張啟寶

【摘要】在推進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。本文對中職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的特點與自我努力的途徑進行了探討，闡明專業(yè)發(fā)展與自我努力的關系。

【關鍵詞】專業(yè)發(fā)展 自我努力

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0254-01

教師專業(yè)發(fā)展是當今世界教師教育的重要發(fā)展趨勢之一。中職學校的教師專業(yè)發(fā)展有什么特點。教師個人可以通過哪些途徑促進自身專業(yè)發(fā)展，這些問題關系到中職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的順利推進，關系到職業(yè)教育質(zhì)量的提高。在推進中職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展中應當著重考慮。

一、中職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的要求

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。加強內(nèi)涵建設，努力提高職業(yè)教育辦學水平，沒有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍不行?！吨械戎新殹半p師型”教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱“專業(yè)標準”）是衡量中職教師能否成為高素質(zhì)“雙師型”教師的規(guī)范性文件，也是促進中職學校教師成為高素質(zhì)“雙師型”教師的引導性文件，更是一部中職學校高素質(zhì)“雙師型”教師的職業(yè)準則。這個專業(yè)標準充分體現(xiàn)了中職教師要具有立德樹人、為人師表的教師觀；因材施教、人人成才的學生觀；雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學習、與時俱進的學習觀。

二、中職“雙師型”教師專業(yè)化的內(nèi)涵

所謂教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。從基本內(nèi)容上講，教師專業(yè)化既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)化的實質(zhì)和核心是教師的教育科學素養(yǎng)的專業(yè)化，是作為培養(yǎng)人、發(fā)展職業(yè)能力的專業(yè)化。教師專業(yè)化是構建與“創(chuàng)新”經(jīng)濟社會相適應的教師教育新體系的戰(zhàn)略措施，是適應“創(chuàng)新”經(jīng)濟社會發(fā)展需要的推動教育功能轉變、提高教育第一生產(chǎn)力的一場深刻的世界性教育變革。

教師專業(yè)化的目標有兩個：其一是把教師視為社會職業(yè)分工中的一個階層，專業(yè)化的目標是爭取專業(yè)的地位與權力及力求集體向上流動。其二，把教師視為提供教育教學服務的專業(yè)工作者，專業(yè)化的目標是發(fā)展教師的教育教學的知識和技能，提高教育教學的水平。這種以發(fā)展教師的專業(yè)能力為目標的取向應是教育工作者所追求的。發(fā)展到當代，中職教師專業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)從單方面的重視學科知識的傳授，進化到實踐技能的教學。要做一名稱職的中職“雙師型”教師，必須具備較高的實踐能力。對實踐能力的重視，從某種程度上反映出了教師在專業(yè)發(fā)展上思想與認識的轉變。

三、中職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的自我努力

當今，“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識。要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人。應努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的自我發(fā)展需要和意識是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大的發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新的重要因素。當前。中職學校的教師可以通過如下一些途徑和步驟自我尋求專業(yè)發(fā)展：

（一）制定自我發(fā)展計劃

中職教師通過制定自我發(fā)展計劃，對影響專業(yè)發(fā)展的各種因素有效地加以整合。以獲得更好的發(fā)展。在理論專業(yè)發(fā)展的同時，檢驗自身的學習成果，如參加省部、國家等舉辦的大型教師技能比賽。筆者多次參加“江蘇省職業(yè)學校技能大賽”，曾在2016年、2017年分別榮獲銅獎與銀獎。

（二）積極學習提高

中職教師通過學習、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，提高專業(yè)理論水平。對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力取得理想的專業(yè)發(fā)展結果。另外。中職教師應該根據(jù)教師發(fā)展的連續(xù)性與階段性特征主動尋求有效的培訓，更新或補充知識、技巧和能力，使自己在原有的知識、技巧、能力以及綜合素質(zhì)方面有進一步的提高。

（三）參與教育研究

參與研究是教師提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好理解和改善課堂教育實踐，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。通過進行教育研究，職校教師可以提高培養(yǎng)學生和發(fā)展自己職業(yè)能力的水平。達到培養(yǎng)人和發(fā)展職業(yè)能力的專業(yè)化。

（四）參與學習型組織

學習型組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效的綜合績效，是促使組織內(nèi)人員提升學習能力的最大利益組織，它能促使教師有效地進行相互的溝通和交流。因此，職校教師積極參與學習型組織，有助于促進其專業(yè)發(fā)展。

（五）注重自我評價

教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程，它需要教師具有一定的自我認識能力和自我分析能力。為了更好地促進中職教師的專業(yè)發(fā)展。應當對教師的自我評價采取以下一些策略：（1）對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀；（2）研制可操作的教師自評指標體系；（3）注重教師的自評結果。加強對教師自我評價機制的研究，提高教師自我評價的意識和能力，能夠有力地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。因此。教師自我評價意識和能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。

（六）反思

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。反思能力的養(yǎng)成是確保教師能夠不斷再學習的最基本條件。職校教師養(yǎng)成經(jīng)常進行自我反思的習慣和能力，主動、創(chuàng)造性地對自身專業(yè)發(fā)展進行反思，有利于其專業(yè)發(fā)展取得新的突破與進展。

毋庸置疑，教師的自我努力在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。當今，終身教育理念已深入人心，要成為成熟教師或優(yōu)秀教師，職業(yè)教育教師還必須在職后的繼續(xù)教育過程中不斷培養(yǎng)自身的終身學習能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。教師無論從職業(yè)發(fā)展還是個人發(fā)展角度來說都應該多加努力。但是，教師在專業(yè)發(fā)展中的自我努力也受到國家和學校等各方面的影響。因此，相關方面應為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)教師通過個人努力促進專業(yè)發(fā)展的熱情。以促使教師的專業(yè)發(fā)展順利進行，提高教育的質(zhì)量。國務院、各級地方政府和一些職業(yè)學校在這方面已采取了一些很好的措施，倘若能更加全面、細致地做好相關的工作，將會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展階段與成長策略[J].鄭國富.中國人力資源開發(fā).2012（04）.