李利敏

【摘要】初中語文閱讀教學過程中積極提倡創(chuàng)新教學，這在一定程度上是現(xiàn)階段中學語文教師必須掌握的一項技能。創(chuàng)新教學指的就是不滿足讓學生對答案直接獲得，而是對創(chuàng)造性思維進行有效運用，把所學到的內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新，對新情況適應(yīng)，只有這樣才能提高語文教學質(zhì)量。本文主要分析的就是初中語文在閱讀教學中的創(chuàng)新能力，進而提出一下內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀 創(chuàng)新能力 分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0182-02

二十一世紀是一個創(chuàng)新的世紀，新世紀不僅要具備創(chuàng)新意識，同時還要具有創(chuàng)新精神，需要創(chuàng)新能力人才，這是現(xiàn)階段教學提出的新要求以及面臨的挑戰(zhàn)，所以創(chuàng)新教育應(yīng)該和相關(guān)基礎(chǔ)學科進行有效結(jié)合，這樣做的目的能培養(yǎng)出符合新世紀人才培養(yǎng)。閱讀是語文課程中不可缺少的重要內(nèi)容，在對創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。怎樣才能在語文閱讀教學過程中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是所有初中教師重點關(guān)注和研究的問題。

一、初中語文閱讀教學過程中的現(xiàn)狀分析

讀書是一種比較簡單的出路，讀書不僅可以對個人修養(yǎng)進行提高，同時還能對人的內(nèi)心世界豐富。讀書和不讀書之間會存在比較明顯的差異，主要表現(xiàn)在讀書者在做事以及做人等方面具有突出表現(xiàn)。閱讀能力在一定程度上就是一種相對比較明顯的差異。多讀書者的閱讀以及表達能力都要好于少讀書者。所以現(xiàn)階段我國初中語文閱讀在實際教學過程中存在的問題主要分為以下幾點：

1.閱讀教學相對來說比較流于形式化

現(xiàn)階段初中語文在教學過程中的流于形式化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師由于課程任務(wù)存在壓力，對閱讀教學開始忽視；學生由于面臨升學壓力，所以也沒有認識到閱讀的重要性。教師在實際教學中，只是盲目的對學校留給的任務(wù)進行完成，另外部分教師還想從行政方面進行努力，所以在課下就會出現(xiàn)匆忙備課的現(xiàn)象，在課堂上也沒有聽學生閱讀，也沒有對學生閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉，大部分教師都是敷衍了事。另外閱讀不能對學生語文成績起到直接提升的目的，因此也是被教師忽視的主要因素之一。而學生平時作業(yè)比較多，還有面臨升學帶來的壓力，學生幾乎都是利用晨讀的時間完成教師布置的作業(yè)，這樣就會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。嚴重的話部分教師強行對學生晨讀時間進行占用，他們會把閱讀的時間用來講課或者幫學生補課等。教師只知道要對教學目標進行完成，對學生語文成績提高就行，提高學生整體水平給予忽視。這是一種不負責任的表現(xiàn)，阻礙學生整體水平的提高，是目前不可取的。

2.閱讀內(nèi)容相對比較死板

現(xiàn)階段初中學生進行閱讀的內(nèi)容都是課本中標注“背誦”的內(nèi)容，對于部分相對比較優(yōu)秀的作品，特別是適合閱讀的內(nèi)容，教師往往忽視讓學生閱讀。他們屬于接受知識的群體，幾乎很少主動學習某些知識，尤其是不能對語文成績具有明顯提高的閱讀。但是閱讀雖然沒有背誦的內(nèi)容重要，但是閱讀能夠?qū)W生思維以及表達能力進行加強，結(jié)合歷年中考語文內(nèi)容可知，通常發(fā)現(xiàn)中考中存在很多內(nèi)容都不是課本在后面標注的背誦的內(nèi)容，所以不能完全遵循課本上的教條主體，同時也不能為了對考試進行應(yīng)付就開始片面學習。這些原因的存在和現(xiàn)階段升學問題存在密切聯(lián)系。例如每年中考押題等都會讓學生存在一種僥幸心理，由于這種心理就會導致教師開始向考試內(nèi)容靠攏，而不是對學生全面輔導，所以學生接受知識也開始變得具有片面性。這種教師模式不僅是對教育的欺騙，同時也是浪費教育資源的一種。

二、閱讀教學過程中的創(chuàng)新能力策略

新的課堂，教師不再是告訴，而是積極的啟發(fā)以及組織學生自主學習，學生由原來的被動接受開始學會主動探究，讓學生自身具備相對來說比較獨立的閱讀能力，對學生情感體驗給予高度的注重，讓學生形成豐富積累，只有這樣才能形成良好語感。學會使用多種不同閱讀方式，對文學作品鑒賞能力進行培養(yǎng)。由于教育體制改革的不斷加深，教育模式應(yīng)該從應(yīng)試教育開始逐漸向向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，閱讀教育在一定程度上也是改變傳統(tǒng)教學的灌輸教學方式的有效手段，將學生作為主體，教師對學生適當引導，學生能夠做到自主閱讀。因此作為一名初中語文教師，在語文閱讀教學過程中應(yīng)該做好以下內(nèi)容：

1.鼓勵學生自主閱讀，對學生閱讀興趣進行激發(fā)

興趣是最好的老師，學生在學習過程中是主角，教師要對學生主體地位給與重視，鼓勵學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀激情。對于語文教學而言，教學中要靈活運用語文教材，并且對教材中的趣味性進行充分挖掘，此外也要吸引學生注意力，對學的閱讀興趣激發(fā)。此外閱讀不僅是在課堂上，同時也要鼓勵學生在課堂外閱讀，對學生閱讀視野拓展。學生可以選擇一些自己感興趣的書籍閱讀，教師不能干涉學生閱讀情況，可以起到引導的作用，并且給與學生一定意見，這樣才可以真正發(fā)揮學生自主性，提高閱讀興趣。

2.教會學生閱讀方法，教會學生獨立閱讀

閱讀也要有技巧以及方法的，因此對于語文教師來說，必須要指導學生如何閱讀，并且教會學生獨立閱讀。首先在閱讀過程中，內(nèi)容的選擇上教師要指導學生由簡到難，學生自己在進行閱讀的過程中，教師可以對其進行推薦一些篇幅比較短以及內(nèi)容豐富的文章，例如《讀者》以及《知音》等方面雜質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以更好的對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，伴隨著學生領(lǐng)悟能力以及理解能力的不斷提高，教師可以向?qū)W生推薦一些散文以及短篇小說等，在學生閱讀理解能力達到一定程度上，再指導學生去閱讀一些較為深奧的文章以及中外名著。在這個循序漸進的過程中，教師千萬不能急躁，不然會對學生閱讀積極性帶來直接影響，同時也會影響學生閱讀熱情。其次對于閱讀方法而言，教師要鼓勵學生獨立思考，并且指導學生進行相應(yīng)討論，在討論時積極的對各自見解發(fā)表，通過不斷努力從而對存在的問題有效解決，這樣可以更好的鍛煉學生閱讀能力。如果學生之間不能達成共識的情況下，語文教師不是給與相應(yīng)答案，要和學生一同討論，積極的引導學生對相關(guān)資料進行查閱，更好的幫助學生通過自己及努力得出相應(yīng)答案，這樣不僅可以提高學生理解程度，同時也幫助學生更加牢固的掌握知識，對學生獨立閱讀能力加強。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，對學生鑒賞能力提高

對于語文教師來說，要鼓勵學生在閱讀過程中做到認真思考，并且自我感悟，這樣才能提高學生自主鑒賞能力。教師在教學中不能將自己的感悟強加給學生，要鼓勵學生突破傳統(tǒng)教學束縛，鍛煉自己的思維能力，通過采取屬于自己的方式欣賞以及鑒別閱讀能力，對鑒賞能力培養(yǎng)。學生課外閱讀中，教師可以設(shè)置相應(yīng)題目，讓學生獨立閱讀和思考，產(chǎn)生獨立的思維見解，之后組織學生討論，了解其他同學思維方式，對自己思維方式不斷完善，充分鍛煉創(chuàng)新能力，通過對其他同學意見進行有效綜合，可以對鑒賞水平進行不斷提高。

4.引導學生多途徑進行閱讀，對學生獨立閱讀習慣有效培養(yǎng)

在語文教學過程中，教師要積極引導學生以同各種途徑進行閱讀實踐，在閱讀教學中，最終目標是對學生獨立閱讀能力進行培養(yǎng)，并且最終可以使學生養(yǎng)成獨立閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。此外教師也要精細的設(shè)計一些閱讀活動，例如一些演講比賽以及辯論會等，對學生實踐閱讀能力進行提高，這樣不僅能鞏固學生學習到的知識點，與此同時也能鍛煉學生獨立閱讀能力。在此之外，教師可以組織開展一些社會方面的實踐活動，通過讓學生親自動手參與到社會活動中，從而接觸社會以及閱讀社會這一本百科全書，提高自己的觀察能力以及分析能力。通過采取各種各樣的閱讀實踐方式，可以更好的激發(fā)學生學習熱情，并且對學生獨立閱讀能力進行鍛煉，在此基礎(chǔ)上可以更好的對學生閱讀習慣進行培養(yǎng)。

5.教給學生怎樣設(shè)疑，對學生思維不斷開發(fā)

對于質(zhì)疑而言，是思維的源泉，只有在具有疑問的情況下，學生才會主動的思考以及探究，因此教師在日常教學過程中，要鼓勵學生進行設(shè)疑，在有疑問的情況下能夠及時提出，如果對教師講解的內(nèi)容存在疑問，學生可以提出自己的不同意見，從而做到群力群策。這樣才能更好的讓學生在聽課過程中碰撞出新的思維火花，對學生興趣激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，初中語文閱讀不僅是教學重點，同時也是教學難點，所以要運用有效的教學方式，培養(yǎng)學生閱讀能力，將學生作為主體，只有這樣才能提高教學效率，促進學生學習能力，帶動我國素質(zhì)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。語文教學過程中的主要目標就是對學生閱讀興趣激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生閱讀能力。作為初中語文教師應(yīng)該在新課改背景下，引領(lǐng)學生能夠在書海里自由地搏擊，對學生情操積極陶冶，豐富學生心靈沃土，促進學生的全面發(fā)展。

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