孫曉芳
摘 要:柔性管理其實(shí)就是一種“以人為本”的管理理念,尊重人的心理,遵循人的成長(zhǎng)的規(guī)律,更多的給與肯定。隨著教學(xué)體制的改革,許多大學(xué)生心理狀況及思想行為都發(fā)生了很大變化。加上通訊技術(shù)越來越發(fā)達(dá),大學(xué)生使用手機(jī)的頻率也越來越高,對(duì)其依賴程度越來越深,課上玩手機(jī)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么,并如何防范,怎樣才能更好的將柔性管理運(yùn)用到大學(xué)生課堂管理中去,本文將對(duì)這些問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:柔性管理;玩手機(jī);防范對(duì)策
隨著教育體系的改革,高校大學(xué)生的價(jià)值追求及心理需求逐漸多樣化,學(xué)校知識(shí)管理不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)管理理念的弊端尤為明顯。缺乏靈活性,嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性,已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)。對(duì)此,許多高校開始采取柔性管理,科學(xué)引導(dǎo),“以學(xué)生為中心”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性化”管理,尊重大學(xué)生的人格,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的問題,如果采取強(qiáng)硬態(tài)度,不僅不會(huì)取得好的效果,反倒更容易讓學(xué)生反感。在柔性管理的基礎(chǔ)上,做出相應(yīng)的防范措施,就可以很好的解決這一問題。
一、柔性管理的定義及特點(diǎn)
“柔性管理”是相對(duì)于“剛性管理”而言,是一種新型的管理模式。本質(zhì)上說是對(duì)“穩(wěn)定和變化”實(shí)行一種新的管理方法,透過事物的表面現(xiàn)象看到其的本質(zhì)所在,從而采取有效的防范措施。柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為中心”,進(jìn)行“人性化”管理,在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上,采用非強(qiáng)制性方式,在人們心里產(chǎn)生潛在說服力,將外在的意志變?yōu)樽杂X行動(dòng)。柔性管理的精髓是人本理念,尊重人的價(jià)值,發(fā)揮人的才能,重視人們的各項(xiàng)需求,把人們的行動(dòng)看作是最終的管理目標(biāo)。
二、大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的原因
隨著通訊技術(shù)的創(chuàng)新,作為新媒體傳播工具的手機(jī)已成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分?,F(xiàn)在的手機(jī)除了具有通話功能,無(wú)線鏈接互聯(lián)網(wǎng),還可以下載各種應(yīng)用軟件APP,這也使學(xué)生上課期間玩手機(jī)的頻率不斷增長(zhǎng)。課上玩手機(jī)不僅影響課堂秩序,也分散學(xué)生的注意力。
學(xué)生上課玩手機(jī)多數(shù)都是使用微信聊天、瀏覽各種微博論壇、打游戲、看小說及上網(wǎng)沖浪等,學(xué)生只專注于手機(jī)里的內(nèi)容,而忽略老師所講的知識(shí)內(nèi)容,長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)這門學(xué)科徹底失去興趣,最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)科無(wú)法結(jié)業(yè)。究其原因,很多學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容太過枯燥乏味,多數(shù)都是照本宣科,對(duì)于抄照教科書、PPT讀課件的老師尤為反感,有的同學(xué)是禁不住手機(jī)的誘惑,也有一部分同學(xué)是隨波逐流,看見多數(shù)人都在玩,自己也跟著玩起來。
三、防范對(duì)策
(一)學(xué)校方面要采取有效措施
為了有效解決大學(xué)生上課玩手機(jī)的問題,學(xué)??梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度,嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上使用手機(jī),保障教學(xué)秩序的運(yùn)行。同時(shí)利用屏蔽技術(shù)進(jìn)行控制,對(duì)學(xué)生上課的教室進(jìn)行信號(hào)屏蔽,使學(xué)生的手機(jī)無(wú)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào),通過技術(shù)控制,減少學(xué)生課堂上玩手機(jī)的幾率。
(二)教師要改變教學(xué)模式
在柔性管理基礎(chǔ)上,要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,解決大學(xué)生上課玩手機(jī)的問題,教師必須改變教學(xué)模式,通過互動(dòng)式或體驗(yàn)式等多樣化的教學(xué)方法,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的抬頭率及聽課率。教師也可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大以及在校文化活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課上的理論知識(shí)以小組的形式開展課外活動(dòng),這樣學(xué)生為了達(dá)到更好的效果就會(huì)認(rèn)真聽課,將更多的注意力、精力放到課堂上,從而降低課上玩手機(jī)的頻率。
(三)規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)行為
教師要嚴(yán)格管理課堂秩序,對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性引導(dǎo),幫助學(xué)生改掉課上玩手機(jī)的不良習(xí)慣。教師可以使用物理隔離法,在班級(jí)放置一個(gè)大的袋子用來裝手機(jī)。教師起帶頭作用,和學(xué)生一起將手機(jī)存放在袋子中,并把手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。這樣不僅有利于規(guī)范課堂紀(jì)律,確保課堂秩序不受外部因素干擾,還能幫助學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的依賴性,抵擋住手機(jī)的誘惑,慢慢養(yǎng)成課堂上不玩手機(jī)的習(xí)慣。
(四)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)代大學(xué)生的思維及其敏捷,接受、掌握新鮮事物的速度比較快。個(gè)性強(qiáng)、敢于嘗試,但現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)時(shí)間都局限在校園內(nèi),很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)。所以學(xué)??梢怨膭?lì)學(xué)生走出去,接觸社會(huì),從社會(huì)實(shí)踐中獲得對(duì)自己有幫助的知識(shí)信息。當(dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己的意義所在時(shí),自然而然就放下手機(jī),從虛擬世界回到現(xiàn)實(shí)。
四、總結(jié)
隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變著人們的生活,傳統(tǒng)的大學(xué)課堂面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的思維,逐步展現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。大學(xué)生課堂上過度使用手機(jī)對(duì)學(xué)生自身以及整體的課堂秩序都有一定的影響,因此老師要在剛性管理的前提下實(shí)行柔性管理,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,傳遞正能量,引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī),讓學(xué)生在潛移默化中形成自律意識(shí),從而更好地解決手機(jī)課堂現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
[1]張文靜,鄭紅娟.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查與對(duì)策研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04):97-99+109.