李爽

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推行和實(shí)施，對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，要求在生物教學(xué)中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。但是，在目前的初中生物教學(xué)中存在著很多問題，影響著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。本文對初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中生物教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0135-01

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是初中生物教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中，將探究理念運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開設(shè)課外教學(xué)實(shí)踐活動等方式吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生物學(xué)科有著較為全面的認(rèn)識和理解，提高初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前，在初中生物課堂教學(xué)中，教師主要采用演示實(shí)驗(yàn)法和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，能夠?qū)⒄n本中的理論知識轉(zhuǎn)換成具體的現(xiàn)象，可以有效的吸引學(xué)生的興趣。但是這種實(shí)驗(yàn)方法也存在著缺陷，由教師來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師只是按照課本中的說明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在座位上觀看，沒有參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題的深入思考，被動消極的思想狀態(tài)下無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的有效吸收[1]。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是教師先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生的教材知識的理解和認(rèn)識。但是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)受到教材內(nèi)容等方面的限制，沒有將實(shí)驗(yàn)本身的價值發(fā)揮出來。

二、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

（一）做好充足課前準(zhǔn)備

教師在開展探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要做好充足的準(zhǔn)備工作。對教材的內(nèi)容有著充分的了解，多進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理，精心設(shè)計教學(xué)方案。教師也要提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好探究性學(xué)習(xí)要使用到的工具，對下堂課要將的內(nèi)容有所了解。教師進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)的時候就會比較有底氣。有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)方案時，不能脫離課本內(nèi)容，要緊密的結(jié)合教材，加以總結(jié)和數(shù)理，讓學(xué)生對教材有著全面的理解。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)程序步驟

在初中生物課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，實(shí)驗(yàn)的程序和步驟一定要合理，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的知識。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。但并非無條件地讓學(xué)生主動，教師則完全處于一種背景式的位置，相反，教師應(yīng)處于一種宏觀調(diào)控的位置上，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苎刂A(yù)期的過程進(jìn)行[2]。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生記住正確的實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，在進(jìn)行某些可能含有危險公交的實(shí)驗(yàn)的時候，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

比如，在進(jìn)行“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的實(shí)驗(yàn)的操作時，學(xué)生會用到酒精燈、火柴、燒杯、鑷子等多種實(shí)驗(yàn)道具。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要將正確的實(shí)驗(yàn)順序和操作方法教給學(xué)生，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在進(jìn)行“觀察種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時，需要用到解剖刀等道具，教師要將正確的解剖種子的方法教給學(xué)生，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)槭置δ_亂而發(fā)生意外。

（三）多在課堂上提問題

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師讓多向?qū)W生有計劃、有目的的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。教師在向?qū)W生提出問題的時候，要注意問題的目的性，不能隨意地對學(xué)生提出與實(shí)驗(yàn)沒有什么聯(lián)系的問題，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時間，還會分散學(xué)生的注意力。教師除了要向?qū)W生提問以外，還要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過自己獨(dú)立分析或是小組之間合作討論的形式去找出問題的答案。通過學(xué)生自己進(jìn)行思考，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在每個小組中選取一名組員作為組長。組長將小組內(nèi)部的問題進(jìn)行整理，將組員經(jīng)過討論后還是不能解決的問題教給教師，用這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省課堂時間。通過學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)生進(jìn)行“觀察顫藻和水綿”的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對顫藻和水綿產(chǎn)生了濃厚的興趣，忘記了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。這時，教師對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們仔細(xì)觀察下，顫藻和水綿在顏色和形狀上有什么區(qū)別和共同點(diǎn)？”通過這類問題的提出，讓學(xué)生的注意力回到實(shí)驗(yàn)上來，認(rèn)真觀察顫藻和水綿的異同，并進(jìn)行記錄和整理，使實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行下去。

（四）開設(shè)課外實(shí)踐鍛煉

為了讓學(xué)生更好的理解和記憶在課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識，教師可以開展一些課外實(shí)踐活動，增加生物教學(xué)的趣味性。通過開展課外實(shí)踐活動開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?，緩解學(xué)生的心理壓力。教師可以讓學(xué)生自己研究出一套探究方案，比如，觀察洋蔥的結(jié)構(gòu)，或者是自己栽培植物、飼養(yǎng)小動物等方式進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生進(jìn)行先關(guān)資料的收集，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生通過具體的操作感悟探究學(xué)習(xí)方法，并對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行深入理解與有效運(yùn)用，同時也讓小組合作意識在學(xué)生心中得以加強(qiáng)[3]。教師可以定期讓學(xué)生匯報課外探究活動的進(jìn)度，也可以讓學(xué)生之間互相交流，將自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

在初中生物課堂教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時還能提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，提高初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉凱峰.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015，（11）：46.