摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多的父母外出務(wù)工，導(dǎo)致很多的兒童變成了留守兒童，伴隨著留守兒童越來(lái)越多，留守兒童逐漸變成了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很棘手難題。在學(xué)校教育中，班主任應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注并關(guān)愛留守兒童這一特殊群體，讓關(guān)愛留守兒童成為一項(xiàng)工作重點(diǎn)的工作。讓留守兒童感受到學(xué)校的溫暖，從而讓這些留守兒童能夠快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；關(guān)愛；留守兒童

近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了生計(jì)及提高家庭收入而外出的父母越來(lái)越多，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大量留守兒童的產(chǎn)生，留守兒童已經(jīng)成為了社會(huì)一項(xiàng)熱點(diǎn)。很顯然，兒童時(shí)期缺少父母在身邊，孩子與父母相處的時(shí)間少之又少，這樣的留守兒童確實(shí)父母的關(guān)愛，很顯然就是一個(gè)十分特別的弱勢(shì)群體，并且這一群體心理又十分的敏感，很容易走上錯(cuò)誤的道路，例如正確的價(jià)值觀及健康心理的形成。青少年兒童本身就處在一個(gè)省心健康發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，需要借助父母及老師雙方的正確關(guān)心及引導(dǎo)教育才能夠健康成長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)期發(fā)展肯定會(huì)影響到兒童的身心健康，因此，針對(duì)留守兒童的教育工作必須成為學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重中之重，尤其是班主任要給予留守兒童更多的關(guān)注及關(guān)愛，讓留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)[1]。但班主任如何去關(guān)愛留守兒童，如何更好的關(guān)愛留守兒童是值得去研究的課題，筆者在本文中結(jié)合自己工作實(shí)際，認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行如下工作來(lái)關(guān)愛留守兒童。

一、營(yíng)造友愛的氛圍，使留守兒童感受到溫暖

作為班主任，不僅要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)互助友愛的班級(jí)氛圍，讓留守兒童在班集體中體會(huì)到愛和溫暖。具體做法可以通過(guò)信息卡對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、心理等方面進(jìn)行管理。關(guān)心留守兒童的成績(jī)起伏狀態(tài)，在其成績(jī)波動(dòng)時(shí)及時(shí)幫助他們分析原因，明確學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。節(jié)日時(shí)組織學(xué)生一起開展有趣的活動(dòng)一起度過(guò)，是留守兒童也可以體會(huì)到節(jié)日的溫暖。在天氣變化或集體活動(dòng)是關(guān)心留守兒童的衣著等情況，留意他們衣食住等方面是否正常[2-3]。關(guān)注留守兒童的健康狀況，在其患病是要及時(shí)帶其進(jìn)行治療，并給予悉心的照顧，讓他免受疾病的威脅，感覺到來(lái)自老師的關(guān)懷。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛，容易感受到孤獨(dú)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成性格內(nèi)向自閉，班主任要多與他們談心，讓他們體會(huì)到來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛，消除負(fù)面情緒，建立健康的生活態(tài)度。

二、建立健全留守兒童聯(lián)系卡及檔案資料

首先應(yīng)該建立健全的留守兒童聯(lián)系卡片和檔案資料。留守兒童聯(lián)系卡片的內(nèi)容應(yīng)該包含留守兒童的姓名、照片、監(jiān)護(hù)人的姓名和電話、家庭住址等基本信息，方便及時(shí)聯(lián)系留守兒童的家長(zhǎng)[4]。此外，應(yīng)該做好留守兒童檔案整理和存檔工作，檔案的信息應(yīng)該涵蓋留守兒童的個(gè)人基本情況、家庭的基本情況、家人的工作單位及詳細(xì)地址、家人的聯(lián)系方式以及家人的基本信息并做到及時(shí)更新，方便在需求的時(shí)候可以隨時(shí)聯(lián)系到留守兒童的監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人。

三、經(jīng)常家訪并了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)

留守兒童由于心理脆弱并且容易產(chǎn)生心理波動(dòng)，因此作為班主任必須要第一時(shí)間了解并掌握留守兒童的心理狀態(tài)，形成家訪機(jī)制，并建立健全學(xué)生心理動(dòng)態(tài)檔案記錄，隨時(shí)引導(dǎo)并干預(yù)留守兒童心理，例如班主任可以不定期的和留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)把控他們的心理狀態(tài)，引導(dǎo)留守兒童心理健康成長(zhǎng)[5]。另外，班主任要將家中爺爺奶奶培養(yǎng)成為代理家長(zhǎng)，并與他們建立定期的溝通交流，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。本人在實(shí)際工作中就發(fā)現(xiàn)有一名留守兒童由于家中父母均在外務(wù)工，無(wú)人照顧導(dǎo)致他長(zhǎng)期逃學(xué)并且學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，經(jīng)過(guò)我的幾次家訪后，發(fā)現(xiàn)了該生由于長(zhǎng)期疏于家庭教育出現(xiàn)了關(guān)愛缺乏并且精神沒有寄托，并且和社會(huì)上一些不良青年交友，因此我決定制訂一套完整的針對(duì)該生的教育方案，并記錄在案，不斷鼓勵(lì)該生積極向上，讓其走向正確的人生道路。

四、及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想并鼓勵(lì)其積極向上

班主任有責(zé)任和義務(wù)給留守兒童多一份愛，并且要建立定期機(jī)制與留守兒童進(jìn)行談話，以便了解他們的思想動(dòng)態(tài)并做好記錄。對(duì)于一部分留守兒童出現(xiàn)的思想道德缺失、不健全的人格發(fā)展、成績(jī)的波動(dòng)都應(yīng)該予以充分的重視。制定針對(duì)性的教育管理方案以幫助這部分留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6-7]。例如，對(duì)于厭學(xué)情緒嚴(yán)重，抽煙酗酒，打架斗毆的后進(jìn)生，在管教的同時(shí)，還應(yīng)該采取一定的方式建立其自我效能感，幫助他們找到自信心。例如，有些留守兒童中的后進(jìn)生只是管理不好自己的生活，在某些領(lǐng)域還是比較有天分，老師要強(qiáng)化學(xué)生的這部分優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)跟進(jìn)鼓勵(lì)，幫忙他們通過(guò)一門學(xué)科找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到生活的信心。讓他們了解父母在外打工賺錢的不易，對(duì)其進(jìn)行思想教育可以幫助他們萌生改悔的心意，但是這部分學(xué)生缺乏父母的關(guān)注，在行為上缺乏自制力，還需要老師花費(fèi)更多的心血跟進(jìn)其學(xué)習(xí)和思想變化，防止反復(fù)，杜絕他們重新淪為后進(jìn)生。

五、關(guān)心留守兒童的心理健康狀況，幫助他們健康個(gè)性的形成

留守兒童平時(shí)缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，心理健康狀況也鮮有人關(guān)心。在兒童心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更需要思想上的正確指引。家庭教育缺失時(shí)學(xué)校教育應(yīng)該及時(shí)的補(bǔ)充。兒童心理成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期都至關(guān)重要，教師都應(yīng)該予以高度重視。學(xué)?？梢砸蚤_設(shè)心理健康教育課、心理矯正活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢等形式幫助留守兒童糾正思想道德品質(zhì)上的偏差，克服心理健康障礙，消除學(xué)生不良的情感情緒，體諒父母，自強(qiáng)自立，健康快樂(lè)生活[8]。與此同時(shí)，幫助留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成健康樂(lè)觀的個(gè)性特征。讓他們與其他兒童一樣感受來(lái)自周圍的愛和幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞莉. 淺談班主任如何關(guān)愛留守兒童[J]. 才智， 2013（26）.

[2]李坤， 童瑤. 淺談班主任如何關(guān)愛留守兒童[J]. 教育：文摘版， 2016（5）：00091-00091.

[3]馬永剛. "淺析班主任如何關(guān)愛留守兒童." 教育科學(xué)：引文版 8（2016）：00028-00028.

[4]陳政民， 蔡遠(yuǎn)輝. 讓留守兒童不再“留守”——淺談班主任如何關(guān)愛留守兒童[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（1）：00105-00105.

[5]王利娥. 傾注愛心 播灑真情——淺談班主任如何關(guān)愛留守兒童[J]. 學(xué)周刊， 2015（11）：11-11.

[6]王中. 關(guān)愛留守兒童，營(yíng)造良好班風(fēng)-農(nóng)村初中班主任工作重心淺談[J]. 儷人：教師， 2015（11）：284-284.

[7]黨松珍. 淺談小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童的策略[J]. 考試周刊， 2017（64）.

[8]吉瓦克的木. 淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童[J]. 儷人：教師， 2015（21）：10-10.