陳麗

隨著我國工業(yè)自動化水平的提高，企業(yè)引進大量的新技術、新工藝，對人才的需求也大大增加，主要的人才需求為產(chǎn)品設計研發(fā)人員和應用型、技能型人才。技工院校作為技能人才的搖籃，肩負著為企業(yè)培養(yǎng)動手能力強的應用技能人才的重任，為了更好地服務社會，技工院校需要調整課程結構，探索教學改革新思路、調整人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的專業(yè)技能人才。本文針對技工院校電氣自動化專業(yè)生源不足，畢業(yè)生難以適應企業(yè)工作崗位等問題，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，從學校辦學理念和企業(yè)需求出發(fā)，探索技工院校電氣自動化專業(yè)教學的改革思路。

一、現(xiàn)狀分析

1.招生難

一方面，本科院校大力擴招、“高中熱”再加上社會對技工院校的偏見，導致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學模式基本上是學生在校進行一定時間的理論學習和實習后直接進入企業(yè)頂崗實習，頂崗實習的內容也基本上是一些重復、機械的工作，這些單調的工作讓學生失去了進一步學習的信心，也失去了家長的認同感，就業(yè)難導致招生難。

2.校企合作難

為了謀求學校的可持續(xù)發(fā)展，很多技工院校都在積極開展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學交替、產(chǎn)學結合”的人才培養(yǎng)模式，但是事與愿違，很多企業(yè)由于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密等多方面的因素，不愿和學校合作，導致校企合作流于形式，深度不夠。

3.教學質量提高難

技工院校的教師多是本科生畢業(yè)后直接參加教學工作，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，不清楚企業(yè)的生產(chǎn)流程，更不了解企業(yè)對電工技術人員的具體崗位要求，這就導致教學內容和企業(yè)要求嚴重脫節(jié)，教學質量很難達到企業(yè)標準，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能勝任崗位工作。

二、學校要樹立多元化的教育理念

學校要多方面深入調研電氣自動化專業(yè)相關企業(yè)，了解企業(yè)對電氣自動化專業(yè)技術人才的綜合職業(yè)要求，認真分析典型工作崗位職責，開發(fā)出基于工作過程導向的專業(yè)課程，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。技工院校要結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況，主動適應市場需求，開門辦學，努力提高校企合作的內涵和層次。聘請企業(yè)技術人員承擔實踐教學任務，召開行業(yè)專家、企業(yè)技術人員及專業(yè)教師座談會，共同修訂課程內容，明確崗位能力，共同建設實踐實訓基地，讓學生親自體驗生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)節(jié)，增強職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)直接上崗就業(yè)的畢業(yè)生。共同建設師資隊伍，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習，提高電氣自動化專業(yè)教學水平，從而樹立學校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)和課程對接職業(yè)的教學理念。技工院校要抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇，解放思想，勇于創(chuàng)新，將電氣自動化專業(yè)打造成品牌專業(yè)，增強技能培訓的影響力，消除社會對技工院校的偏見，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、分析企業(yè)用人標準，確立人才培養(yǎng)目標

1.重視培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

要科學地確定本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中如何實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的目標，就必須讓中職一線專業(yè)教師深入到在電氣控制自動化方面具有代表性的企業(yè)，對畢業(yè)生就業(yè)崗位的晉升經(jīng)歷及晉升年限進行實地調研分析。這樣能夠有效衡量學生文化基礎、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)要求，同時還可以明確企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗位需求、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的要求，從而確立本專業(yè)的課程體系、課程標準和培養(yǎng)目標，實現(xiàn)課程、教材與職業(yè)標準的對接。

2.確立對學生培養(yǎng)的能力標準

通過走訪、召開座談會、調查問卷等形式深入企業(yè)調研，認真分析調研結果發(fā)現(xiàn)，當今企業(yè)除了要求具備熟練的專業(yè)操作技能外，還要求學生具備責任感、團隊合作意識、安全文明生產(chǎn)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時還要求學生遇到挫折具備一定的承受能力、環(huán)境適應能力和競爭力等情感能力。因此，技工院校要以培養(yǎng)學生掌握熟練的電氣自動化技術能力為核心，同時穿插素質培養(yǎng)。針對電氣技術工人的專業(yè)能力、情感能力和社會能力的培養(yǎng)目標，以崗位職業(yè)素養(yǎng)需求為原則合理整合專業(yè)理論課程和實踐內容，完善教學計劃，隨時調整教學內容以適應企業(yè)的需求，充分利用校企合作資源，產(chǎn)學結合，培養(yǎng)學生掌握先進的企業(yè)生產(chǎn)技術，學以致用，真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和社會就業(yè)能力。

（作者單位：衡水科技工程學校）