成嘉寶++黃慶榮

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育越來越受到重視，促使職業(yè)教育迅速發(fā)展。我?；A(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)模式不斷地進行改革，多元化教學(xué)法是充分利用我?，F(xiàn)代護理實訓(xùn)中心的新型一種教學(xué)方法。由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，傳統(tǒng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多元化教學(xué)法有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提高了學(xué)生的理論知識水平和技能操作能力。本文從多元化教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)討論，并在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法提出了策略，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量技能型護理人才。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法 高職高專 基礎(chǔ)護理技術(shù)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0117-02

與普通高等教育不同，高職高專教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為具備豐富實踐操作能力的技能型人才。對護理專業(yè)而言，基礎(chǔ)護理技術(shù)是其核心和基礎(chǔ)。高職高專的基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)除了要向?qū)W生傳授專業(yè)性的護理理論知識外，還要高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生掌握各種護理技能，為將來的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、多元化教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

與普通高等院校學(xué)生相比，高職高專的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對單一，多元化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師從多角度展開教學(xué)活動為思路，圍繞教學(xué)目標(biāo)采用多樣化的教學(xué)形式，以最為直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維、記憶和歸納能力，利于高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

多元化教學(xué)法的優(yōu)勢主要有四：第一，多元化教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)法采用情境教學(xué)、微課教學(xué)、案例教學(xué)等方法，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都最大地突出學(xué)生的主體地位，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。第二，多元化教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。例如以小組形式進行的護理技術(shù)操作“臥有病人更換床單法”，在“臥有病人更換床單法”的操作過程中，需要與其他同學(xué)進行密切地團結(jié)合作，不同角色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的護理實踐操作技能不斷提升的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，為今后的臨床護理工作打下夯實的基礎(chǔ)。第三，多元化教學(xué)法能夠幫助學(xué)生換位思考，充分感悟和理解護理工作的真正內(nèi)涵，并加深對護理事業(yè)的熱愛，這樣才能克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難不斷進步，成為優(yōu)秀的護理人才。第四，多元化教學(xué)法促進教師提高教學(xué)能力，從教學(xué)情景的設(shè)計、精良微課的制作、真實案例的導(dǎo)入均體現(xiàn)了教師對教學(xué)的研究和創(chuàng)造，這無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才的關(guān)鍵。

二、在高職高專基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的策略

多元化教學(xué)法的主旨是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和彌補學(xué)生的個體差異，在提高學(xué)生護理實踐技能能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)采用了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的采用主要包括兩個方面：第一，充分利用我校全國最先進的現(xiàn)代護理實訓(xùn)中心。其中配備標(biāo)準(zhǔn)模擬病房、ICU模擬病房、模擬手術(shù)室、高級智能化醫(yī)學(xué)綜合模擬系統(tǒng)、高仿真護理模型、各種護理儀器和設(shè)備等能夠為學(xué)生打造與醫(yī)院病房場景十分契合的虛擬教學(xué)環(huán)境，縮小課堂教學(xué)與臨床護理崗位的距離，不僅有益于幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐，更利于學(xué)生迅速適應(yīng)護理職業(yè)的角色。第二，角色扮演法。角色扮演法指在模擬病房中，首先要引入或設(shè)定生動具體的場景，教師對患者的病情進行整體分析，并詳細講述護理項目和內(nèi)容，學(xué)生依次扮演不同的角色，依照操作流程標(biāo)準(zhǔn)的進行護理操作。例如，在練習(xí)“青霉素過敏性休克的搶救”時，教師可以組織學(xué)生四人一組進行實踐教學(xué)，一人飾醫(yī)生，一人飾患者，兩人飾護士。首先由學(xué)校技能團隊學(xué)生（我校全國護理技能大賽優(yōu)秀獲獎選手）演示青霉素過敏性休克的搶救過程，然后組織學(xué)生輪換練習(xí)此搶救流程，及時地進行小組反饋和教師評價，使學(xué)生達到掌握青霉素過敏性休克的急救措施這一目標(biāo)。這種角色扮演不但提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，還利于學(xué)生護理技能的迅速構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.微課教學(xué)法

微課是一種建立在計算機多媒體技術(shù)上的新型教學(xué)方法。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。教學(xué)過程以五分鐘左右時間圍繞某一個知識點展開，是課堂教學(xué)的一種補充形式，特別適合基礎(chǔ)護理技術(shù)的教學(xué)。微課的最大優(yōu)勢是克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的系統(tǒng)化，我們可將每一項護理技術(shù)操作或一個知識點錄制成為一段視頻，學(xué)生也可以參與微課的錄制。例如，在練習(xí)“六項無菌技術(shù)操作”時，教師可組織學(xué)生觀看微課視頻，有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生注意觀察視頻中具體的操作方法，并與自身的操作相對比，隨后進行細致地分析、總結(jié)，找出自身操作過程中的錯誤。教師要求學(xué)生做每一項護理技術(shù)操作到達“精” “清”，即一手精、一口清。微課不僅最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還適合個性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需求，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。對于學(xué)生來說，微課視頻不但可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的載體，課中學(xué)習(xí)的重點，也是課后練習(xí)的資源。微課對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，教師要不斷提高微課、慕課、SPOC的制作技術(shù)，以適應(yīng)高職高專教學(xué)發(fā)展的需要，這也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

3.案例教學(xué)法

在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中，案例教學(xué)法是以學(xué)生掌握相關(guān)基本知識為基礎(chǔ)，從護理實踐出發(fā)，引用臨床真實案例，在教師精心策劃下有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進行討論及分析，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

例如以下案例：王女士，26歲，患化膿性扁桃體炎。醫(yī)囑：青霉素皮試，護士在做青霉素皮試后約5分鐘，病人突然感到胸悶、氣促、面色蒼白、出冷汗、脈搏細弱、血壓下降、繼而意識模糊、呼之不應(yīng)。BP65/40mmHg，P118次/分鐘，R24次/分鐘。

思考：

1.王女士可能發(fā)生了什么情況？

2.什么原因?qū)е峦跖堪l(fā)生此種情況？應(yīng)如何預(yù)防？

3.護士應(yīng)如何對王女士進行搶救？

這個案例的主體是真實的，學(xué)生根據(jù)教材中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，分析患者的癥狀和體征，做出正確的護理診斷，并提出診斷依據(jù)，通過小組分析討論，教師講評、補充和完善，得出最佳的預(yù)防和搶救措施。學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)著?？梢姲咐虒W(xué)法可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通能力，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式的優(yōu)越性。如此一來，學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，不僅提升了學(xué)生的運用知識能力，還完成了知識的遷移。

三、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新高職高?；A(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)過程中，多元化的教學(xué)方式越來越受到重視。基礎(chǔ)護理技術(shù)是一門對實踐要求極高的學(xué)科，合理運用多元教學(xué)法可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立護理思維模式，掌握護理理論知識，提高護理操作技能，從而取得了最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]汪友容.多元化教學(xué)法在高職高?；A(chǔ)護理技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，16：166-167.

[2]閉靜.多元化“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護士（中旬刊），2014，04：167-168.

[3]凌莉，張紅，王蓉.高職基礎(chǔ)護理技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)改革實踐與思考[J].高教學(xué)刊，2015，21：127-128.

[4]汪友容，周晶京，文迪，鄭葉.多種開放實訓(xùn)模式在基礎(chǔ)護理技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，24：140-142.

課題編號：ZJB1316010