孫斌

摘 要 對如何運用云平臺提升高中政治教學效率、增強學生綜合探究能力提出一些可行性措施，希望給高中政治教學以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞 高中政治；云平臺；微課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0043-02

1 前言

云平臺具有虛擬性，是一種開放的網(wǎng)絡(luò)化教學資源平臺。它不需要學?；蚪逃龣C構(gòu)投入大量的資金購置相關(guān)軟件與硬件，不需要重復投入大量的人力與物力資源，而僅在城市科技發(fā)展的區(qū)域裝備一套云平臺服務(wù)設(shè)備，就可以給學校及相關(guān)教育機構(gòu)提供教育教學信息。教育機構(gòu)與學校都可以利用計算機等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄到云平臺，尋求資源的幫助。

云平臺用于高中政治教學，可以有效地實現(xiàn)開放性教學，促進學生的自主、探究、合作學習，對傳統(tǒng)“教師講解、學生聽講”的低效教學模式造成顛覆性沖擊。如何利用云平臺提高高中政治教學的有效性，是高中政治教學所面臨的重要研究課題。

2 云平臺的特點

云平臺信息具有豐富性、體系性的特點 云平臺環(huán)境下的教學信息是通過計算機技術(shù)儲存、傳輸、處理的信息資源，這些教學資源是聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的綜合性資源，信息量豐富，形式多樣。云平臺教學資源將適合教育教學的信息資源整合在一起，并以教育教學信息的超文本結(jié)構(gòu)組織起來，形成適合教育教學的科學性邏輯體系。因此，云平臺資源特別適應高中學生的自主學習，為實現(xiàn)其個性化學習及發(fā)散思維、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了平臺。

云平臺具有信息開放化與同步化特點 云平臺中的教學信息資源對于任何人都是開放的，學生和教師可以同時使用，使用的數(shù)量不限，并且所有使用成員都可以通過云平臺發(fā)表自己的看法，用戶之間可以相互交流與溝通，也可以將自己的資源加入云平臺中，供大家共享。這些信息通過數(shù)字化處理，會以極快的速度傳遞到世界各個領(lǐng)域，這就為實現(xiàn)教學內(nèi)容與時代發(fā)展的同步創(chuàng)造了條件[1]。

云平臺環(huán)境下可以實現(xiàn)人機、師生、生生互動 云平臺為人與電腦提供了一個有效的學習與溝通方式，可以實現(xiàn)人機互動，因為云平臺具有人機交流的操作環(huán)境，為人們學習提供身臨其境的場景。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如網(wǎng)絡(luò)社交工具、E-mail、留言板、博客、QQ，可以有效實現(xiàn)師生互動、生生互動，實現(xiàn)多元化的交流與合作學習。

3 運用云平臺提高高中政治教學的有效性

運用云平臺，激發(fā)學生學習興趣 新課改倡導學生主體理念，強調(diào)自主、探究、合作的學習模式。這就需要教師對傳統(tǒng)教學模式進行徹底改革與創(chuàng)新。作為政治教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，摒棄講解灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，要圍繞學生的興趣點創(chuàng)新教學模式。而云平臺教學資源具有豐富性、開放性特點，為學生的學習提供了廣闊的平臺，利用云教學平臺，可以使課堂教學呈現(xiàn)多種形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

如在教學“我國是統(tǒng)一的多民族國家”相關(guān)內(nèi)容時，如果按傳統(tǒng)教學模式，就是教師的一味講解、學生機械記憶，學生對所學內(nèi)容不感興趣，教學效果可想而知。但是云資源平臺的出現(xiàn)，打破了教師講解為主的傳統(tǒng)模式，教師可以通過云平臺調(diào)用相關(guān)的教學內(nèi)容來優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習積極性。

在本課教學的導入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體播放音樂《愛我中華》，呈現(xiàn)各民族生活的畫面，營造了良好的課堂氣氛。接著，教師向?qū)W生提出問題：“我國有多少個民族？”“我國各民族的總稱是什么？”“你能說一說有關(guān)少數(shù)民族的風俗習慣嗎？”學生帶著這些問題思考后，可以再通過云資源平臺進行查詢，使自己的答案更加完善與準確。如此便捷的學習渠道、豐富的資源平臺，為學生的學習帶來方便，學生品嘗到學習成功的愉悅[2]。

運用云平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力 在高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是政治教學的重要任務(wù)與目標。云平臺教學資源的開放性與豐富性，特別適宜于學生的自主學習。教師要充分利用云資源平臺的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

首先，教師要抓好預習環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中政治教學忽視了預習環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，學生的自主學習效果不佳。所謂預習只是學生閱讀課本、翻閱課外相關(guān)資料，因為資料的欠缺或者缺乏趣味性，導致學生對預習內(nèi)容往往會產(chǎn)生厭學情緒。云平臺的教學資源是豐富多彩的，教師既可以上傳預習內(nèi)容，也可以讓學生自主搜集相關(guān)資料進行預習，學生對這種自主學習模式本身也很感興趣。

如在教學關(guān)內(nèi)容之前，教師布置學生通過云平臺進行預習，學生在云平臺上可以通過名師課堂、微課等內(nèi)容的觀看，理解相關(guān)內(nèi)容。通過對本課的預習之后，學生要完成微課中設(shè)置的一系列訓練題目，如果對這些題目還有疑問，不能順利解決，還可以通過反復觀看微課等尋求答案。通過獨立思考得不到解決的，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與同伴或教師交流、互動，進行共同探究。

其次，學生在課堂上將預習中通過思考與交流仍然沒有解決的問題提出來，可以通過小組討論的形式加以解決，也可以再次通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師、同學進行請教、相互探究，使問題得到解答。

最后是課外復習環(huán)節(jié)。課外作業(yè)是云資源重要呈現(xiàn)方式，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的不同情況設(shè)置不同類型的作業(yè)，滿足不同層次學生的要求，實現(xiàn)學生個性化的學習。這樣的課前預習、課堂探究、課后復習等環(huán)節(jié)所貫穿的都是學生的自主學習活動。在作業(yè)環(huán)節(jié)，學生可以與教師及同伴進行網(wǎng)絡(luò)互動，可以從教師與同伴那里及時得到反饋，與同伴切磋、向教師請教，促進了自主學習能力的形成。

運用云平臺，促進學生互動探究 新課改提倡自主、探究、合作教學模式，教師要充分利用云平臺豐富的教學資源，促進學生的合作與互動，學生在合作互動中搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提升合作探究能力。如在教學“如何保護消費者權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時，教師讓學生利用云平臺進行相關(guān)內(nèi)容的預習，為了更好地讓學生深入理解本節(jié)內(nèi)容，還在課堂上開展了角色扮演活動，學生在活動中扮演營業(yè)員、消費者、警察和記者等，在表演活動中親身體驗消費者合法權(quán)益受到侵害后，如何對自身的利益進行維護，掌握維權(quán)的方法，促進學生更深刻地理解本節(jié)內(nèi)容。

再如在教學“在實踐中追求和發(fā)展真理”相關(guān)內(nèi)容時，教師讓學生展開辯論活動，正方的觀點是：真理具有客觀性，我們要堅持。反方的觀點是：真理是相對的，我們要發(fā)展和完善。正方與反方學生根據(jù)各自的辯題，通過云平臺搜集相關(guān)支撐論點的材料，小組成員相互探究、篩選更具說服力的材料。小組內(nèi)可以按照各個學生的特長進行合理分工，例如：有的學生負責在云平臺收集相關(guān)材料，有的學生負責制作幻燈片，有的學生負責對文字材料進行綜合。他們各自發(fā)揮自身專長，在互動合作中完成整體任務(wù)[3]。學生搜集材料及辯論的過程，實際上是理解知識、完成知識建構(gòu)的過程，他們在資源平臺的支持下，開闊了知識視野，激活了思維，體驗到合作學習的快樂。

運用云平臺，促進學生社會實踐活動的開展 新課程標準明確指出：高中政治課要與社會實踐相結(jié)合，要引導學生緊密結(jié)合與日常生活相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，讓學生經(jīng)歷實踐探究的過程，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，提高學生參與社會實踐生活的能力。而這些目標都必須通過學生的社會實踐來實現(xiàn)。社會實踐貴在交流與體驗，教師可以利用云平臺快捷開放的特點，加強學生之間的體驗交流與溝通，增強社會實踐的效果。

如在教學“新時代勞動者”相關(guān)內(nèi)容時，學生對于其中的“黨與政府積極實施就業(yè)勞動政策，努力改善就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這一說法存在質(zhì)疑，因此教師讓學生帶著這一問進行社會調(diào)查實踐活動。在活動前，學生通過云平臺進行交流，各組都制訂了調(diào)查方案，這些方案上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以對方案進行反正論證。通過交流與比較，決定將本班學生分為三個組，第一組到勞動和社會保障部門，第二組到稅務(wù)、工商部門，第三組到私營企業(yè)，進行調(diào)查研究。在調(diào)查以后，每組根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報告，并且上傳至云平臺進行分享。各小組成員通過閱讀各組報告，最后得出結(jié)論，真正體驗到黨和政府為了勞動就業(yè)而付出的努力。云平臺使學生間的交流更便捷、更綜合，也提升了社會實踐活動的質(zhì)量。

運用云平臺，提高政治教學評價的有效性 評價是政治教學中的重要環(huán)節(jié)，教學評價可以體現(xiàn)在課堂上，也可以通過云平臺實現(xiàn)教師對學生的評價、生生評價、小組互評等。如在小組通過社會實踐將調(diào)查報告上傳到云平臺后，小組間可以對報告進行互評。再如學生可以上傳作業(yè)，并且進行互批互評；教師可以上傳作業(yè)評價標準，讓學生根據(jù)標準進行批閱。學生作業(yè)也可以通過云平臺進行展覽，相互評價，學生可以相互借鑒、取長補短，激發(fā)學習信心，真正提升評價的有效性。教師對學生的評價要富有激勵性，不能只對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生學習過程中的興趣、態(tài)度等方面多做評價，要善于運用云平臺這一便捷渠道使學生時刻感受教師的關(guān)注與激勵，使學生品嘗到學習成功的喜悅。

4 結(jié)語

總之，云平臺為高中政治教學提供了豐富的資源。教師要充分利用云平臺的優(yōu)勢，根據(jù)政治教學內(nèi)容及學生特點，有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生互動探究與社會實踐活動，提升政治教學評價的有效性，激活政治課堂，提高高中政治教學效率。

參考文獻

[1]劉改，馬廣柏.云平臺環(huán)境下開放大學思想政治理論課教學模式的探析[J].湖北函授大學學報，2015（10）：37-38.

[2]秦毅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治探究性學習反思[J].教育教學論壇，2013（42）：65-66.

[3]楊宏宇，趙靜.在國家開放大學云平臺環(huán)境下構(gòu)建三維協(xié)同教學模式的探析[J].湖北廣播電視大學學報，2013（5）：5-7.