農(nóng)檸寧

摘要：本文主要論述了對英語課程內(nèi)容、教學理念以及教學方法三個方面改革的探索與研究。

關(guān)鍵詞：英語課程；改革；內(nèi)容；理念

一、對英語課程內(nèi)容的改革與探索

當前的高職英語課程內(nèi)容普遍存在職業(yè)能力不足、缺乏職業(yè)特色等問題。長久以來，高職院校已經(jīng)習慣于舊有的英語課程體系設(shè)置，即對非英語專業(yè)的學生進行統(tǒng)一的英語基礎(chǔ)和技能教學。這種模式，對于學校配置教育資源有一定便利，但對于各個專業(yè)的學生而言，他們所學的英語知識對各自行業(yè)的適用性較低。在全球化發(fā)展背景下，英語成為一門國際語言，但學生無法將英語學習與專業(yè)特色聯(lián)系在一起，導致“學無可用”，同時也無法成為職業(yè)學生競爭崗位的有利條件，繼而導致職業(yè)學生的行業(yè)競爭性降低，間接造成高職畢業(yè)生的求職困難。

進一步改革現(xiàn)有的高職英語課程內(nèi)容已經(jīng)成為我國高職英語教育改革的重要內(nèi)容，基于此觀點，有許多研究學者都進行了深入的研究和探討。專家湯小葉提出要將英語與專業(yè)結(jié)合起來，認為開設(shè)專門用途英語（ESP）課程將是我國高職英語教學改進的有效途徑。也就是說，在新的社會背景下，高職英語課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅要包含有基本的英語知識和技能，傳授英語國家的文化，還應(yīng)該與不同專業(yè)的職業(yè)特點、學科特色緊密聯(lián)系，訓練與提高學生結(jié)合自己專業(yè)吸收英語知識的能力，以提高對職業(yè)英語應(yīng)用能力。

二、對英語教學理念的改革與探索

現(xiàn)代教育注重學生個體的差異性，以尋求學生對教學內(nèi)容、教學方法的最大化適應(yīng)，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性和個性的優(yōu)化培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)高職英語教學理念而言，教育改革背景下的高職英語教學理念也產(chǎn)生了較大的變化。傳統(tǒng)的教育理念中，英語教學的目的是讓學生具備一些英語技能，能夠具有一定的表達能力。在新時期，英語教學理念則更加注重學生的發(fā)展，以學生個性發(fā)展為著眼點，倡導學生的獨立性，把學生的個性差異看作一種可發(fā)掘的創(chuàng)新資源，滿足學生不同的學習需要，從而促進他們在原有基礎(chǔ)上的最優(yōu)發(fā)展。

目前，對于英語差異性教學理念的研究主要圍繞以下幾個方面：一是對于情感目標的設(shè)置。在英語課程中，教育者要明確教學的情感目標，關(guān)注學生個人意識、情感、性格的發(fā)展，應(yīng)該著重于對學生的學習心理、情緒進行研究。二是注重對學生的差異性引導。教師在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮出“引導”功能，落實不同資質(zhì)學生的不同能力目標，最大限度地幫助每一個學生。三是要將高效教學和差異性教學進行有效的融合。應(yīng)以學生發(fā)展需要為中心，通過學生、教師、課程三要素多維互動，構(gòu)成課堂教學的開放空間，實現(xiàn)英語課程的三維目標。

三、對英語教學方法的改革與探索

在高職英語教學實踐中，英語教學的方式方法往往是圍繞英語學科“語言”特征在展開，因而更注重英語的語法、拼寫、閱讀等方面。在職業(yè)能力導向視角下，英語教學方法應(yīng)該進一步圍繞“職業(yè)的應(yīng)用”來開展。

項目化教學是職業(yè)能力導向英語課程改革中的一個重要教學方法改革，項目化教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工科的實踐教學之中。這種教學方法的主旨，是以項目為中心，來培養(yǎng)學生對知識的實踐應(yīng)用能力，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。孫乃謙在其碩士畢業(yè)論文《構(gòu)建以職業(yè)活動為導向的項目化課程評價體系》中提道：在設(shè)計理念上根據(jù)項目化課程的要求設(shè)立新的評價標準，即按照以下三個標準進行評價。一是在職業(yè)課程的課程方案評價中應(yīng)當突出“能力目標”；二是課程效果的評價要以學生為主體，而不是以教師為主體；三是采用恰當?shù)娜蝿?wù)能力訓練進行考核。而這些標準都是能夠在英語課程教學中實踐的，因此，英語課程的項目化教學是具備理論基礎(chǔ)的。

在實踐過程中，還需要做好兩個方面的工作，一是對英語項目的合理設(shè)置，需要根據(jù)市場實際需求與學生的實際水平來進行設(shè)置。學校可以與社會企業(yè)進行“校企合作”，在學校建設(shè)英語基地，作為一種英語的基礎(chǔ)環(huán)境，結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點，設(shè)置不同的英語職業(yè)項目。二是要進一步提高英語教師的綜合素養(yǎng)，一方面職業(yè)院校要加大對高素質(zhì)教師的吸收，另一方面也要做好英語培訓工作，進一步整合師資力量，提升教學水平。

隨著高職院校課程改革的不斷深入，突出課程的職業(yè)性和專業(yè)性，執(zhí)行差異化教學理念，開展項目化教學，將會是高職英語課程改革與探索的重要內(nèi)容。

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