)學(xué)校研訓(xùn)困局的妙招。

研訓(xùn)同步，搭起三級(jí)有效聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

為了盡快提升農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，一種符合漣源教育實(shí)際的研訓(xùn)模式啟動(dòng)。

近年來(lái)，漣源市教育局針對(duì)全市中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的推進(jìn)、基地學(xué)校的建設(shè)、研訓(xùn)模式的構(gòu)建作了宏觀的部署和調(diào)控，并按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、就近聯(lián)合的原則，將全市中小學(xué)校劃分為多個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)設(shè)立研修中心。至此，“市研訓(xùn)中心———片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）研修中心———學(xué)校教研室（學(xué)校研訓(xùn)小組）”的“金字塔”式研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)逐步形成。

在這個(gè)三級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)中，市研訓(xùn)中心是最高的一級(jí)，也是最重要的一級(jí)。

市研訓(xùn)中心將長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué)、漣源市藍(lán)溪學(xué)校、漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校等城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校確定為研訓(xùn)基地，開展市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)。走進(jìn)長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué)，執(zhí)行校長(zhǎng)李志華自豪地說(shuō)：“學(xué)校被確定為漣源市研訓(xùn)基地后，我們倍感欣喜，也意識(shí)到了一份責(zé)任。”從2014年開始，學(xué)校每年定期開展“教學(xué)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)全市各學(xué)校的老師參與，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂觀摩、分組研討、專題講座等形式，發(fā)揮名校優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射作用，帶動(dòng)兄弟學(xué)校共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

片區(qū)研訓(xùn)承上啟下，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中舉足輕重。

2015年，伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校被認(rèn)定為湖南省首批基礎(chǔ)教育課程改革樣板校。這個(gè)成績(jī)對(duì)不少城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校來(lái)說(shuō)或許不值一提，卻讓伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師倍感光彩。“要知道，我們這兒可是全市最偏僻、最落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一?！狈阪?zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)吳海最清楚這個(gè)成績(jī)的分量。

早在2010年，伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校就成立了“綠滿窗前讀書會(huì)”，這是伏口鎮(zhèn)中小學(xué)校相互學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)。讀書會(huì)為加入該會(huì)的教師提供充足的圖書、教學(xué)研究平臺(tái)和各級(jí)媒體推介平臺(tái)。之后，又成立了鎮(zhèn)一級(jí)研修中心，在縣級(jí)培訓(xùn)的同時(shí)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為單位組織集體備課，教師們親切地稱它為“大集備”。每逢寒暑假，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校同一學(xué)科的教師集中在一起，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行反思、研討，對(duì)下學(xué)期要講的課程分解到人，分別備課，最后把教案收上來(lái)集體討論，找出問(wèn)題，修訂、完善再傳到網(wǎng)上，待新學(xué)期上課時(shí)大家共同使用。

“傳統(tǒng)文化教育”是他們正在開展的研究課題，通過(guò)推廣實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有了顯著提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兼職研訓(xùn)教師定期召集教師們交流教學(xué)體會(huì)，將一些比較集中的話題上升為研究課題。他們把這個(gè)過(guò)程總結(jié)為4個(gè)步驟，即“話題言說(shuō)———問(wèn)題聚焦———課題帶動(dòng)———展示推廣”。在這個(gè)小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，吳海嘗試著讓“研、訓(xùn)、教”一體化模式生根發(fā)芽。

現(xiàn)在，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)研修中心都在有意識(shí)地培養(yǎng)自己的研訓(xùn)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的總體規(guī)模在不斷擴(kuò)大。這樣的態(tài)勢(shì)，讓記者深深感到漣源教師研訓(xùn)的深厚基礎(chǔ)。

校級(jí)研訓(xùn)處于三級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)的末端，但卻是不可缺少的一環(huán)。

記者走進(jìn)劉喜平校長(zhǎng)所在的湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校，映入眼簾的是花園般的景色。但在11年前，這里還是荒山野嶺。學(xué)校是由周邊5個(gè)村的4所村小合并而成。那時(shí)候，別說(shuō)搞研訓(xùn)，就是去聽課，老師都會(huì)一臉不高興：“聽課干什么？我一輩子就是這么上課的。”家長(zhǎng)也不太重視教育。記得有一次，劉喜平帶著老師去家訪，正在打麻將的家長(zhǎng)連頭都不抬：“老師來(lái)了呀，我很忙啊，你們等一會(huì)兒?！钡攘撕冒胩?，連一口水都沒(méi)喝上。這樣的師資，這樣的環(huán)境，學(xué)校要發(fā)展，談何容易！

湄江鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)李桂文說(shuō)：“雖然很艱難，但是依托教師培訓(xùn)，湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校逐漸有了起色?！?/p>

劉喜平從外地請(qǐng)來(lái)兩位專家，對(duì)老師們手把手培訓(xùn)。專家的到來(lái)引發(fā)了“鲇魚效應(yīng)”，學(xué)校頓時(shí)有了活力。劉喜平趁熱打鐵，制定了研訓(xùn)制度，從集體備課抓起。

2015年，青年教師陳萬(wàn)成要參加婁底市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，大家一起幫他準(zhǔn)備。試講時(shí)，劉喜平特意帶著攝像機(jī)錄像。下了課，他把錄像交給陳萬(wàn)成：“自己先拿回去看看再說(shuō)。”第二天，陳萬(wàn)成一見(jiàn)面就慚愧地說(shuō)：“哎呀，真丟人！”

“我原來(lái)感覺(jué)挺好，可回去一看，上課的表情和動(dòng)作都不好?！标惾f(wàn)成意識(shí)到，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都對(duì)學(xué)生有著很大的影響。這正是劉喜平所期待的效應(yīng)。

為了上好這一節(jié)課，陳萬(wàn)成不知改了多少次。之后，當(dāng)陳萬(wàn)成喜滋滋地捧回此次競(jìng)賽活動(dòng)的一等獎(jiǎng)時(shí)，所有人都覺(jué)得挺自豪。陳萬(wàn)成由衷地感言：“是研訓(xùn)為我開啟了一扇走向名師的大門。”

如今，湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校已經(jīng)形成了一套頗具特色的校本研訓(xùn)制度。他們選定有價(jià)值的課題，通過(guò)集體備課、觀課議課，讓教師們輪流試講，后者在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、補(bǔ)充。一輪下來(lái)，最后上課的教師就集中了全教研組的智慧。

的確，研訓(xùn)在改變漣源教師的心智模式的同時(shí)，也在影響著他們的生活方式。不同層次、形式、內(nèi)容的研訓(xùn)正日益充實(shí)著教師們的生活。

示范引領(lǐng)，撬起城鄉(xiāng)共享的杠桿

從2016年開始，漣源市依托湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心，積極對(duì)接湖南省教育科學(xué)研究院、湖南第一師范學(xué)院、長(zhǎng)沙師范學(xué)院、長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院、婁底市教育科學(xué)研究所、省內(nèi)外名師工作室以及省級(jí)基地校等，開展了“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目。他們?cè)谌羞M(jìn)行了層層選拔，每學(xué)科確定3～5名基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的教師，到全國(guó)各地參加骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，又馬上組織這些教師對(duì)全市各學(xué)科教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)。

“培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，效果也很好。”漣源市藍(lán)溪學(xué)校劉碧純老師說(shuō)。培訓(xùn)班上，既有專題講座、課例研討、同課異構(gòu)，也有對(duì)教材編排、特點(diǎn)、教學(xué)策略等的具體介紹，老師們感到很“解渴”，很實(shí)用。

除了移植外來(lái)的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)更需要促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)與提升。三年來(lái)，漣源市共有近700名校長(zhǎng)和骨干教師外出參加培訓(xùn)，參加漣源市組織的培訓(xùn)的教師達(dá)9886人次。怎樣更好地發(fā)揮這些人的示范和帶動(dòng)作用，是他們的另一個(gè)著眼點(diǎn)。

“目前，我們有百分之六七十的項(xiàng)目是市內(nèi)自主培訓(xùn)項(xiàng)目，采取的是‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)‘走下去和‘請(qǐng)上來(lái)的方式?！毖杏?xùn)中心教師崗位培訓(xùn)處主任宋黎光介紹說(shuō)，“特別是通過(guò)‘請(qǐng)上來(lái)，我們建立了一支兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍。”培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，生物研訓(xùn)員劉晃林、地理研訓(xùn)員姚春發(fā)、教研處主任朱衛(wèi)文等專職研訓(xùn)員幫助兼職研訓(xùn)教師從主題的確定、內(nèi)容的選擇到模式方式的審定等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、精心打磨，被大家稱為兼職研訓(xùn)教師的“教頭”。

有了兼職研訓(xùn)教師，研訓(xùn)中心就能機(jī)動(dòng)靈活地組織培訓(xùn)?！斑@一類培訓(xùn)都是基于實(shí)際的問(wèn)題，兼職研訓(xùn)教師們知道一線教師關(guān)注什么，培訓(xùn)的內(nèi)容也更容易得到大家的認(rèn)同。”在宋黎光看來(lái)，兼職研訓(xùn)教師的特殊身份正好為“研、訓(xùn)、教”一體化的落實(shí)提供了保證。

漣源市一中歷史教師鄒果成就是其中一位兼職研訓(xùn)教師。多年在一線摸爬滾打的經(jīng)歷使他渴望接受培訓(xùn)：“我特別盼望能有一位優(yōu)秀教師引領(lǐng)著我，把他平時(shí)不輕易言傳的‘武林秘籍拿出來(lái)?！痹趨⒓訋状巍皣?guó)培”“省培”后，鄒果成仿佛回到學(xué)生時(shí)代，心里充滿了詩(shī)意和溫情：“這是一段充實(shí)而圣潔的生命之旅，它讓我理解了教育的本義。”

從培訓(xùn)中懂得培訓(xùn)。據(jù)說(shuō)，教育的本義，就是將一群人從深邃幽暗的山洞里呼喚出來(lái)。如今，作為兼職研訓(xùn)教師站在講臺(tái)上，鄒果成滿腔熱情，希望將更多的人“呼喚出來(lái)”。

鄒果成講的是“高中歷史理解型對(duì)話教學(xué)”。為了講好這節(jié)課，他前后修改了十余次。從最初的試講到最后正式定稿，他足足花了三個(gè)月時(shí)間。

第一次登臺(tái)試講，鄒果成就遭遇了尷尬。他本來(lái)想和參培教師有一些互動(dòng)，但沒(méi)有人肯配合，甚至有人懶洋洋地說(shuō)：“你只管講，我們聽著就是了?！泵舾械泥u果成發(fā)現(xiàn)了橫亙?cè)诒舜酥g的隔膜：“我們作為培訓(xùn)者已經(jīng)進(jìn)入了角色，但臺(tái)下的教師還沒(méi)有準(zhǔn)備好?！苯?jīng)過(guò)反思，鄒果成作了一些調(diào)整：“我有意識(shí)地穿插一些故事和課例，盡量讓培訓(xùn)變得生動(dòng)活潑一些。”這樣的調(diào)整并不是立馬見(jiàn)效。隨著一次次的修改、磨合，鄒果成對(duì)問(wèn)題的思考也越來(lái)越深入。第四次試講時(shí)，講到精彩處，鄒果成聽到了臺(tái)下的掌聲。那一刻，他高興得就像在教學(xué)比賽中拿了大獎(jiǎng)。

“鄒果成，你的變化可真大，一次比一次成熟！”一位聽他前后兩次講課的教研員驚嘆道。鄒果成開心地笑了。他很清楚，在這個(gè)過(guò)程中，自己是怎樣從浮躁的狀態(tài)開始更多地讀書，更多地關(guān)注課堂?！耙粋€(gè)人有了方向，打開另一扇窗口時(shí)，世界陡然間變得很開闊。如果不做兼職研訓(xùn)教師，我可能會(huì)是另一種狀態(tài)?！编u果成真誠(chéng)地對(duì)記者說(shuō)。

看得出，兼職研訓(xùn)教師的工作既給優(yōu)秀教師提供了一個(gè)挑戰(zhàn)和展示自我的舞臺(tái)，也為他們樹立了一個(gè)新的目標(biāo)。

漣源市通過(guò)打造一支兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍，成功地把市外培訓(xùn)與市內(nèi)培訓(xùn)、精英培訓(xùn)與普及培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)了“研、訓(xùn)、教”一體化的設(shè)想。

目前，漣源市已經(jīng)建立了由42名教研員與培訓(xùn)教師組成的專職研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由185名優(yōu)秀教師組成的兼職研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以及依托22個(gè)學(xué)科教學(xué)研究會(huì)中的673名骨干成員組成的校本研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。有了這樣一支龐大的研訓(xùn)教師隊(duì)伍，農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科的師資培訓(xùn)就有了保障。

在研訓(xùn)中心的職責(zé)表中，我們看到了這樣的表述：專職研訓(xùn)員必須“蹲點(diǎn)”一所農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行教研教改活動(dòng)，上好示范指導(dǎo)課；兼職研訓(xùn)教師必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校上好一堂示范課，并結(jié)對(duì)幫扶一名新教師。各學(xué)校積極推進(jìn)小課題研究，帶動(dòng)了學(xué)校的校本研修，加快了教師的成長(zhǎng)。該市教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)李世奇介紹，職責(zé)的落實(shí)，不僅讓城鄉(xiāng)教師的業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進(jìn)的提升，課題研究也是成果豐碩。近3年來(lái)，該市共有32項(xiàng)課題先后被列為省教育科研立項(xiàng)課題，20余項(xiàng)課題榮獲省教育科研課題成果獎(jiǎng)，50余名教師在省級(jí)創(chuàng)新、技能大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)90次以上。

網(wǎng)絡(luò)教研，開啟跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)通途

這里，是伏口鎮(zhèn)萬(wàn)壽聯(lián)校，漣源市最偏遠(yuǎn)的村小。記者采訪時(shí)，該校全體教師正聚集在學(xué)校的多媒體教室，同步參與主會(huì)場(chǎng)設(shè)在伏口鎮(zhèn)中心小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。在此之前，他們已經(jīng)遠(yuǎn)程觀摩了由該校兩位老師分別執(zhí)教的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課。現(xiàn)在，他們正通過(guò)漣源市教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，開展“面對(duì)面”的網(wǎng)上對(duì)話研討。

“像這樣的異地研訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)同步直播，全市不少學(xué)校都可以輕松實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，漣源市教育信息化正有力地促進(jìn)全市教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展?！笔M(jìn)科介紹說(shuō)。

截至目前，該市在“校校通”的基礎(chǔ)上，以城域網(wǎng)為支撐，在全市建成了6個(gè)錄播（直播）教室、170多間“同步課堂”教室，構(gòu)建了覆蓋城鄉(xiāng)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。斗笠山鎮(zhèn)中心學(xué)校的吳旭光老師對(duì)此最有體會(huì)：“同步課堂建成后，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以跟著同步學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以直接接受縣城中小學(xué)名師的授課，大家都很興奮！”

研訓(xùn)中心崗培處教師謝學(xué)文說(shuō)：“我們現(xiàn)在利用這個(gè)系統(tǒng)廣泛開展城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)活動(dòng)，內(nèi)容包括學(xué)校結(jié)對(duì)、部門結(jié)對(duì)、教研組結(jié)對(duì)、教師結(jié)對(duì)等，逐步實(shí)現(xiàn)全縣中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)全覆蓋?！本唧w來(lái)說(shuō)，以城區(qū)學(xué)校、中心小學(xué)、優(yōu)秀中學(xué)為龍頭，一所龍頭學(xué)校帶動(dòng)3至4所學(xué)校組成網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。結(jié)對(duì)學(xué)校利用同步課堂定期開展一對(duì)一、一對(duì)三（或四）的網(wǎng)上聽課、互動(dòng)評(píng)課等交流活動(dòng)。應(yīng)用此系統(tǒng)，不僅將漣源本地城鄉(xiāng)學(xué)校連成一體，還讓漣源學(xué)校的教學(xué)融入教育發(fā)達(dá)的區(qū)域中去，如通過(guò)與長(zhǎng)沙、婁底等地的學(xué)校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)活動(dòng)，漣源市三中、長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué)、藍(lán)溪學(xué)校、三一學(xué)校等學(xué)校的教師有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué)的楊星老師就會(huì)常去“逛逛”長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡教育集團(tuán)內(nèi)部的“云校園”平臺(tái)，找尋一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教研還應(yīng)該是基于資源的活動(dòng)。為此，市研訓(xùn)中心利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、堂堂網(wǎng)等資源庫(kù)建立了中心資源網(wǎng)站，各學(xué)科分別創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，包括教學(xué)課件、優(yōu)秀案例、專家講座、課堂實(shí)錄等，極大地豐富了教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校課程資源應(yīng)用一體化。教師們從中獲得了同步甚至超前的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

值得一提的是，漣源市還通過(guò)建立學(xué)科QQ群、微信群，讓教師們?cè)鰪?qiáng)互動(dòng)；推進(jìn)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、教師工作坊的建設(shè)，提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，開啟跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)新模式。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)真正成為了漣源教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。

去年，湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校與“學(xué)樂(lè)網(wǎng)”合作，開辦了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班，為班上每一位學(xué)生都配備了平板電腦進(jìn)行教學(xué)。這本是件喜事，卻讓劉喜平犯了愁———誰(shuí)來(lái)教？怎么教？要知道，當(dāng)時(shí)學(xué)校連一名專業(yè)的信息技術(shù)老師都沒(méi)有！思慮再三，劉喜平自己“挑起了這副擔(dān)子”。面對(duì)全新的課程，他認(rèn)真研究教材，經(jīng)常與學(xué)科研訓(xùn)員進(jìn)行交流。同時(shí)，他借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)名師教法，解決教學(xué)疑難。很快，這個(gè)大山里的網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班教學(xué)在漣源“聲名鵲起”。劉喜平的信息科研技術(shù)能力也在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)：“普通的課堂反饋機(jī)制存在不足之處，老師在黑板上出一道題，對(duì)學(xué)生們具體的參與情況，老師是無(wú)法全面掌握的。而在網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班，老師在線上出題，學(xué)生們都要完成并提交，這樣每位學(xué)生的完成情況一目了然?！?/p>

從校本研訓(xùn)，到片區(qū)研訓(xùn)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，再到開放、互動(dòng)的網(wǎng)上研訓(xùn)，漣源市推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校研訓(xùn)一體化的機(jī)制日趨成熟和完善。一步步走來(lái)，城鄉(xiāng)教師打破了時(shí)空的界限，成了隨時(shí)隨地溝通交流的“一家人”，教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路越走越寬廣……