謝易珊

“謝老師，今晚有‘好聲音嗎？” “謝老師，您要為我點贊啊！”周二、周四的英語課后，孩子們總是興致勃勃地圍在我身邊，七嘴八舌地談論著“好聲音”。不明就里的老師們，還以為我班的學生要參加“中國好聲音”選拔賽呢。

其實，這是我為提高學生的英語朗讀能力而推出的新招。很長一段時間，學生“開口難，不愿說”的狀況讓我一籌莫展。那天，無意中點出浙江衛(wèi)視的《中國好聲音》，演員們的精彩表現(xiàn)啟發(fā)了我。我靈機一動——能不能借助這種形式，擺脫目前教學的困境呢？經(jīng)過反復思考，我得出這樣一個結論：這檔節(jié)目涉及到演員、指導、平臺三個核心因素，而這三個方面于我而言都是現(xiàn)成的——學生即是演員，教師就是指導，班級微信群就是展示的平臺。至于方法，我初步的設想是，每周二、周四的晚上，學生在認真準備的基礎上朗讀教材中的英語單詞和文章，由家長用手機錄好視頻并上傳到班級微信群，教師（包括學生和家長）聽后做出詳細的點評指導。我的目的很簡單，先“撬開”學生的嘴，進而培養(yǎng)他們堅持朗讀、樂于朗讀的好習慣。

我把想法告訴了孩子。他們躍躍欲試，爭先恐后地要當?shù)谝黄诘睦首x嘉賓。周二晚上7：30，我準時拿起手機，開始欣賞“嘉賓”的作品?！皦衄?，調(diào)整好氣息，注意maths，shoes的發(fā)音?！薄吧垅?，注意and之前用升調(diào)，and之后用降調(diào)”。“正一表現(xiàn)不錯，繼續(xù)調(diào)整好語速，注意his的發(fā)音。”“俊賢的發(fā)音穩(wěn)中有升，表揚！”我邊聽邊點評。其他孩子也邊欣賞邊提出自己的看法，個別懂英語的家長也參與了線上交流。

第一期的“英語好聲音”收到了意想不到的良好效果。此后，每周兩期（周二、周四各一期）的活動如期開展。孩子們的進步很明顯。婧羚剛開始錄音時，語音、語調(diào)都存在問題，比如把短音讀成長音，把升調(diào)讀成降調(diào)等。大家熱心地指導她，她也積極地加強練習?，F(xiàn)在，婧羚不僅發(fā)音準確，而且音色圓潤，極富語感。前不久的一期“好聲音”中，她創(chuàng)造性地用英語向大家講述了一個有趣的故事。她講得聲情并茂，讓大家都有身臨其境之感，因此大家一致推舉她為班級的“朗讀之星”。這個榮譽，婧羚應該是當之無愧的。

男孩紅儒也是“好聲音”的受益者。紅儒的英語成績很不好，教材中的單詞，他幾乎有一半不認識。因此，剛開始錄制“好聲音”時，他拒絕參加。我理解紅儒的難處，悄悄地告訴他：“別怕！你想錄哪一段，就先到老師這里來，老師指導你讀準確、讀熟練后，再開始錄?！边@個提議燃起了紅儒心中的希望之火——哪個孩子不愿意在群體中“露臉”呢！那天課間，他果然拿著課本來到了辦公室。中午時間在師生輕輕的朗讀聲中悄悄地溜走了。當天晚上，紅儒登場了。視頻中的他有幾分膽怯，有幾分羞澀，但他終于讀完了預定的內(nèi)容。雖然存在一些錯誤，但與以前的他相比，已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。我熱情地鼓勵他，同學們也對他刮目相看。紅儒的信心就這樣慢慢地樹立起來了?，F(xiàn)在，他的朗讀已經(jīng)很少出錯，語感也慢慢地有了。有一次，我指導完后，他羞澀地問我：“老師，你為什么對我這么好？”我拍拍他的小腦袋，笑著說：“因為老師希望你取得更大的進步啊！”此后，紅儒的勁頭更足了。

目前，“好聲音”已播出了六十余期。這里匯聚了孩子們的智慧，記錄了孩子們的精彩。我和孩子們伴隨著“好聲音”的節(jié)拍快樂地前進著。我相信，他們會走得更遠，走得更好！

（作者單位：襄陽市恒大名都小學）

責任編輯 姜楚華endprint