王永華

摘要：從小學升入初中后，新課標對學生英語聽力的要求有了大幅提高。而一部分學生因為各種原因出現(xiàn)了聽力較差，聽不懂材料的情況。這會嚴重影響初中學生的英語聽課效率，長此以往，還會使學生產(chǎn)生對英語學習的畏難情緒，從而影響學生對英語學習的興趣，直接影響英語成績的提高。對此，筆者分析了英語聽力障礙的原因并提出了對策。

關鍵詞：英語聽力障礙；原因；對策；訓練；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0067

上了初中，一部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高初中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效地提高學生的英語聽力，是英語教學工作者不斷探討的問題。筆者結合自己多年的英語教學經(jīng)驗提出一些膚淺認識，旨在與同仁分享。

一、造成學生英語聽力障礙的主要因素

1. 聽力障礙問題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2. 受母語的干擾問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3. 聽力習慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，八年級學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

4. 文化背景知識差異問題

學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

5. 英語的詞匯量不夠問題

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此，要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

（1）激發(fā)學生興趣。增強學生的學習信心。聽是主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么，如何培養(yǎng)聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中，注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學生的興趣。是英語聽力教學的關鍵因素。

（2）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，平時應該在詞匯量的積累方面多下工夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（3）培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣。在日常教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音、語調(diào)，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別等，力求有較好的語音基礎。

（4）營造良好的氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養(yǎng)。在課堂上，盡量減少發(fā)音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調(diào)。因為語音語調(diào)有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report，既能鍛煉說的能力，又能培養(yǎng)學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內(nèi)容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣，學生在特定的環(huán)境中學習了語言。也在無形中培養(yǎng)了學習英語的濃厚興趣。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易地提高學生的聽力水平。

2. 聯(lián)系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當?shù)穆犃Σ牧蠈W生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，教師可以廣泛收集各種聽力的材料，并篩選一些內(nèi)容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現(xiàn)行教材，掌握其內(nèi)容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發(fā)學生現(xiàn)行英語的興趣。重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

3. 通過各種途徑，加強聽力訓練

教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創(chuàng)設環(huán)境讓學生身臨其境。

4. 搞好課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環(huán)境，讓學生置身于其中，愉快地學習英語。

5. 有效地利用課外時間加強學生的聽力訓練

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶、影碟等。因為我國的中學生在學習英語的過程中，缺少與native speakers直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足，有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著VCD的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示、注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的高素質英語人才奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 馬蘭芳.挖掘潛力 激發(fā)活力 提升功效——英文歌曲在大學英語教學中的運用[J].科技資訊，2006（29）.

（作者單位：福建省南安市東溪中學 362300）