安利剛

摘要：為了配合國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國家企事業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，教育改革越來越向?qū)嵱眯腿瞬虐l(fā)展。高職學(xué)校作為國家實(shí)用型人才的培養(yǎng)基地，成為首當(dāng)其沖的改革重點(diǎn)。體育作為強(qiáng)國之本，是實(shí)用型人才，技術(shù)性人才鍛煉身體的保障。文章將根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，特點(diǎn)，輔以其在體育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，所遇到的瓶頸，對(duì)此提出可行性的創(chuàng)新應(yīng)用方案，打破應(yīng)用瓶頸。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法；高職體育；教學(xué)改革

隨著中國改革力度的加深，教育改革的步伐也越來越快。高職教育作為教育改革的重點(diǎn)區(qū)，其改革的效果一直為眾人所關(guān)注。高職學(xué)校作為國家今后重要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，其人才的體育素質(zhì)無疑是世人關(guān)注點(diǎn)重點(diǎn)?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)法”在教育改革中不斷推廣，收獲了許多的成果，也遇到了很多的瓶頸，本文希望通過對(duì)其在高職學(xué)校體育中教學(xué)的應(yīng)用實(shí)際情況，來總結(jié)，歸納，提出建議，供廣大同仁參考。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)作用

（一）何為“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”

行為導(dǎo)向教學(xué)法，從字面意思直譯過去就是以行動(dòng)為向?qū)д归_的教學(xué)。這種基于工作任務(wù)或者行為來作為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，是職業(yè)教育指導(dǎo)思想的一種。這種方法大大區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要是將目前的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式如：模擬教學(xué)，角色扮演，案例教學(xué)，STEAM等結(jié)合起來。行動(dòng)是比思想更直接的一種東西，它極度符合高職的思想理念，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐，職業(yè)行動(dòng)結(jié)合起來。這種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為，實(shí)踐能力和關(guān)鍵能力為目標(biāo)的教學(xué)方式與高職的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)不謀而合[1]。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法從名字就能看出其最大的特點(diǎn)，就是將行為，實(shí)踐和理論嚴(yán)密地聯(lián)系起來。而高職體育作為和高職專業(yè)教學(xué)擁有同樣實(shí)用型目的的學(xué)科，學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)的掌握，通過體育來達(dá)到完善身心，增強(qiáng)自身精神能力還有身體健康的目的。行為導(dǎo)向教學(xué)法無疑為學(xué)生的發(fā)展提供了新條件，為教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新思路。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)高職體育的重要性

強(qiáng)身健體，少年強(qiáng)才有中國的強(qiáng)。今天的中國不再是往日的中國，但是少年人依舊是國家的希望祖國的未來。要發(fā)展自身，保護(hù)家庭，壯大祖國沒有一個(gè)強(qiáng)大的體魄是無法做到的。而體育的教學(xué)在高職學(xué)校一直不被學(xué)生重視，學(xué)生沉浸在學(xué)科學(xué)習(xí)或者積極進(jìn)入社會(huì)的心理中，完全忽視了身體的鍛煉，更不用說對(duì)于體育常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握了。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一改教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生來做這個(gè)主體，來引導(dǎo)這個(gè)課堂，對(duì)自己喜歡感興趣的體育活動(dòng)多探究，多實(shí)踐，多行動(dòng)，最終達(dá)到樂在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)[2]。高職的教學(xué)無疑為未來的中國培養(yǎng)著大量的技術(shù)性人才，技術(shù)人才往往需要耗費(fèi)更多的體力和勞力，這就對(duì)他們的身體素質(zhì)有著較高的要求，所以對(duì)于體育的教學(xué)不可缺少，并且要使得體育教學(xué)效率越來越高。行為導(dǎo)向恰恰迎合了學(xué)生和老師的教學(xué)，潤(rùn)滑了教學(xué)和興趣之間的關(guān)系，使得高職學(xué)生的全面發(fā)展，身體素質(zhì)提高不再是夢(mèng)。

二、高職體育所面臨的嚴(yán)冬和瓶頸

（一）教學(xué)觀念有偏差，體育目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的體育觀念仍然堅(jiān)持著“三個(gè)基本”的指導(dǎo)思想。奧運(yùn)的精神的更快更高更強(qiáng)，但是這其中卻包含著多代人的創(chuàng)新，創(chuàng)造，改革，體育不是一成不變的東西。在日異月新的當(dāng)代社會(huì)，要開展體育教學(xué)，要切實(shí)教好少年人的體育，最需要的就是革新，除舊迎新，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。體育教師的體育不一定比你的體育好，教師不是高高在上的地位，不是你的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)指引者，他的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐遠(yuǎn)勝于你。所以能夠更好地在行動(dòng)導(dǎo)向的幫助下，在以自我為主體的課堂中，為你解惑，幫助你制定體育學(xué)習(xí)的計(jì)劃，鍛煉你的身體素養(yǎng)。

（二）教學(xué)教材太枯燥，體育課程內(nèi)容多

體育作為一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)，很多人會(huì)忽略教材的重要性。這就導(dǎo)致了教材的枯燥難懂，教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，教學(xué)目標(biāo)也墨守成規(guī)。學(xué)校選的教材大多以體育技術(shù)為主，內(nèi)容多且廣，這樣就顯得教材格外的繁雜，學(xué)生要吸收起來也相對(duì)困難。教材的老舊，枯燥，使得其缺乏足夠的可操作性和時(shí)代感，為高職學(xué)生今后的實(shí)踐工作帶來了巨大的障礙。教材的廣博，繁雜，導(dǎo)致了重點(diǎn)的不突出，缺少了高職教育的專業(yè)和未來的職業(yè)特點(diǎn)，使得其平淡無奇。體育的教學(xué)在教材的理論基礎(chǔ)上，更重要的是實(shí)踐和與職業(yè)結(jié)合的教學(xué)教材，這些都和行為導(dǎo)向的教學(xué)方法殊途同歸[3]。

（三）教學(xué)方法太單一，體育教學(xué)樂趣少

在高職中的學(xué)生本來水平就不甚均勻，更遑論加上高職專業(yè)選擇的篩選性不強(qiáng)。在體育生中，不乏兩者體育水平相去甚遠(yuǎn)的學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再加上教師未能在傳統(tǒng)的教材和教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致了教學(xué)方法枯燥單一，平鋪直述，學(xué)生的興趣大大減少。體育作為一項(xiàng)開闊身心的活動(dòng)，其課堂最重要的應(yīng)當(dāng)是活躍氣氛，或者是在體育活動(dòng)后的心情開闊，精神充沛。而不是枯燥無味的課堂，死氣沉沉的氣氛，昏昏欲睡的學(xué)生和痛心疾首或者無動(dòng)于衷的老師。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生從負(fù)面認(rèn)識(shí)到體育的枯燥無味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這無疑對(duì)學(xué)生的身體和心理都會(huì)造成不同程度的陰影和負(fù)擔(dān)[4]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，體育點(diǎn)評(píng)不全面

評(píng)價(jià)體系包括了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。第一，對(duì)于高職教師來說，拘泥于傳統(tǒng)搞科研的思想，不僅給高職的教師帶來了巨大的教學(xué)打擊，也是他們提高教學(xué)質(zhì)量的負(fù)擔(dān)。這樣以論文對(duì)教師蓋棺定論的方法，無疑使得教師花費(fèi)在研究教學(xué)方法的時(shí)間大大減少，教學(xué)質(zhì)量的提高成為空談。第二，對(duì)于學(xué)生。體育的學(xué)生不能單靠理論考試來定輸贏。體育作為一項(xiàng)真實(shí)的活動(dòng)，其開展不僅僅有益于自身的體魄，更是對(duì)心理的解壓，精神的鍛煉有著無與倫比的作用。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是不能拘泥于理論成績(jī)的一欄，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握應(yīng)該包括了理論和實(shí)踐，包括了對(duì)今后職業(yè)上會(huì)遇到的問題的解決策略探索。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，如此的豐富評(píng)價(jià)才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)[4]。

三、帶高職體育走出嚴(yán)冬的新方法—行為導(dǎo)向教學(xué)法

上文描述的現(xiàn)狀使得高職原本不容樂觀的體育教育更加的寒冷，要如何帶領(lǐng)高職體育走出寒冬，就必須深化教育改革的道路，通過行為導(dǎo)向的新方法來開出一條新路，打破當(dāng)前困境。

（一）運(yùn)用行為導(dǎo)向理念，明確體育目標(biāo)

體育可以是主要目的，也可以是輔助的功能，這要根據(jù)不同專業(yè)不同的體育目標(biāo)來定。行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以合理的學(xué)生運(yùn)動(dòng)量來幫助學(xué)生提升自身體育素養(yǎng)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量來增強(qiáng)學(xué)護(hù)士能夠體魄。體育是一個(gè)實(shí)用型的科目，要將其和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來，明確體育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的容易化，學(xué)生工作的健康化。高職的體育要和學(xué)校特點(diǎn)練習(xí)起來，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)際，根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，以行為為導(dǎo)向，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)出高職體育的針對(duì)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)提高高職體育教學(xué)的目標(biāo)[5]。

（二）實(shí)施行為導(dǎo)向方法，規(guī)范體育課程

行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一反之前教材的枯燥，課堂的單一，其豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)。目標(biāo)來自于學(xué)習(xí)和教學(xué)的綜合，由“主體”，“行為條件”，“行為動(dòng)作”，“行為表現(xiàn)”，四個(gè)方面組成的行為導(dǎo)向教學(xué)法。這四個(gè)因素豐富了課堂內(nèi)容和體育課程，但是同時(shí)也變得相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中要注意到的東西愈來愈多。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法過程中，要注意學(xué)生（主體）需要的運(yùn)動(dòng)條件（行動(dòng)條件，可能需要教師或?qū)W生的幫助），要求達(dá)到的行動(dòng)目標(biāo)（行為動(dòng)作），以及最終達(dá)到的效果（行為表現(xiàn)），這個(gè)目標(biāo)和過程是可評(píng)價(jià)的，是全過程的，需要教師和學(xué)生的嚴(yán)格規(guī)范。并且這些要素最重要的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置，不可面面俱到，最終得不償失。

（三）應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)，豐富體育手段

枯燥的教學(xué)方法是教學(xué)的死路，必然導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。一個(gè)科目的教學(xué)手段的多寡影響到學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的豐富性的感知。只有面對(duì)廣博的知識(shí)學(xué)科才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)，了解，深入的興趣。如果一個(gè)學(xué)科枯燥且深不可測(cè)，那么其受眾必然鳳毛麟角。體育的教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，特別是在行為導(dǎo)向的教學(xué)手段中。教師要懂得運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利，跟進(jìn)時(shí)代的變遷，適當(dāng)將熱門的體育活動(dòng)如“瑜伽”“奧運(yùn)訓(xùn)練法”等融入日常的教學(xué)中，或者引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料，探索自身感興趣的體育活動(dòng)。

在最近的一個(gè)教學(xué)案例中，“籃球?qū)蚪虒W(xué)”。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和興趣愛好來進(jìn)行分組，并且選出組長(zhǎng)為領(lǐng)頭人，共同學(xué)習(xí)，討論，練習(xí)。教師在這其中扮演引導(dǎo)人的作用，偶爾指導(dǎo)，不是引導(dǎo)。最終開展比賽形式的籃球賽，以此作為考核依據(jù)之一。在這樣一個(gè)“以最終比賽，或者團(tuán)隊(duì)合作共贏”的導(dǎo)向中，組員之間互利共贏，組隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)，最終達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐，強(qiáng)身，開拓身心。

（四）把握行為導(dǎo)向評(píng)價(jià)，改革體育評(píng)價(jià)

一個(gè)教學(xué)方法的推行需要有評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在，才能知道其是否適宜，能否持續(xù)。而運(yùn)用了行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，無疑需要一個(gè)新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來支持。行為導(dǎo)向以學(xué)生為主體，那么評(píng)價(jià)的對(duì)象和參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者也不如傳統(tǒng)那般單一，僅僅由教師，學(xué)校構(gòu)成，而應(yīng)該加入學(xué)生的參與和構(gòu)成。在進(jìn)行組內(nèi)合作和組間互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。對(duì)于自己的表現(xiàn)，對(duì)于自身組員和對(duì)手組員的表現(xiàn)，都進(jìn)行自身感覺上客觀的評(píng)價(jià)。教師再在此基礎(chǔ)上，綜合各種評(píng)價(jià)，融合自身評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)不僅是成績(jī)，還有態(tài)度都要進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

四、結(jié)束語

顯而易見，對(duì)于社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)從過往的“高精尖”過渡到 “技術(shù)性人才”，從對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)水平的苛求發(fā)展到對(duì)人才從“德體”等多方面的要求。高職學(xué)生的體育課關(guān)系到了學(xué)生的身體素質(zhì)和今后的上崗工作的能力，是高職培養(yǎng)人才的重要課程。文章從行為導(dǎo)向?qū)W的內(nèi)涵出發(fā)，揭露當(dāng)前高職體育的困境，提出相應(yīng)改革，用具體的行為導(dǎo)向教學(xué)法來解救嚴(yán)冬中的高職體育。希望通過文章的建議，能夠幫助高職培育真正的身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的人才。

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（作者單位：西北師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）