王亮

摘 要：當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成功往往取決于人們之間的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)難題的方法之一。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 小組 合作學(xué)習(xí)

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)煛?，如果不善于與他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)難題的方法之一。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。[1]

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以數(shù)人為一學(xué)習(xí)小組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。那么怎樣才能優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人通過研究和實(shí)踐證明，以為可以采取以下策略：[2]

一、小組合作學(xué)習(xí)首先必須進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。為了便于小組合作學(xué)習(xí)的展開，教師必須對任教班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)的分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)小組以6人左右比較合適，教師在進(jìn)行指導(dǎo)分組時(shí)，小組成員的搭配應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人，資料員一人，監(jiān)督員兩人。小組長應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。監(jiān)督員監(jiān)督組內(nèi)以上四個(gè)崗位的執(zhí)行情況。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。全班分成若干小組，各小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，以保證小組之間競爭的公平性。因此，科學(xué)的分組對小組合作的成功非常重要，只有這樣，小組合作才能取得預(yù)期的效果。[3]

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，在下達(dá)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。不應(yīng)該為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生提供一些與討論主題有關(guān)的知識(shí)或相關(guān)的資料，使學(xué)生的語言組織有一定的基礎(chǔ)。

3.教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)。太難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)。太簡單時(shí)，學(xué)生就會(huì)不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會(huì)閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。[4]

因此，開展小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)非常重要，教師必須設(shè)計(jì)有層次、探索性、激勵(lì)性和有思考價(jià)值的問題才能開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

三、建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

“評價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！敝袑W(xué)生普遍有爭強(qiáng)好勝的心理，所以如何對他們進(jìn)行合理的評價(jià)非常重要。這就需要教師在課堂上要有一雙慧眼、一對聰耳和一顆善于感受的心，及時(shí)捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的信息，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)。教師在評價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生在合作過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競爭，在競爭中合作。要多肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要采取正面評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。既要評價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又要評價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。教師的期待與評價(jià)對學(xué)生有著重要的作用。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)不僅是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種高效的課堂組織形式，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面起到了積極的作用。有效的合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入歷史，探索歷史，感悟歷史，構(gòu)建歷史，從中獲取基本的歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)歷史的能力，從而使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式，教師在新課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的歷史課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]試教通訊.第2004＼33-34合刊 .人民教育出版社會(huì)主辦

[2]肖川著 .新課程與學(xué)習(xí)方式變革. 北京師范大學(xué)生教育學(xué)院

[3]嚴(yán)育洪.新課程評價(jià)操作與案例.首都師范大學(xué)出版社 2004.5.

[4]黃雪金.讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有有成效.浙江大學(xué)出版社會(huì) 2004.5.

[5]牛學(xué)文.初中歷史與社會(huì)教學(xué)案例專題研究. 浙江大學(xué)出版社 2005.