夏小蕾

一、 親近身邊的經(jīng)典，就地取材，掌握基本的寫(xiě)作模式

經(jīng)典的力量不僅來(lái)自課外名著的閱讀，來(lái)自名家名篇，更直接來(lái)自于課文。無(wú)論是遣詞造句還是謀篇布局，它對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者都有著很好的借鑒與引導(dǎo)作用，也是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的極好素材。蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)課本中《北大荒的秋天》《荷花》《槐鄉(xiāng)五月》《石榴》等課文就是很好的例子，教師抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)行句式訓(xùn)練，初學(xué)者是很容易習(xí)得的。以下面這個(gè)習(xí)作片段為例：

春天到了，楊樹(shù)的絨毛滿天飛。小草給大地穿了一件嫩綠的衣裳，仿佛是一片綠色的海洋，靜靜地躺在大地的懷抱里。鮮紅的月季花、紫紅的喇叭花和金黃的油菜花在春風(fēng)里競(jìng)相開(kāi)放，都露出了快樂(lè)的笑臉。（《春天的新發(fā)現(xiàn)》）

片段中的“躺”字用得尤為傳神，其實(shí)是由《北大荒的秋天》一課中，小河“如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”借鑒而來(lái)。草地像綠色的海洋，躺在大地的懷抱中，描繪出了寧?kù)o又不乏生機(jī)的早春景色。而“鮮紅”“紫紅”“金黃”等幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，又和《小露珠》中一組排比句的顏色描寫(xiě)有異曲同工之妙。

很顯然，在閱讀過(guò)程中，課文寫(xiě)作技法的引導(dǎo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作是有很大幫助的。再如下面寫(xiě)油菜花的句子：

不一會(huì)兒，我就被它那迷人的香氣熏醉了，傻乎乎地躺在田埂上不想回家。（《家鄉(xiāng)的油菜花》）

“熏醉”和“傻乎乎”讓人一下子就能想到《槐鄉(xiāng)五月》中外鄉(xiāng)孩子對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，這些都是句式的借鑒與模仿。有的學(xué)生甚至在一篇文章中借鑒了多篇課文的章法技巧，下面是一個(gè)學(xué)生在《家鄉(xiāng)的梔子花》一文中，描寫(xiě)梔子花盛開(kāi)形態(tài)的兩段文字：

①每年六月，南京都有成千上萬(wàn)的梔子花在校園里、道路旁、山坡上、小河邊，以及小區(qū)內(nèi)開(kāi)放。

② 香氣是潔白的梔子花散發(fā)的。湊近一看，有的還是被綠色所包裹著的花骨朵兒，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，迫不及待想看看外面的大千世界；有的才展開(kāi)一圈花瓣，看上去像剛剛進(jìn)入軌道的衛(wèi)星；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，吸引了無(wú)數(shù)蜜蜂前來(lái)解饞。

文段①有《北大荒的秋天》中寫(xiě)榛樹(shù)葉子的影子，文段②和葉圣陶的《荷花》寫(xiě)法相似。由此可見(jiàn)，將經(jīng)典的課文作為寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)是大有裨益的。學(xué)生不僅能初步接觸到寫(xiě)作的基本章法，更能流暢地表達(dá)自己的所思所想，從中獲得寫(xiě)作的信心。

當(dāng)然，經(jīng)典的力量如果僅僅靠課本來(lái)承擔(dān)和完成，經(jīng)典價(jià)值的內(nèi)涵和外延都過(guò)于狹窄了。在三年級(jí)寫(xiě)作的啟蒙階段，大量的課外經(jīng)典閱讀與指導(dǎo)顯得尤為重要。在整個(gè)三年級(jí)階段，我?guī)е鴮W(xué)生讀了大量作品，并做了一些摘抄筆記，從動(dòng)詞的連貫準(zhǔn)確使用、景物描寫(xiě)的優(yōu)美與感染力度、心理描寫(xiě)的真實(shí)細(xì)膩、對(duì)話的生動(dòng)豐富等等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。以“敘事”和“抒情”為主要教學(xué)目標(biāo)，力求做到學(xué)有所得，寫(xiě)有所獲。

二、 感受經(jīng)典中的故事，化虛為實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)的敘事能力

三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，把事寫(xiě)明白、過(guò)程講清楚是最基本的要求。但三年級(jí)學(xué)生容易記流水賬，在語(yǔ)言的連貫性上更是不盡如人意。怎樣才能化虛為實(shí)呢？我認(rèn)為可以從動(dòng)作的訓(xùn)練入手。實(shí)實(shí)在在的動(dòng)作，既可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又可以使人物的形象立體化。所以，寫(xiě)事的過(guò)程中，動(dòng)作的連貫和準(zhǔn)確是我指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要突破口。

1. 寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性和準(zhǔn)確性，是敘事生動(dòng)的基本技能。魯迅先生有一篇經(jīng)典散文叫《從百草園到三味書(shū)屋》，文中“雪地捕鳥(niǎo)”的那段文字，給許多學(xué)生都留下了深刻的印象。在品讀的過(guò)程中，我有意引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)動(dòng)作外化出來(lái)，體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作的不可替代性，即準(zhǔn)確性。由此，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了鍛煉，寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí)得到了強(qiáng)化。如接下來(lái)的片段：

從臘月開(kāi)始，大家就在為新年做各種各樣的準(zhǔn)備：打掃衛(wèi)生，擦拭門(mén)窗和家具，翻洗衣物。媽媽從超市買(mǎi)來(lái)一盒盒瓜子、糖果，一箱箱水果……樣樣都不能少。其中最辛苦的就是做各種傳統(tǒng)食品。在我的家鄉(xiāng)，人們會(huì)炸好豆腐和肉圓，煎好蛋餃，蒸出一籠籠的團(tuán)子，煮出滿滿一鍋的茶葉蛋……這些食品可以在春節(jié)期間用來(lái)招待親朋好友。（《過(guò)春節(jié)》）

“打掃”“擦拭”“翻洗”已經(jīng)是很具體的動(dòng)作了，再加上“做”“炸”“煎”“蒸”“煮”等一系列動(dòng)作，短短幾行文字表現(xiàn)得生動(dòng)活潑、繪聲繪色，將人們過(guò)春節(jié)的忙碌與熱鬧展現(xiàn)得淋漓盡致。又如：

端午節(jié)前夕，媽媽去超市買(mǎi)了許多新鮮的蘆葦葉，先放在冷水中浸泡，然后放入鍋中煮熟，再把蘆葦葉卷成漏斗狀，接著在漏斗里先鋪上一層米，再放入白砂糖、肉、紅棗等食用材料，最后再鋪上一層米，用一片葉子把漏斗口包住就行了。（《端午粽飄香》）

文章將包粽子的整個(gè)制作過(guò)程詳細(xì)而具體地寫(xiě)出來(lái)，動(dòng)作連貫，用詞準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)能夠?qū)⑹虑榈倪^(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚了，而將事情的過(guò)程寫(xiě)具體是寫(xiě)作中的一個(gè)難點(diǎn)。從寫(xiě)作的起始階段就讓學(xué)生有連貫性、準(zhǔn)確性的意識(shí)，并慢慢培養(yǎng)這種能力，對(duì)于今后的寫(xiě)作是有很大幫助的。

2. 品味動(dòng)詞的多樣性，是敘事生動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。所謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，每個(gè)人的表達(dá)方式不盡相同。我和同學(xué)們品讀《西游記》中孫悟空三打白骨精和三調(diào)芭蕉扇動(dòng)作的精妙與傳神。圍繞一個(gè)中心，將動(dòng)作連貫而準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，也是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精髓所在。在一年多的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已經(jīng)能在習(xí)作中根據(jù)自己的理解，運(yùn)用生動(dòng)傳神的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的想法。以下三個(gè)片段寫(xiě)的都是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作1》“孫小圣到此一游”。其中有一組圖是孫小圣爬到柱子上寫(xiě)字。

① 孫小圣見(jiàn)此地風(fēng)景秀麗，便“嗖”的一聲爬上了柱子，用腿夾住一根柱子，拿出一支筆，在上面寫(xiě)下了“孫小圣到此一游”幾個(gè)大字。

② 孫小圣跑到?jīng)鐾で?，用腳鉤住其中一根柱子，快速地爬了上去。然后，他掏出一支毛筆，歪歪扭扭地寫(xiě)了七個(gè)大字。

③ 他回頭一看，發(fā)現(xiàn)孫小圣正用腿和尾巴纏著一根柱子，拿著毛筆……

三個(gè)學(xué)生在各自的習(xí)作中用了三個(gè)不一樣的動(dòng)詞，各有千秋?！皧A”可見(jiàn)用了極大的力量，很穩(wěn)妥；“鉤”可見(jiàn)猴子的機(jī)靈調(diào)皮，動(dòng)作迅速；“纏”又寫(xiě)出了猴子身體的柔軟，著力點(diǎn)在尾巴上，各有各的精妙之處，敘述也更加生動(dòng)了。

三、 品味經(jīng)典中的情感，感受抒情在文學(xué)中的魅力

在小學(xué)階段接觸到的經(jīng)典文學(xué)作品，在抒情上也對(duì)學(xué)生的文學(xué)能力進(jìn)行著多方面的啟蒙。在品讀文學(xué)作品時(shí)，我也給學(xué)生提出了一定的要求，并給予了一定的品析與引導(dǎo)。不少學(xué)生能學(xué)以致用，初步感受到了文學(xué)經(jīng)典中依附于敘事的抒情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。例如：

我拔出一個(gè)春筍，發(fā)現(xiàn)它的外皮又硬又脆，像一片翠綠的玻璃。仔細(xì)一看，哇！從嫩綠色到深褐色，有明顯的漸變，上面還有一些黑色的點(diǎn)，也許是大自然在上面揮灑的墨汁吧?。ā洞汗S》）

“翠綠的玻璃”的比喻既鮮活又具有美感，讓人耳目一新。黑色的斑點(diǎn)被想象成“大自然在上面揮灑的墨汁”，想象大氣，又不失韻味。這些生動(dòng)的比喻、細(xì)致的描寫(xiě)，無(wú)不流露出小作者對(duì)春天新生的竹筍的喜愛(ài)與好奇，耐人尋味。

吃完晚飯，我和爸爸媽媽一起出門(mén)去散步。小路曲折蜿蜒，兩旁的綠樹(shù)靜靜地站著，沒(méi)有一絲風(fēng)，兩只黑色的烏鴉在草叢和樹(shù)林間追逐，好像一對(duì)要好的朋友在玩游戲。傍晚金燦燦的陽(yáng)光籠罩在前面的樓房頂上，非常好看。

這是一段傍晚景物的描寫(xiě)。無(wú)風(fēng)、靜謐，烏鴉，靜中有動(dòng)，夕陽(yáng)無(wú)限壯美，這一段文字很好地運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)法，將一家三口傍晚散步時(shí)的閑適、幸福寫(xiě)得淋漓盡致，非常具有抒情散文的特點(diǎn)，這也是學(xué)生在大量閱讀后厚積薄發(fā)的結(jié)果。

大家請(qǐng)記?。郝槿甘俏覀兊呐笥?，不是我們的敵人，我們不能傷害它們。我希望麻雀那嬌小的身軀能活躍在林間、田間，它們清脆的叫聲可以一直回響在我們的耳邊。（《保護(hù)麻雀》）

呼吁大家保護(hù)麻雀的這個(gè)結(jié)尾，小作者運(yùn)用抒情的筆觸，將自己的美好愿望通過(guò)對(duì)麻雀生活安定美好的描繪表達(dá)了出來(lái)。

從以上幾個(gè)片段來(lái)看，對(duì)于三年級(jí)起始階段的習(xí)作，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫(xiě)作技巧與規(guī)則，并能朝著更高目標(biāo)發(fā)展。除了課文的經(jīng)典范例以外，課外經(jīng)典的大量閱讀和學(xué)法指導(dǎo)也是功不可沒(méi)的。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)）