宋微++張喜春++劉京

【摘要】“十二五”期間，學校立足首都農(nóng)林發(fā)展態(tài)勢，圍繞區(qū)域發(fā)展特點和需求，構(gòu)建了立體化多層次“3+1”人才培養(yǎng)平臺，全方位打造了與產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連的專業(yè)體系、師資體系、課程體系、教材體系、實踐教學體系，并協(xié)同人才培養(yǎng)機制，多舉措夯實“3+1”的過程管理，為復合應用型人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】社會需求 導向 “3+1”人才培養(yǎng) 平臺

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0001-03

“十二五”期間，學校緊密圍繞人才培養(yǎng)核心任務，立足首都農(nóng)業(yè)，服務首都發(fā)展，牢固樹立“學生為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，根據(jù)學生的個性特點、身心特征、專業(yè)背景、興趣愛好等，進行針對性、實效性的教育和指導，著重培養(yǎng)學生的學習能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力和適應能力，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式（即本科生用3年時間完成基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論的課程教學及其相應實驗實習等教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用相對集中的1年時間在校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地和人才需求單位，進行專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)），培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合應用型都市農(nóng)林人才。

一、構(gòu)建“3+1”模式下立體化多層次的人才培養(yǎng)體系

1.圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)需求，打造全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)體系

圍繞北京都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)“生產(chǎn)、生態(tài)、生活、示范”功能的融合，學校進一步明確都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)特色人才培養(yǎng)定位，主動改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，非農(nóng)專業(yè)聚焦“農(nóng)林”核心，建成了體現(xiàn)都市農(nóng)林特色、非農(nóng)近農(nóng)協(xié)同服務農(nóng)業(yè)、都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈融合的植物類、動物類、園林生態(tài)類、食品加工類、生物與信息技術(shù)類和經(jīng)管文法類等六大專業(yè)集群，凸顯了整體優(yōu)化的都市農(nóng)林院校特色人才培養(yǎng)專業(yè)體系，強化了服務首都農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)、均衡供給、生態(tài)休閑等特色需求。2014年學校成功入選國家第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點單位，并已在園藝、動物醫(yī)學、農(nóng)林經(jīng)濟管理和食品科學與工程4個專業(yè)中進行綜合改革，示范推廣。同時，依據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學校進一步強優(yōu)勢，補短板，積極培育新的專業(yè)增長點。“十二五”期間，新增6個專業(yè)，比“十一五”期間增加25%。其中“應用化學”專業(yè)旨在打牢農(nóng)林專業(yè)體系的理科基礎(chǔ)；“種子科學與工程”和“風景園林”專業(yè)服務北京建設(shè)“種業(yè)之都”和“城市園林”發(fā)展所需；“包裝工程”專業(yè)瞄準“產(chǎn)后鏈”短板，為一產(chǎn)增值提供支持；“會展經(jīng)濟與管理”和“投資學”專業(yè)拓展和服務都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈。通過加強專業(yè)建設(shè)，科學調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了3個國家級、6個北京市特色專業(yè)為引領(lǐng)，覆蓋農(nóng)、工、管、經(jīng)、法、理、藝7個學科門類，專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理的30個本科專業(yè)，其中農(nóng)科專業(yè)占比27%、工科23%、管理學科30%、其他專業(yè)20%，體現(xiàn)了學校以農(nóng)、工、管為主要學科門類，服務于都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的辦學特色。

2.建設(shè)都市農(nóng)林教學團隊，提升師資隊伍水平

圍繞農(nóng)林人才成長與教育教學規(guī)律，提升教師教育教學能力和水平，“十二五”期間，學校采取各種措施，加強了對教師的交流培訓。為助力青年教師的成長，學校以教師教學發(fā)展中心為平臺，先后組織了4次143名新教師的入職培訓，3次教師教學能力的網(wǎng)絡(luò)培訓，813人次教師參加北京市高等學校培訓中心組織的短期培訓，274人次參加學術(shù)交流，5人次參加國內(nèi)訪學，10人次參加基地研修。為了充分發(fā)揚老教師傳、幫、帶作用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍，學校以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為載體成立了16個由老、中、青教師組成的教學團隊。為了拓展教師的國際視野，學習國外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，學校先后派出3人次到國外參加雙語培訓，13人次參加國外訪學。

“十二五”期間，青年教師成長迅速。邢宇、郝敬虹、董虹和張國慶獲得北京市科技新星，青年拔尖人才培育計劃項目15人，“北京高校青年英才計劃”項目15人。李蕊老師的《消費者權(quán)益保護法立法目的》獲北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件制作與微課程大獎賽一等獎；姚華獲北京市第七屆青年教師教學基本功比賽二等獎；趙志毅和盛熙輝老師分別獲得北京市第八屆和第九屆青年教師教學基本功比賽三等獎；蘭嵐和馬寧老師分別獲得第六屆和第八屆北京高校思想政治理論課教學基本功比賽的一等獎和三等獎；龔剛強老師的《法理學》課程被評選為教育部組織的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材相應課程“精彩一課”。趙志毅、侯首萍、趙曉燕、鄭冬梅老師的論文分別獲得北京市第八屆和第九屆青年教師教學基本功比賽一等獎、二等獎和三等獎。

學校師資隊伍建設(shè)水平不斷提高。鄭文堂、王慧敏、趙建莊和冷平生受聘教育部教學指導委員會委員；4個團隊獲得北京市屬高校創(chuàng)新團隊計劃；何忠偉和范雙喜獲得國務院政府特殊津貼，姚允聰獲北京市高層次人才資助計劃、王紹輝獲北京市百千萬人才計劃、王紹輝、蔣林樹、何忠偉、張紅星和陳湘寧獲得長城學者培養(yǎng)計劃項目；趙建莊、劉鳳華、鄧蓉、陳嬈被評選為北京市教學名師、趙建莊被評選為“北京市高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支持計劃教學名師”；鄧蓉和郭蓓被評為北京市優(yōu)秀教師、張子安被評為北京市優(yōu)秀德育工作者、劉克鋒被評為北京市優(yōu)秀教育工作者；劉克鋒還被評選為首都十大教育新聞人物候選人、北京榜樣提名獎，陳武被評為“中國十大杰出獸醫(yī)”。此外，還獲得北京高等學校繼續(xù)教育優(yōu)秀教學團隊1個。

3.推進課程改革，打造都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)課程體系，

積極推進“以學生收獲”為目標的專業(yè)課課程改革。學校高度重視強化課堂教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)，率先進行專業(yè)主干課程教學改革。近年來，為強化學生收獲，促進學生主動學習，頒布了《北京農(nóng)學院專業(yè)課程教學改革試點方案》（教字〔2013〕54號），實施教與學的過程改革。教學內(nèi)容注重學生收獲，精簡精講，突出重點難點；教學方法上采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多方式，特別強調(diào)學生參與式教學，拿出課程學時的30%用于師生互動；考核方式上著重驗證學生是否掌握了必備的知識與技術(shù)。改變“一考定成績”的慣性思維，采取多次、多樣化考核方式，包括平時考勤、平時作業(yè)、學生參與教學、課堂提問、期中和期末考試等，充分發(fā)揮學生的特長，全面評價學生學業(yè)。同時，建立教學過程的督導和考核機制、教學管理制度，及時做好課堂評價、結(jié)果反饋，保證教學過程與績效的有機統(tǒng)一。2014-2015兩年來，學校先后開展了四批共234門次課程的課堂教學改革，覆蓋了90%以上的專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程的改革調(diào)動了學生學習興趣和主動性，強化了學生參與意識，激發(fā)了學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生思考、歸納和表達能力，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過教師間、學生間、師生間的互動交流，轉(zhuǎn)變了教師“一言堂”的觀念和作風，教學相長，提高了教師教學能力，更好地發(fā)揮了教師主導、學生主體的教學功效。

構(gòu)筑“四年不斷線”的大學英語課程體系。以破解英語教學質(zhì)量提升為突破口，以提升學生英語水平為落腳點，發(fā)布《北京農(nóng)學院大學英語教學質(zhì)量提高工程實施方案》，頂層設(shè)計，協(xié)同聯(lián)動，通過早讀、宿舍文化構(gòu)建等方式營造良好英語學習氛圍，一、二年級實施分級教學，三、四年級實施分類教學，構(gòu)建以大學英語為基礎(chǔ)、高級英語為提升、專業(yè)英語為夯實、托福雅思考研為拓展的“四年不斷線”大學英語課程體系，為不同層次的學生提供全方位的學習服務。自2013年底實施大學英語教學質(zhì)量提高工程以來，本科英語四級一次性通過率由改革前的36.1%增加到46.4%，提高了10.3%；2015年大學英語四級一次通過率為50.04%，比2014年再提高3.64%，實現(xiàn)了在“十二五”末學校大學英語四級一次通過率逼近北京市平均水平的目標。

加大數(shù)學課和計算機基礎(chǔ)課改革力度。為提升數(shù)學教學質(zhì)量，開展了轉(zhuǎn)變教師觀念，針對不同專業(yè)、不同學生 “千人一面，千篇一律”的教學方案、教學內(nèi)容和教學方法的教學改革，使不同專業(yè)需求的學生獲得相應的理論與基礎(chǔ)知識。以“計算機基礎(chǔ)課教學改革”為推手，加大混合式教學模式改革，發(fā)揮傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學（翻轉(zhuǎn)課堂）的優(yōu)勢，通過精心開發(fā)的在線課程、生動趣味的教師面授和答疑、豐富全面的教學資源等，將各種知識整合到一個教學環(huán)境中，強化教師的過程指導和學生的自主學習。

建設(shè)優(yōu)秀的精品開放課程。為推進優(yōu)秀課程資源建設(shè)，學校遴選出《現(xiàn)代企業(yè)漫談》等7門精品視頻公開課和《遺傳學》等10門精品資源共享課進行推廣建設(shè)。其中，《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)漫談》被評為第五批教育部精品視頻公開課，《消費者權(quán)益保護法立法目的》微課榮獲北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體課件制作與微課程大獎賽一等獎。學校大力打造廣電級錄播教室和青年教師錄播教室，引起教師的濃厚興趣，教師將錄播課程上傳到網(wǎng)上，方便學生課后復習和師生互動，加強了學生收獲效果，激發(fā)了教師教學熱情，從教學環(huán)境上助推了教師教學水平。學校青年骨干教師龔剛強副教授申報的《法理學》課程被評選為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材相應課程“精彩一課”。

4.強化實踐育人理念，構(gòu)建都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)多類型、多層次的實踐教學平臺

近五年，學校統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，積極加強實驗教學示范中心和實踐教學基地建設(shè)，構(gòu)建了不同類型、不同層次的實踐教學基地，形成了立體化的實踐教學平臺。在實驗教學中心建設(shè)方面，學校2013、2014連續(xù)二年獲批“植物生產(chǎn)實驗教學示范中心”、“動物類實驗教學示范中心” 2個國家級實驗教學示范中心，在北京市屬院校中名列前茅。目前，學校有2個國家級實驗教學示范中心和3個北京市級實驗教學示范中心，涵蓋了都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈中的植物類、動物類和食品加工類，有9個校級實驗教學中心，實現(xiàn)了30個專業(yè)實驗教學全覆蓋。在實踐教學基地建設(shè)方面，2012年“北京農(nóng)學院-北京首都農(nóng)業(yè)集團有限公司農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”批準為第一批國家級大學生校外實踐教育基地。2014年學校“種植類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地”又獲首批“北京高等學校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地”?！笆濉逼陂g，學校建設(shè)162個簽約校外實踐教學基地，其中，北京首都農(nóng)業(yè)集團有限公司和北京順鑫控股集團有限公司先后批準為北京市級大學生校外實踐教學基地。目前，學校充分發(fā)揮國家級基地的引領(lǐng)作用、北京市級基地的示范作用和校級基地的覆蓋作用，有力地支撐了“3+1”教學模式的開展，提升了學生實踐能力的培養(yǎng)水平。

5.突出都市農(nóng)林業(yè)教學內(nèi)容，編寫特色教材

學校深入研究都市型現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新進展、新內(nèi)容和新成果，并及時將其更新物化到教材建設(shè)中。為保重點、出精品，“十二五”期間，國家大幅精簡普通高等教育國家級規(guī)劃教材立項，較“十一五”同期壓縮45%，但我校突出都市型現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展特色得到了專家和業(yè)界的贊同和肯定，范雙喜教授、冷平生教授等主編的《園藝植物栽培學》、《園藝植物栽培學實驗指導》、《園林生態(tài)學》、《英美報刊文章選讀》（第五版）4部教材入選“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材；種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)環(huán)境、食品質(zhì)量與安全等方面的省部級規(guī)劃教材已出版40部，比“十一五”時期增加16%?！掇r(nóng)村統(tǒng)計與調(diào)查》、《園藝植物栽培學實驗指導（第2版）》、《大學體育與健康》3部教材獲北京市精品教材；5部教材獲農(nóng)業(yè)部、林業(yè)局優(yōu)秀教材獎；出版《動物福利與實驗動物》、《動物解剖學實驗指導》、《農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易》等10部都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色教材；出版教育教學改革專著30余本。

二、校內(nèi)外多元協(xié)同，多措并舉，穩(wěn)步落實“3+1”人才培養(yǎng)模式

“十二五”期間，學校積極落實《北京農(nóng)學院2011級本科生培養(yǎng)方案修訂實施細則》文件精神，校內(nèi)外多元協(xié)同，多措并舉，確?！?+1”本科人才培養(yǎng)方案的實施。

完善的制度保障。出臺《北京農(nóng)學院關(guān)于落實“3+1”培養(yǎng)模式強化實踐教學的指導意見》文件明確專業(yè)實習和畢業(yè)實習的目標、管理機制、保障措施；匯編出版本科專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式實踐教學實施方案，將“1”與科研訓練、導師制、小學期結(jié)合，突出培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神；出臺《北京農(nóng)學院學生“3+1”培養(yǎng)模式中專業(yè)實習實施細則》明確專業(yè)實習期間學校實習檢查工作小組、學生、校內(nèi)外指導教師（校、生、師）職責；出臺《關(guān)于成立本專科實踐教學保障推進領(lǐng)導小組的通知》成立實踐教學保障推進工作領(lǐng)導小組；北京農(nóng)學院校外實踐教學基地聘任指導教師實施細則》、北京農(nóng)學院校外實踐教學基地聘任校外指導教師的決定》、《關(guān)于聘任第二批校外實踐教學基地指導教師的決定》和《關(guān)于聘任第三批校外實踐教學基地指導教師的決定》聘任400名校外實踐基地指導教師；出臺《北京農(nóng)學院本科生“3+1”培養(yǎng)模式中畢業(yè)實習實施細則》明確畢業(yè)實習形式和學校實習檢查工作小組、學生、校內(nèi)外指導教師的職責和任務；出臺《北農(nóng)科技園實踐教學實施方案》文件穩(wěn)固建立校內(nèi)以大學科技園19個企業(yè)和校外162個實踐基地為主陣地的實踐能力培養(yǎng)基地；出臺《關(guān)于成立學校林場建設(shè)管理委員會的決定》與首農(nóng)集團、順鑫集團、大北農(nóng)集團等集團下屬企業(yè)緊密對接。

完善的基地保障。從加強校內(nèi)外實踐教學基地入手，以大學科技園為依托，建立多元化的校內(nèi)外實踐基地，按照專業(yè)培養(yǎng)目標，有目的、有計劃、有步驟地選擇滿足教學實習條件的企事業(yè)單位或農(nóng)業(yè)園，共同建立162個專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的教學實習基地，為學生的實踐教學特別是第7學期4個月的專業(yè)實訓提供支持；制定相關(guān)校外實習要求與制度，發(fā)揮教師特長，聘任實習基地相關(guān)專業(yè)人員為合作指導教師，指導學生實習。

完善的體系保障。為凸顯都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)辦學特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，堅持課程體系整體優(yōu)化策略，推進實踐教學分層次、分模塊體系，加強大學生科學研究計劃，拓展第二課程，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程，強化實踐教學，增加綜合性、設(shè)計性實驗以及自主創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建不同專業(yè)科學合理、講究實效的能力培養(yǎng)體系和專業(yè)實踐教學體系，注重包括第一、第二課堂、智力與非智力教育在內(nèi)的社會實踐教學體系。按照學校2011版《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，學校不斷推進落實“3+1”實習工作。積極推動“3+1”培養(yǎng)模式中 “1”的專業(yè)培養(yǎng)計劃落實。在校內(nèi)外實習安排、科研訓練、導師制、小學期等方面予以細化并突破，重點督查實施效果，突出培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，嚴格“1”的過程管理與考核，將畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合，實行雙導師制管理和考核，根據(jù)不同專業(yè)特點，制定出各專業(yè)特色“1”的具體實施方案，針對學生的不同特點和需求，將“3+1”培養(yǎng)模式中的“1”的實踐個性化定制，重點在“1”的具體計劃安排中予以突破，完善基于公司企業(yè)、基層鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村或科研事業(yè)單位的一線頂崗實習的考核安排。通過一年的專業(yè)綜合實習和畢業(yè)實習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，邊干邊學邊練，真正“把論文寫在京郊大地上，把成果凝聚在居民的生活中”。

完善的過程保障。為全面推進“3+1"實踐教學工作的實施，學校成立實踐教學保障推進工作領(lǐng)導小組，王慧敏校長親自任組長，主管教學工作范雙喜副校長和主管學生工作高東副書記任副組長，成員有教務處處長、學生處處長、科技產(chǎn)業(yè)集團總經(jīng)理、團委書記、各學院院長；為促進校外基地的建設(shè)與管理，學校聘任基地教師作為校外人才培養(yǎng)基地的督導教師，出臺《北京農(nóng)學院校外實踐教學基地聘任指導教師實施細則》，聘任400名具有相應專業(yè)知識、技術(shù)水平、管理經(jīng)驗和實踐指導能力的企業(yè)“雙師型”人員兼職指導教師；為切實保證 “3+1”專業(yè)實習質(zhì)量，學校出臺《北京農(nóng)學院學生‘3+1培養(yǎng)模式中專業(yè)實習實施細則（試行）》，設(shè)置校級實習檢查工作小組，校級教學督導組每周檢查專業(yè)實習一次，由教務處領(lǐng)導班子、相關(guān)學院教學副院長、系主任及教務處相關(guān)科室人員每周檢查專業(yè)實習一次，各學院負責組織本單位每兩周檢查實習一次；專業(yè)實習期間對學生提出了明確的要求，如完成至少16周（80天）的專業(yè)實習，不足80天的，可根據(jù)基地需要在周末補全或延長實習期限，要求如實填寫“學生專業(yè)實習記錄表”，實習結(jié)束后，提交不少于2000字的書面實習總結(jié)等；學校對指導教師的工作內(nèi)容也做出明確規(guī)定，指出所有教師均有義務承擔學生專業(yè)實習的指導任務，指導教師應服從學院和系里的工作安排，不服從工作安排的，按學校相關(guān)規(guī)定處理，指導教師每周要根據(jù)實際工作需要至少去實習點一次；各學院多次召開院系兩級研討會，反復討論專業(yè)實習工作實施細則，組織各系教師考察多個專業(yè)實習基地，制定了各學院詳細的專業(yè)實習實施方案和各項實習管理相關(guān)規(guī)則。

三、構(gòu)建都市現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)“3+1”多元化人才培養(yǎng)機制

與農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局合作，搭建人才培養(yǎng)需求互動平臺；與科委、教委、農(nóng)委合作，發(fā)揮科研反哺教學作用，促進師生創(chuàng)新能力共同提高；與區(qū)縣合作，提供就業(yè)需求與擇業(yè)選擇；與企業(yè)合作，實施雙導師制，共定實踐教學方案，共建共享實踐基地，共同指導學生；與央屬高校合作，制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，全程協(xié)作實施學生選拔、學習、考核等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；與英國哈珀亞當斯大學等合作，借鑒 “以學生收獲為目標”的教育理念，融入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)國際化都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。北京首都農(nóng)業(yè)集團有限公司農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地獲批為國家級大學生校外實踐教育基地和北京高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地立項單位，北京順鑫控股集團有限公司獲批為北京高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地，兩大著名農(nóng)企助推了實踐協(xié)同育人水平。

四、加強一二課堂緊密結(jié)合，探索“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.學科競賽為抓手，依托大學生科學研究項目平臺，助推創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近五年來，學生在全國、北京市大學生“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、物理、化學及英語等學科競賽中，獲得國家級獎項110余項、市級獎項180余項。其中，近兩年，在社會認可度和顯示度高、體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的競賽中取得突破成績：2014年獲得全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎1項；北京市大學生化學實驗競賽二等獎2項，三等獎2項；北京市大學生物理實驗競賽三等獎2項；2015年，第八屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學生課外學術(shù)科技作品競賽獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎5項。上述優(yōu)異成績的取得，堅定了師生的自信心，極大地調(diào)動了師生參與學科競賽的積極性，擴大了學校的影響力。

充分發(fā)揮第二課堂作用，在本科人才培養(yǎng)方案的通識選修平臺設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，積極鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐，借助北京市大學生科學研究項目平臺，加強學生科研意識和專業(yè)素養(yǎng)的訓練，注重知識和理論的應用性，積極培養(yǎng)學生行業(yè)意識，鼓勵學生發(fā)表科研論文和調(diào)研論文。成功申報國家級大學生科學研究項目152項，北京市級大學生科學研究項目789項。

2.及時出臺相關(guān)政策，引導學生創(chuàng)業(yè)實踐

為鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力，學校出臺的“創(chuàng)業(yè)六條”，鼓勵在校學生運用所學積極創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)與實踐教學掛鉤，與學分掛鉤，“鼓勵在校學生經(jīng)學校批準后進入科技園參與創(chuàng)業(yè)，凡到科技園創(chuàng)業(yè)的學生每個企業(yè)支持不高于5萬元的天使投資配套資金。學校共支持學生創(chuàng)辦企業(yè)46家，成立學生創(chuàng)業(yè)團隊80余個，有17個學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐大學科技園創(chuàng)辦企業(yè)。中國教育電視臺記者就學校出臺政策鼓勵支持學生創(chuàng)業(yè)進行采訪，相關(guān)報道《蘑菇社到蘑食屋農(nóng)學院學生的創(chuàng)業(yè)之路》也在中國教育電視臺播出?！吨袊嗄陥蟆奉^版報道了學校推出的支持大學生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)六條”等一系列優(yōu)惠政策?！度嗣袢請蟆芬矆蟮懒吮本┺r(nóng)學院助力學生創(chuàng)業(yè)事項。同時，學校以“農(nóng)林杯”學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為引線，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺，積極努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。在北京市大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽中，“林下養(yǎng)鵝創(chuàng)業(yè)項目”團隊榮獲創(chuàng)業(yè)實體項目一等獎和創(chuàng)業(yè)之星稱號，有3個學生創(chuàng)業(yè)團隊被評選為“北京地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊”。學校創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)列入北京市教委首批24個北京地區(qū)高校示范性創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)高校之一。

參考文獻：

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[2]鐘秉林.人才培養(yǎng)模式改革是高等學校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J].高等教育研究，2013年第11期.

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作者簡介：宋微（1977- ），女，北京，北京農(nóng)學院教務處教務信息科科長，助理研究員，工程碩士，研究方向：教學管理與教育研究