譚彩

摘 要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展中材料的重要性是無法代替的，材料的質(zhì)量將直接的關(guān)系到幼兒的發(fā)展，因此在當(dāng)前階段的幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中一定要對(duì)區(qū)角材料投放加以重視。本文主要對(duì)幼兒園區(qū)角材料的投放進(jìn)行了分析，希望為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)開展提供一些有益的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)角 材料投放

引言

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中組織形式是十分多樣化的，并且活動(dòng)內(nèi)容也十分的豐富，對(duì)于活躍氣氛，提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性來說都能產(chǎn)生積極的影響。在區(qū)角活動(dòng)中幼兒完全可以按照自己的喜好來進(jìn)行選擇，不受到任何的約束，從而在當(dāng)中體驗(yàn)快樂和成功。在這樣的環(huán)境中材料的投放就顯得格外重要，需要對(duì)此加以重視。下面將對(duì)幼兒園區(qū)角材料的投放進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、區(qū)角材料投放的原則

1.目的性原則

在進(jìn)行區(qū)角材料的投放過程中，教師一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡段來進(jìn)行活動(dòng)的目標(biāo)制定，并針對(duì)性的投放各種材料。這樣才能讓不同年齡的幼兒更好的融合到一起去，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中逐漸的強(qiáng)化他們的合作性和交流性，逐步的進(jìn)行發(fā)展和轉(zhuǎn)化。例如幼兒園的小班幼兒當(dāng)中可以多設(shè)置一些動(dòng)手操作的材料，讓幼兒的肌肉能得到鍛煉。而在中班的幼兒當(dāng)中則可以投放一些表演或者計(jì)算類的活動(dòng)，促使幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性得到提升[1]。在大班的材料投放中則可以多設(shè)置一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，將更多的空間和時(shí)間留給幼兒，促使幼兒能夠邊思考邊活動(dòng)，促使他們的創(chuàng)造能力和想象力得到進(jìn)一步的提升。

2.操作性原則

在教師進(jìn)行材料投放的過程中還應(yīng)當(dāng)遵循操作性的原則，要保證材料的大小和材質(zhì)等是適合幼兒使用的，如果材料的知識(shí)性過于強(qiáng)，超過了幼兒的承受范圍內(nèi)，那么可能會(huì)讓他們造成一定的困擾。此外，雖然只是材料，一定要具有一定的可塑性，要讓幼兒能有更多的發(fā)揮空間來對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，從而感受到成功的樂趣。

3.趣味性原則

幼兒本身是天真浪漫的，他們對(duì)于很多未知的事物都充滿好奇心和探索欲望，但是前提條件是他們對(duì)這些內(nèi)容是感興趣的，如果不感興趣那么他們?nèi)匀粺o法投入其中。因此，教師要重視起區(qū)角材料投放的趣味性。例如可以選擇一些色彩艷麗的材料來進(jìn)行裝飾，或者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些簡單的游戲等等，從而促使幼兒的想象力能得到發(fā)揮，并且感受到活動(dòng)當(dāng)中的樂趣所在[2]。

4.安全性原則

無論什么樣的活動(dòng)開展最為重要的就是保證幼兒的安全性。我們在給幼兒準(zhǔn)備材料的過程中例如一些珠子、大頭針等等，一定要嚴(yán)格ed杜絕使用，避免給幼兒造成傷害。同時(shí)，一些工具類的物品也要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行使用。對(duì)于每天所使用過的材料教師要進(jìn)行整理和消毒，在幼兒操作前后則要洗手，在最大限度上保證幼兒安全性。

二、幼兒園區(qū)角材料的投放

1.投放應(yīng)當(dāng)具有多樣性

通常來說搞結(jié)構(gòu)材料在幼兒的操作過程中更加容易達(dá)到體驗(yàn)和檢驗(yàn)活動(dòng)效果的不低，低結(jié)構(gòu)的材料則會(huì)讓幼兒的興趣得到提升，更加主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中去。因此，在進(jìn)行投放的過程中教師一定要注意將高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的兩種不同材料之間有效結(jié)合，提升材料投放的多樣性。同時(shí)，在材料的投放上應(yīng)當(dāng)有一部分是買來的現(xiàn)成材料，另外一部分則是教師和幼兒共同制作完成的材料，當(dāng)中既要有成品，也要有半成品，這樣才能讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，提升他們的綜合能力。

2.適當(dāng)?shù)母虏牧?/p>

幼兒園不同的班級(jí)在投放了材料以后，不能一直保持材料原樣，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)幼兒的情況和當(dāng)前的環(huán)境等來設(shè)置一些主題背景，進(jìn)行材料的更新?lián)Q代。首先，隨著主題的開展要積極的調(diào)整材料，在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)中，一些材料是相對(duì)靜態(tài)化，有一些則是具有變化的動(dòng)態(tài)性的，可以進(jìn)行一些操作和探究。例如一些主題活動(dòng)材料的投放，讓幼兒來進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳎x予材料一些更新的變化。其次，教師還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及時(shí)的進(jìn)行材料調(diào)整，一些兒童長時(shí)間不適用的材料教師就應(yīng)當(dāng)考慮是否要換掉。有時(shí)候教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整材料就能讓幼兒的興趣得到激發(fā)，從而更好的參與到活動(dòng)當(dāng)中去。

3.充分考慮幼兒的情感

對(duì)于幼兒來說快樂就是他們最好的情緒，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵情緒所在。當(dāng)兒童以一種積極的情緒參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，他們會(huì)得到積極的情緒體驗(yàn)，當(dāng)幼兒的情緒不佳的時(shí)候參與區(qū)角活動(dòng)，他們所收獲的也是不良的情緒。因此，在區(qū)角材料的投放中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注到幼兒的情感變化。例如當(dāng)幼兒穿上爸爸的皮鞋以后他們會(huì)覺得自己也是“爸爸”了，那么再開展相應(yīng)的活動(dòng)，他們的行為上就會(huì)產(chǎn)生一定的自覺督促性以及責(zé)任性[3]。這樣的方式才是更加能激發(fā)幼兒興趣和愿望的方式，也是提升幼兒良好情緒的重要方法，教師一定要對(duì)此加以重視，在投放材料的過程中考慮到幼兒特點(diǎn)和興趣以及情感變化，從而找到更加適合他們的材料。

4.考慮幼兒的自我管理

適當(dāng)?shù)牟僮魈嵝押鸵?guī)則限制等是讓幼兒進(jìn)行自我管理的一種重要方法，對(duì)于他們的自覺性培養(yǎng)也具有積極的意義。例如七巧板拼圖，這是一個(gè)操作提示，教師可以讓幼兒來按照自己的想法進(jìn)行拼接，形成的作品也是幼兒的獨(dú)特展現(xiàn)。而在迷宮游戲當(dāng)中，要讓幼兒按照一條線走出去，這種就是一個(gè)限制條件和規(guī)定。教師要利用好這些條件和限制因素，在活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)慕o幼兒一些引導(dǎo)和限制，提醒幼兒該怎樣去做，從而更好的感受游戲[4]。自主管理方式在活動(dòng)當(dāng)中的融入對(duì)于幼兒未來發(fā)展具有重要價(jià)值，是促使幼兒能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。

結(jié)語

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的素質(zhì)和能力，讓幼兒得到健康的發(fā)展。因此，在進(jìn)行區(qū)角的材料投放過程中應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于幼兒的想象力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)，要緊密的結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來進(jìn)行區(qū)角材料的選擇。并且要找到幼兒感興趣的材料來進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo)，這對(duì)于幼兒的思維拓展和眼界的拓展都能產(chǎn)生重要意義，是強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。只有從多角度綜合考慮才能讓幼兒在未來得到更好的提升，為他們發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊圓.關(guān)于幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：120—125.

[2]樊熠.從區(qū)角活動(dòng)中看幼兒合作意識(shí)的形成[J].學(xué)周刊，2016，（06）：77—80.

[3]顧麗梅.幼兒園區(qū)域活動(dòng)：問題及發(fā)展趨勢[J].教育探索，2016，（05）：65—69.

[4]黃進(jìn).幼兒園區(qū)域活動(dòng)的來源與挑戰(zhàn)[J].學(xué)前教育研究，2014，（10）：178—196.