沈益帆

一.問題的提出

（1）研究基礎

自2007年參加工作以來，擔任一線教師工作十年，班主任工作三年，副班主任工作兩年。平常在工作中發(fā)現學生在家庭作業(yè)的完成方面存在較大的問題，也經常在辦公室見到在補家庭作業(yè)的學生。這是困擾很多教師的一個普片性問題。為此，本人對本校七年級175名學生進行了調查訪問，調查發(fā)現作業(yè)間歇性未完成的占調查總人數的7.10%，經常不完成作業(yè)的學生占調查總人數的7.06%。在整個教學過程中，家庭作業(yè)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸，對學生的學習所得有一定的影響。這也是學生自主學習能力的體現與培養(yǎng)。因此，家庭作業(yè)在學生的整個學習過程中也占據著重要的位置，學生能否很好的完成家庭作業(yè)關系到他們的整個學習過程。針對這些情況，筆者從家庭作業(yè)的重要性和研究取得的成果及對策兩方面對學生的家庭作業(yè)情況作了一些分析、調查與研究。

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，如在布置預習的作業(yè)時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

本人參與貴州省省級課題項目《讓學生學會自主學習》已于2017年完成。在結題時積累了一定的經驗，如：如何讓學生主動獲取知識與經驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等。這是“自主學習”課題研究的最終目標，又是研究讓學生完成作業(yè)對策的宗旨，是它的理論與實踐基礎。

本人吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為研究的主要理論及依據。在前人的經驗基礎上揚長避短，針對目前作業(yè)設計現狀所出現的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現作業(yè)的優(yōu)化設計。

（2）研究意義與文獻綜述

意義：孔子在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育方法，家庭作業(yè)實質上也起到了這種作用。作為課堂教學的延伸，它具有兩方面的功能：一方面是復習鞏固課堂知識。家庭作業(yè)布置是教學的重要組成部分，是學生把知識用于實踐的體現，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口；另一方面，家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，是為學習的內容做鋪墊，為新知識的學習做準備。而且目前教師在布置作業(yè)方面，具有一定的局限性和盲目性，而本課題的研究將對初中階段學生作業(yè)完成情況進行收集與整合，將其系統(tǒng)化，使其具有一定的區(qū)域性和代表性。想其所想，敢為人先，這是一件有價值的事。

文獻綜述：國內外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視，如：早期蘇聯的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在20世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

二.研究緣起

（1）提出的背景分析

背景1：對中學生完成作業(yè)的現狀進行對策研究，完成作業(yè)的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識?！缎抡n程標準》為初中英語教學的整體深化指明了方向，也引領和提升英語作業(yè)的布置及完成了理念。近年來，全國各地對作業(yè)完成方面的研究非常重視。但綜觀現狀：學生完成作業(yè)的行為缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內外的作業(yè)進行調查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現了如表幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然傳統(tǒng)的作業(yè)布置對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢，但它對學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)，學生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)進行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的學生作業(yè)機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。

背景2：家長對學生作業(yè)所起到的作用

大部分家長對學生的作業(yè)理解總存在一定的誤區(qū)，認為作業(yè)是學生和老師的事，作業(yè)的監(jiān)督和指導是老師的責任，并認為孩子成績不好是老師教的不好，家長常常忽略了自己在孩子作業(yè)中該扮演什么角色，起到什么作用，該如何監(jiān)督與關心孩子的作業(yè)與學業(yè)，這就要求家長重新認識作業(yè)問題并擔任起責任，為系統(tǒng)了解家長對學生作業(yè)情況的了解，本任擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如表：

背景3：學生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望

本人擬定了一份學生作業(yè)調查表，對八年級3個班的學生進行了調查，調查發(fā)現大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)在很大程度上流于一種形式。

總之在實踐中，仍然出現大部分教師對優(yōu)化作業(yè)的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。在分析學生低效完成作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。

（2）研究的重點：

充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。

根據學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。

研究主要經過如下幾個階段：

第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設計及教學策略的實踐操作階段。第三階段：推廣階段。

通過研究，得出結論：在實驗班中對中學生完成作業(yè)的現狀進行對策及研究，對于推動學生的英語學習具有不可估量的作用。

（3）總體目標：

通過該研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創(chuàng)設一定的條件，關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。

三.研究方案

（1）研究內容

學生在家庭作業(yè)的完成方面存在較大問題，這是困擾很多教師的一個普片性問題。在整個教學過程中，家庭作業(yè)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸，對學生的學習所得有一定的影響。這也是學生自主學習能力的體現與培養(yǎng)。因此，家庭作業(yè)在學生的整個學習過程中也占據著重要的位置，學生能否很好的完成家庭作業(yè)關系到他們的整個學習過程。針對這些情況，筆者從家庭作業(yè)的重要性和研究取得的成果及對策兩方面對學生的家庭作業(yè)情況作一些分析、調查與對策研究。

調查學生完成作業(yè)現狀，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等，從而提高學生作業(yè)練習的設計和實際應用。

探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法，從而對學生情感體驗和作業(yè)的實效性進行研究。

挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設計，科學地布置作業(yè)。

④作業(yè)練習中教師的地位和怎樣輔導。

（2）具體活動內容

2016年7月份對部分學生就了解學生和研究學生完成作業(yè)情況及對作業(yè)的態(tài)度等發(fā)放調查問卷58份，回收58份，回收率100%， 有效率100%。對部分家長就了解家長對學生作業(yè)情況的掌握及態(tài)度等發(fā)放調查問卷52份，回收52份，回收率100%， 有效率100%。根據有效問卷進行分析，數據統(tǒng)計。

按照行動研究法的一般程序，即"問題-設計-行動-反思-總結"的程序循環(huán)節(jié)進行循環(huán)研究實驗。針對現狀開展廣泛的調查研究，發(fā)現問題，研究專題，分析論證，制定方案、計劃。開展以下與相關問題的思索：①家庭作業(yè)的作用是什么？ ②學生自覺完成作業(yè)行為現狀的優(yōu)勢和缺陷？③學生完成作業(yè)行為現狀研究的重點與難點是什么？④學生自覺完成作業(yè)行為研究與實際現狀如何統(tǒng)一？將實驗研究工作與校本教研緊密結合起來，建立健全的校本教研制度。堅持實驗研究與課堂教學主陣地、課外實踐活動并重的原則，在教學研究和活動設計方案中，注重課內外兼顧，優(yōu)勢互補，達到課堂教學與優(yōu)化作業(yè)結構之目的。

四.研究的方法

（1）文獻研究法。查閱相關資料，學習研究相關理論。著眼于學生完成作業(yè)的現狀調查和對策的探尋，并進行綜合分析，力求理論和實踐的創(chuàng)新。

（2）問卷調查法。對實驗對象進行問卷調查，對調查的結果進行總結。

（3）理論研究和行動研究相結合。積極探索家庭作業(yè)的形式、內容并組織實施策略，逐步建構一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應用于實踐，改進傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式，優(yōu)化學生完成作業(yè)的過程，切實減輕中學生的課業(yè)負擔。

（4）經驗總結法。用科學的經驗總結法，總結研究成果，用論文、光盤、問卷的形式匯報科研成果。

五、結論

課題研究過程中要針對課題研究的進程、狀況及存在問題進行總結，反復實踐，爭取把課題研究成果推向深入，通過研討、實踐、摸索、交流，找到一條切合實際的道路。