翁紅

摘要：新時期高中語文教育必須提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是要讓學(xué)生在接受語文教育的過程中找到適合自己終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一個學(xué)生如果能夠具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，那么在其他課程的學(xué)習(xí)中也會更加順利和優(yōu)秀。因此，文學(xué)素養(yǎng)是推進學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了能夠推進高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，本文從多方面具體論述提高學(xué)生核心素養(yǎng)的合理方法。在本論文中，主要結(jié)合實踐經(jīng)驗，具體的總結(jié)分析不同的方法，以此來有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課外實踐

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。將教育教學(xué)目標(biāo)定位在核心素養(yǎng)上，需要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”……我們需要思考如何讓知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，只有轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)或智慧的知識才有力量?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》明確提出了中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，其中“審美情趣”的培養(yǎng)列入其中，指出要從“感悟鑒賞”和“創(chuàng)意表達”兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這就要求高中語文教師要自覺地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，順應(yīng)時代和社會發(fā)展要求，充分挖掘教材中的審美教育內(nèi)容，切實發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。面向21世紀(jì)社會發(fā)展的需要，對學(xué)生進行審美教育，培育學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，形成崇高的審美追求，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造，使他們按照美的規(guī)律來創(chuàng)造自身，去建設(shè)美好的新生活和新世界。

一、概述

（一）核心素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)是針對一個人的個人修養(yǎng)來說的，從廣義上講，素養(yǎng)包含了一個人的道德品質(zhì)、言談舉止和知識能力等多方面。它是關(guān)于知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同的十八個基本要點。

高中是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是一個人價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。高中教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的責(zé)任，而學(xué)生核心素養(yǎng)則為此提出了明確的目標(biāo)。語文教學(xué)更擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)密不可分。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。不僅如此，它更是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的核心概念。我們把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為六個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。這就要求教師在教學(xué)活動中要幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的穩(wěn)定的可以符合時代發(fā)展需求的語文能力。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊，科學(xué)精神，審美情趣，和實踐創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，勇于擔(dān)當(dāng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的緊迫性

在當(dāng)今語文教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮在語文課堂中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這不僅是一個重要問題，更是專家學(xué)者正在研究的重要課題，是亟待解決的問題。當(dāng)前，全國的高中語文教師都在積極探索如何在語文課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們必須要看到，即使要盡快地研究并解決這一問題，我們也要針對不同的地域以及不同的學(xué)校，結(jié)合不同的學(xué)生個人情況，實行不同的方法。

核心素養(yǎng)能夠更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，它比較穩(wěn)定，能夠極大地適應(yīng)時代發(fā)展，因此，一方面，我們要在課堂上學(xué)語文，另一方面，語文課程的實踐性很強，它和生活密切聯(lián)系，具有廣闊的分布以及前景。因此，我們還要到生活中學(xué)語文。生活就是語文，要想快速提高學(xué)生的語文成績，我們需要首先培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)落實途徑

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的育人目標(biāo)框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

1.是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。

2.是通過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

3.是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)的落實。

二、如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教師的教學(xué)行為需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變

要想打造一個好的高中語文課堂，首先，教師不應(yīng)該作為傳統(tǒng)的傳授者，老師應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生不再消極被動，而是主動接受知識，這樣一來，學(xué)生可以主動建構(gòu)學(xué)習(xí)，也就是說教師不能單向傳遞知識，要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念?？傊?，教師不再是教育的主體，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者，更不是教學(xué)活動的支配者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要在一定程度上支持學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自律，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提高核心素養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)評價提高學(xué)生創(chuàng)新能力

要想促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師評價特別重要，會很好的塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，教師可以通過教學(xué)評價，突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性，在另一方面，要更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會喜歡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，要在教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。

（三）指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀

作為高中語文教師，要有效的指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的語文閱讀興趣，提高語文閱讀水平。課堂時間是有限的，因此，老師們需要引領(lǐng)學(xué)生利用課下增加閱讀量，提高學(xué)生的語文閱讀水平，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體而言，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，方法有很多，其中主要有：老師要有效指導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀，掌握閱讀方法，通過優(yōu)秀作品培養(yǎng)學(xué)生的語感；讓學(xué)生了解古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果；理解和掌握人文思想中所蘊含的認(rèn)識方法和實踐方法等。使學(xué)生具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

（四）增加語文閱讀時間

在我們的周圍，有很多有用的資源可以利用，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，增加學(xué)生的課余閱讀時間是很重要的，因此，作為教師，要增加學(xué)生的語文閱讀時間，學(xué)生也需要利用點滴時間來進行語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書館藏書，在自己的教師的指導(dǎo)下，選擇性進行語文閱讀，因為學(xué)生素養(yǎng)的提高需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。保證學(xué)生能夠合理利用課外時間，以此來極大的提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（五）通過優(yōu)秀作品培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教科書、優(yōu)秀作品中還許多美景如《荷塘月色》《滕王閣序》，具有令人深思的人物形象如《祝福》中的祥林嫂，美好的感情如《羅密歐與朱麗葉》，引發(fā)人進行道德反思的《小狗包弟》等，還有許多朗朗上口，語言優(yōu)美的詩篇，教師可挖掘利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。

（六）開展豐富多彩的語文實踐活動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學(xué)的局限，成為語文課堂的延伸和補充，豐富了學(xué)生的文化底蘊，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著催化劑的作用。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，很重要的一個途經(jīng)便是注重課外實踐。畢竟生活才是最重要的材料來源，課外實踐具有很好的教育效果，當(dāng)然還有一定的教育意義，能夠有效彌補課堂教育中所學(xué)的知識。因此，教師要充分利用教學(xué)資源，不僅要借助語文教科書，學(xué)習(xí)好書本知識，另外，在教學(xué)中，還應(yīng)該走進自然、走進社會、走進生活。這樣一來，學(xué)生們也就能夠?qū)W以致用。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生們能夠很好的凈化心靈，得到情感的升華。

三、小結(jié)

總之，在我們的語文教學(xué)實踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛促教，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。

參考文獻：

[1]靳彤.語文綜合性學(xué)習(xí)理論與實踐[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.

[2]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福建：福建教育出版社，2002.

[4]田小禾.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及實施策略——以人教版初中語文教材為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[5]尹玲玲.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實施策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010.

[6]陳宗彬.人教版新課程初中《語文》課本綜合性學(xué)習(xí)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[7]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[8]丁麗麗.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的研究[D].寧夏大學(xué)，2009.

編輯/岳 鳳