方蘭

摘要：為了使高中《生活與哲學》這部分內容更容易理解，同時在課堂上激發(fā)學生的積極性和主動性，本文就如何通過四種方法把社會熱點融入到課堂的導入部分作了進一步探討。

關鍵詞：社會熱點 高中政治 課堂導入 生活與哲學

中圖分類號：G6332 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0159-01

一、社會熱點故事法導入（新書和新電影推薦）

作為教師，我們可以給學生推薦一些好書、好電影，或是在他們感興趣的書和電影中，引導他們找到一些有價值的觀念。推薦比如《追風箏的人》《狼圖騰》《穹頂之下》等好的作品，這里面的故事可以是教師講，也可以是學生自己講。

例如，高中思想政治（人教版）必修4第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》第一框：世界是普遍聯(lián)系的。我們拿2016年周星馳的電影《美人魚》，來作為這堂課的導入，故事主要講：鄧超飾演的商人要做一個填海工程，用“聲吶”威脅到了靠海生存的動物。其中一條美人魚被派遣去阻止他。在幾番周折后，商人明白了自己對海洋生物破壞是不對的，最后他放棄了整個計劃救了美人魚。（1）思考人類破壞海洋環(huán)境，最終對人類自己會不會有影響？（2）這則故事給我們帶來了什么啟示？接下來帶著問題進入本課的學習。

二、社會熱點歌曲導入法

歌曲導入法不同于傳統(tǒng)的死板教學，可以給學生營造出一個良好的教學情景，社會熱點再加上歌曲導入這種形式，更容易把學生的思維帶入課堂，激發(fā)他們的興趣。歡快的歌曲可以使人身心愉快，悲傷的歌曲會使人感同身受，莊嚴的歌曲使人充滿敬畏之情。

例如，高中思想政治（人教版）必修4第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》第二框：用發(fā)展的觀點看問題。播放《抗日軍政大學校歌》，在播放歌曲時展示歌詞，教師和學生可以跟著哼唱，學生在歌曲的影響下很快進入愛國情緒高漲的氛圍之中，一股愛國情感油然而生。放完歌曲給出一則材料：在70年前，當時日本擁有現(xiàn)代化的裝備，比中國的軍事實力強很多。在這種敵強我弱的嚴峻形勢下，毛主席作出正確判斷和指導，提出論持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針。長達8年之久的戰(zhàn)爭中，無數(shù)中華兒女為了抗擊敵寇，用血肉之軀保衛(wèi)著自己的祖國，最終取得了勝利。讓學生結合視頻和給出的材料思考以下問題：（1）以德意日為軸心發(fā)動的法西斯戰(zhàn)爭是不是必然失??？（2）這里呈現(xiàn)了70年前和70年后中華民族怎樣的發(fā)展道路？

三、社會熱詞導入法

現(xiàn)在的年輕人喜歡流行熱詞，如果說出主流潮語你不懂，他們就會說你已經(jīng)OUT了。因此，教師也應該跟上潮流的步伐。比如：“世界這么大，我想去看看”“明明可以靠臉吃飯，卻偏偏要靠才華”“主要看氣質”“互聯(lián)網(wǎng)+”“伐木累”“習馬會”等。在教學中使用這些詞可以充分調動學生的興趣。例如，高中思想政治（人教版）第九課《唯物辯證法的實質與核心》第一框：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。2016年過年什么最“火”，當然是“敬業(yè)福”和“搶紅包”這兩個詞了。大家有沒有用微信搶紅包或發(fā)紅包呀？今年過年有個很有趣的現(xiàn)象，大家在團聚吃飯時，飯桌上吃飯聊天的人少了，基本都低著頭在玩手機，玩的最多的就是搶紅包。過年用紅紙包著壓歲錢的紅包，本來是中國傳統(tǒng)過年的習俗，表達了長輩對晚輩的關愛或晚輩對長輩的孝順。有人說，科技發(fā)展了有了微信紅包并不一定是件好事，大家都用手機發(fā)紅包，聚在一起吃飯時都自顧自玩手機，家人面對面交流的時間越來越少。但也有人說微信紅包的形式很好，大家在娛樂的同時增進了感情。那么問題來了：你是怎么看待“微信紅包”的？

四、社會熱點漫畫導入法

教師上課時，展示幾張關于社會熱點的漫畫，很快就會吸引學生的注意力，老師加以引導，可以培養(yǎng)學生看圖思考的思維能力。有利于教師傳達出要上課程的方向和內容。但要注意的是漫畫圖片不宜過多，以免導致學生把注意力放在圖上面而忽略了漫畫深層的啟示。應該選擇和課程主題密切相關的內容，選擇的漫畫最好能反映當前最新的社會熱點現(xiàn)象。

例如，高中思想政治（人教版）第十二課《實現(xiàn)人生的價值》第二框：價值判斷與價值選擇。要說十八大后，什么讓老百姓最為稱好，最為大快人心？當然就是反腐。教師導入這樣兩幅漫畫展示：左邊的圖是一個官員手里拿著賄賂來的禮品，心里想：有錢才幸福啊；右邊的圖是最終這個官員被查出受賄，關進了監(jiān)獄，這時他心里想：有自由才有幸福啊。讓學生分析這兩幅圖片，當任職時官員選擇了受賄，被抓后才發(fā)現(xiàn)自由的可貴。在職的官員到底應該以什么為選擇標準？分辨什么是對的，什么是錯的，應該怎么做，不應該怎么做，這就是這節(jié)我們學習的內容。

巧妙運用上述方法可以把社會熱點融入我們《生活與哲學》的課堂導入部分，有效地激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的主動性和積極性。抓住學生的注意力，有利于教師在接下來的課堂教學中把握明確的方向和內容。

參考文獻：

[1]胡淑珍.教學技能[M].長沙：湖南師范大學出版.2000.

責任編輯：楊國棟