仇玉潔

【設(shè)計(jì)初想】

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰冬天又冷又餓，再也神氣不起來。全文三個(gè)自然段，雖然短小卻很有特色，告訴我們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。

備課前進(jìn)行教材解讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文本有許多訓(xùn)練點(diǎn)，字詞理解、句式訓(xùn)練、情感價(jià)值取向等。如何合理開發(fā)課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)“瘦身”，既要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，又能提高語文課堂效率？我?guī)捉?jīng)思考，發(fā)現(xiàn)課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，又有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比，兩種昆蟲，兩種結(jié)局，何不在閱讀比較中讓學(xué)生領(lǐng)悟只有勤勞的人才能擁有幸福？

【設(shè)計(jì)思路】

有了前期的文本解讀和深入思考，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，古今對(duì)比

板塊二：方法參照，行為對(duì)比

板塊三：配圖閱讀，結(jié)局對(duì)比

板塊四：觀察思考，生字對(duì)比

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，結(jié)合直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象，理解內(nèi)容，生長(zhǎng)思維力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地書寫“汗、冷”。

2.通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。

3.句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。

2.句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誦讀詩(shī)文：小朋友們，又到了我們的課前誦讀時(shí)間，一起讀——（欲乘涼，先栽樹；要收獲，先播種；人若勤，土變金；人若懶，金山空。）

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的故事也跟它有關(guān)。讀。（板書課題：螞蟻和蟈蟈）

2.這些詞語寶寶你還記得嗎？（快速點(diǎn)名讀。單獨(dú)讀，開火車讀。）

出示：乘涼 刮起來 躺 裝滿 糧食 冬天 呼呼 洞 滿頭大汗 自由自在 又冷又餓

二、活動(dòng)一：照樣子，學(xué)一學(xué)

1.過渡：我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，一起來回憶一下，誰來讀一讀？請(qǐng)你讀。（課件出示）怎么做的？讀什么？圈的是什么？說的是什么呢？

活動(dòng)一：照樣子，學(xué)一學(xué)

小組內(nèi)用讀、圈、說的方法學(xué)習(xí)第2自然段。

接下來，我們就用這樣的方法一起來——（齊說活動(dòng)要求）誰來讀？方法是什么？第幾自然段？

2.那我們就拿起課本來一起學(xué)習(xí)第2自然段。

3.這個(gè)自然段寫的是蟈蟈在干什么呢？我們來圈出一個(gè)詞語。

你們組圈的是什么？其他組同意嗎？

4.蟈蟈是怎樣乘涼的呢？找出句子小組內(nèi)說說。

我想問一問，小蟈蟈，你唱歌開心嗎？把開心讀出來。

這只小蟈蟈，他唱歌還自己打節(jié)拍呢。他唱得好嗎？你也來高興地讀一讀。你想對(duì)他說什么？

哈，這兒有只在睡覺的小蟈蟈。他睡得可真香，告訴我，他做了什么好夢(mèng)。你也來讀一讀吧。你讀出了甜甜的睡夢(mèng)，大拇指送給你。

5.小蟈蟈們，你們有的在唱歌，有的在睡覺，大家都在樹蔭下乘涼，做著自己喜歡的事，這就是自由自在。

6.下課了，小朋友都在自由自在地玩兒，有的 ，有的

，個(gè)個(gè) 。（快速點(diǎn)說）

（師出示：大掃除時(shí)，同學(xué)們有的 ，有的 ，個(gè)個(gè) 。）

老師再給你們出個(gè)難的，這也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)哦，誰來挑戰(zhàn)？

（師出示： ， ，有

的 ，有的 ，個(gè)個(gè)

。）

7.蟈蟈們多自由自在呀，他們看到滿頭大汗的螞蟻，會(huì)說什么呢？你來說說他們的心里話。

8.看到蟈蟈和小螞蟻在夏天的表現(xiàn)，你喜歡誰呢？為什么？（板書：勤）為什么都不喜歡蟈蟈？（板書懶）生活要勤勞，我們小朋友學(xué)習(xí)也要勤奮。讓我們把“勤”字放心中。

三、活動(dòng)二：讀一讀，比一比

1.過渡：同學(xué)們，時(shí)間過得真快。轉(zhuǎn)眼間，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，螞蟻和蟈蟈又是怎樣過冬的呢？讓我們來齊讀一下。（出示齊讀要求）誰來讀？讀哪里？說什么？說給誰聽？

活動(dòng)二：讀一讀，比一比

（1）大聲讀第3自然段，說說螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的？想一想為什么？

（2）小組內(nèi)說給同伴聽。

2.冬天來了，他們的生活又是怎樣的呢？

3.老師帶你們一起去螞蟻的家里看看吧。（課件出示圖片，加背景音樂。）

小螞蟻們，你們?cè)诟墒裁囱剑磕銈冊(cè)诳久姘?，面包好吃嗎？這么吃，我真替你們擔(dān)心，冬天糧食夠吃嗎？你是怎么知道的？

外面西北風(fēng)可冷了，你們冷嗎？你們?cè)趺床焕洌?/p>

4.有了夏天的勤勞就有冬天的溫飽。蟈蟈們冬天的生活又是怎樣的呢？我們一起去瞧瞧吧。

哎呀，小蟈蟈，你哭什么呀？

小朋友們，螞蟻這么暖和，蟈蟈那么冷，螞蟻吃得那么飽，而蟈蟈卻那么餓，他們冬天的生活區(qū)別真大呀。一起讀。

5.小螞蟻們，看到蟈蟈又冷又餓，你們會(huì)怎么做？

真是善良的螞蟻，懂得關(guān)心別人。

6.是呀，螞蟻在夏天頂著烈日準(zhǔn)備好了糧食，冬天就不用擔(dān)心。這就是有備無患，防患于未然。而蟈蟈在夏天卻只顧玩樂，所以冬天只能受凍挨餓?？磥砣藷o遠(yuǎn)慮，必有近憂。

四、活動(dòng)三：學(xué)生字，寫一寫

1.過渡：讓我們向小螞蟻學(xué)習(xí)，知道勤勞，懂得勤奮。一起學(xué)學(xué)生字吧。

2.小朋友們，學(xué)生字時(shí)，我們首先來觀察一下字的結(jié)構(gòu)，它們都是——（生：左右結(jié)構(gòu)。）

3.識(shí)記時(shí)可以用什么方法呢？（生：加一加。）有了方法，我們的生字會(huì)記得又快又牢。

4.寫好它們要注意什么呢？（出示寫字要求）

活動(dòng)三：學(xué)生字、寫一寫

呼：豎鉤寫時(shí)稍稍彎曲，豎鉤略彎才飽滿。

汗：“汗”的這一豎要筆直才美觀。

冷：“冷”的兩點(diǎn)水和一撇要穿插才好看。

5.大家和我一起寫。（師范寫，生書空。）

6.打開習(xí)字冊(cè)，寫好這三個(gè)字。

誰愿意來給我們展示一下？請(qǐng)你來。他寫得怎么樣?。克麑懙煤苷_、很美觀。老師給你紅圈圈。

你也來展示展示。呀，哪里出問題了？來，請(qǐng)到前面來，帶上鉛筆、橡皮改一改吧。對(duì)了，這樣就漂亮多了，這個(gè)字也給你一個(gè)紅圈圈。

五、小結(jié)

其實(shí)，不光是寫字，學(xué)任何東西都需要勤奮。這是我們今天從小螞蟻身上學(xué)到的。我們還能從其他動(dòng)物身上學(xué)到很多，比如《丑小鴨》讓我們學(xué)會(huì)要擁有自信，《兔子的名片》讓我們懂得要友善，《列那狐的故事》讓我們記住要真誠(chéng)，課后小朋友們可以去讀一讀。

【教后所思】

有比較才有生長(zhǎng)。比較是思維分析與合成的橋梁，有利于學(xué)生由表及里、由淺入深，全方位地精準(zhǔn)把握，高效達(dá)成。

1.不同文體的比較。課堂開始《公民道德三字經(jīng)》的誦讀，簡(jiǎn)短而富有韻律，學(xué)生在誦讀中感受到了詩(shī)文的魅力?！坝藳?，先栽樹；要收獲，先播種；人若勤，土變金；人若懶，金山空”，蘊(yùn)含的道理在反復(fù)誦讀中潤(rùn)物無聲。比較本課課文，童話的體裁亦表達(dá)出相同的道理。學(xué)生不僅感受到了古韻的豐厚，也感受到了童話的趣味。

2.不同角色的比較。螞蟻和蟈蟈是此故事里很有趣的兩個(gè)角色。在教學(xué)時(shí)通過自主閱讀和觀察圖片相結(jié)合的方式，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)角色進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)等的比較，幫助學(xué)生理解螞蟻和蟈蟈的形象，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感相吻合。同時(shí)我還激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。

3.不同生字的比較。本課的三個(gè)生字，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，寫時(shí)把握好結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注重點(diǎn)筆畫，就能把字寫正確、寫美觀。

思維力是語文素養(yǎng)形成的核心因素，因此，在語文課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生思維力的生長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生最大的人文關(guān)懷。

（作者單位：江蘇如皋市外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴