楊陽(yáng)

記得那是一次“唐婉工作室”活動(dòng)，唐婉老師安排我上了一節(jié)韻文識(shí)字課。第一次試上后的評(píng)課，唐婉老師問(wèn)我：“這節(jié)課中，你的教學(xué)思想是什么？”當(dāng)時(shí)的我就愣住了，我有我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路，就是沒(méi)想過(guò)教學(xué)思想。唐老師說(shuō)：“兩個(gè)字‘反復(fù)。一年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)以識(shí)字、寫字為主，生字的反復(fù)出現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地識(shí)記?！币徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，唐老師的一席話促使我進(jìn)行了深刻反思。

如何讓枯燥、反復(fù)的生字教學(xué)變得豐富多彩？這幾年的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，兒歌是同學(xué)們喜聞樂(lè)見的形式之一。

一、 兒歌在語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)形式

一年多以來(lái)，我和“唐婉工作室”的其他語(yǔ)文老師，一直都在堅(jiān)持著“反復(fù)”的理念，做著兒歌搜集、整理、創(chuàng)編的工作。我們也用著各種不同的形式，讓兒歌融入語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去。

1. 課中操。

用課文中的生字、詞語(yǔ)編成的課中操，既可以讓生字反復(fù)出現(xiàn)，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生的肌體活動(dòng)，消除疲勞。譬如，在一上《識(shí)字6》教學(xué)中，我就創(chuàng)編了帶有課文生詞的課中操：

請(qǐng)你和我這樣做，我就和你這樣做。請(qǐng)你和我拍拍手，我就和你拍拍手。

海風(fēng)海風(fēng)輕輕吹，我就和你輕輕吹。珍珠珍珠閃啊閃，我就和你閃啊閃。

海帶海帶搖啊搖，我就和你搖啊搖。腳丫腳丫跳啊跳，我就和你跳啊跳。

魚蝦 魚蝦——（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)游啊游）

海鷗 海鷗——（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)飛啊飛）

2. 歌唱。同學(xué)們是天生的歌者，動(dòng)聽的歌曲對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不用講就知道有多大的吸引力。在語(yǔ)文課本中，許多課文文字優(yōu)美，像歌詞一樣可以唱出來(lái)，還有一些課文也可以給它們找到配套的歌曲，既可以作為課中操來(lái)做一做，提高課堂教學(xué)的趣味性，也可以讓它們成為識(shí)字的橋梁。譬如，蘇教版小語(yǔ)一下《識(shí)字5》的韻文，就可以配上《小星星》的樂(lè)曲來(lái)唱一唱。

二、 兒歌創(chuàng)編的途徑

在唐婉老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，崇明小學(xué)的語(yǔ)文老師，全都加入了生字兒歌創(chuàng)編的隊(duì)伍中。因此，我們團(tuán)隊(duì)搜集、創(chuàng)編的兒歌也越來(lái)越多。那么，這些兒歌又是怎么來(lái)的呢？

1. 借。在教學(xué)過(guò)程中，我搜集、借用了其他版本的一些語(yǔ)文教材以及課外讀物中的兒歌，進(jìn)行同類拓展。比如，課文《一去二三里》的教學(xué)，我把北師大版的《數(shù)字歌》和人教版教材中的《數(shù)字歌》拿出來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行誦讀。在教學(xué)《家》一文時(shí)，我拿出了北師大版的《我的家》一文和課外兒歌進(jìn)行誦讀，簡(jiǎn)單易懂，也讓學(xué)生對(duì)自己溫暖的家有了深刻的體會(huì)。

2. 編。

（1） 生詞組合。教學(xué)《秋姑娘》一文時(shí)，我們學(xué)校的笪紅珍老師就編了這樣一首兒歌：

秋姑娘，她來(lái)了； 找呀找，哪兒藏？

果實(shí)甘甜，蟲兒唱； 風(fēng)兒涼爽，桂花香；

月兒圓圓，是臉龐； 楓葉紅紅，是衣裳；

片片樹葉飄滿情； 悄悄走遍每一方。

笪老師把課后的二類字和田字格中要求學(xué)習(xí)的生字，全都編入了兒歌當(dāng)中，讓同學(xué)們誦讀，利用兒歌達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字的效果。

（2） 兒歌整合。我教學(xué)一上《識(shí)字6》這課時(shí)，根據(jù)幾首兒歌整合創(chuàng)編成一首《沙灘歌》，其中一些詞語(yǔ)正好就是課后學(xué)生們要學(xué)習(xí)的生字。

沙灘歌

太陽(yáng)照zhào，腳丫到dào，海鷗浪花迎yíng風(fēng)笑xiào。

海帶搖yáo，魚蝦跳tiào，貝殼珍珠在閃shǎn耀yào。

晚霞起qǐ，漁歌gē繞rào，小小港灣真zhēn熱rè鬧nào。

像這樣把每課的生字與課文內(nèi)容相結(jié)合，自己創(chuàng)編或改編搜集到的兒歌，在教學(xué)最后作為總結(jié)，同學(xué)們的興趣濃厚，復(fù)習(xí)鞏固效果良好。

（3） 核心詞提取。我們還常利用課文中的一些核心詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編兒歌，既可以概括課文內(nèi)容，又可以在字詞反復(fù)的過(guò)程中達(dá)到識(shí)記的效果。如：

濃綠小院紫丁香

綠葉沙沙消疲倦

小花盛開謝掛牽

花香入夢(mèng)香又甜

——二上《一株紫丁香》

三、 兒歌創(chuàng)編的影響

一首首用生字編成的兒歌生動(dòng)活潑，讓學(xué)生興趣盎然，他們不僅在課堂上讀得津津有味，在下課后，學(xué)生還三五成群地念著，甚至自己也做了回小詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)作。例如：

北風(fēng)蕭瑟翠竹搖，蟒蛇刺猬無(wú)處找。

螞蟻覓食寒流中，蒼松挺立大雪飄。

兒童放學(xué)歸家早，滑雪溜冰多歡笑。

（二上《識(shí)字5》學(xué)完后蔣唯伊同學(xué)創(chuàng)編）

春節(jié)家人包紅包。

小朋友們采花苞，

餃子吃得飽又飽，

過(guò)年家家放鞭炮，

開心快樂(lè)吹泡泡！

同學(xué)們根據(jù)課文的生字、詞串所編寫的兒歌，雖然語(yǔ)句還有些稚嫩，但是，這樣的兒歌讓識(shí)字鞏固不再枯燥。

我們堅(jiān)持著“反復(fù)”的理念，利用兒童喜聞樂(lè)見的形式，嘗試把生字編進(jìn)兒歌，幫助同學(xué)們更好地識(shí)記。這樣就讓低年級(jí)的識(shí)字課堂更加有趣味，不僅增加了識(shí)字量，提高了識(shí)字效率，還讓學(xué)生在誦讀和創(chuàng)編生字兒歌的過(guò)程中，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力。

（作者單位：句容市崇明小學(xué)）