許馨苓

【摘 要】“萬創(chuàng)”背景下，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為創(chuàng)新教育的一種新型教育形態(tài)。高校創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育及專業(yè)教育的相互融合。文章在研究和分析創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，厘清了創(chuàng)客教育的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等，通過設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)客教育的課程體系，打造了創(chuàng)客教育發(fā)展平臺(tái)，探究高校大學(xué)生創(chuàng)客教育模式，以期能促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）02-0122-03

0 引言

在我國“萬創(chuàng)”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)得到了全社會(huì)的高度重視。而創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)也深刻地影響著教育領(lǐng)域，尤其是高校創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生知識(shí)豐富、主動(dòng)性強(qiáng)、思維活躍、富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的重要力量。因此，大學(xué)生創(chuàng)客教育對(duì)于推動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新有著重要意義。

創(chuàng)客教育有別于傳統(tǒng)教育的理念和方法。它是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為最高目標(biāo)的新型教育形態(tài)，秉承開放創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)探究的原則，其核心理念是創(chuàng)新教育、“從實(shí)踐中學(xué)”、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，快樂教育等。在一些國家，創(chuàng)客教育理念已經(jīng)滲透在日常教學(xué)之中，許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了專門的創(chuàng)客課程，打造了創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間，開展了創(chuàng)客教育。在我國，一些中學(xué)和高校已經(jīng)引入相關(guān)的創(chuàng)客課程體系，開始進(jìn)行創(chuàng)客教育。

1 創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生高階創(chuàng)新能力為核心的新型教育模式，是創(chuàng)新教育的發(fā)展的新階段。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外教育的連接與融合，建立了多種形式的創(chuàng)客空間及發(fā)展各類創(chuàng)客項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的興趣、信心、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，讓每位受教育的學(xué)生都能成為創(chuàng)客。

創(chuàng)客教育源于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育領(lǐng)域的碰撞和融合。始于美國奧巴馬提出的創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)客教育旨在使每一位學(xué)生都能成為知識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)造者，而非消費(fèi)者，使每一位學(xué)生都成為創(chuàng)客。這是創(chuàng)客教育的雛形。隨后，世界許多國家開始重視創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育慢慢得到了推廣。我國創(chuàng)客教育還處于初期探索階段，主要集中于創(chuàng)客教育空間的打造和創(chuàng)客教育模式的研究。在這些領(lǐng)域已有一些學(xué)者做了初步的研究，為本文的研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生創(chuàng)客教育模式設(shè)計(jì)

2.1 大學(xué)生創(chuàng)客教育模式概述

創(chuàng)客教學(xué)模式是一種以創(chuàng)新教育、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、“從實(shí)踐中學(xué)”、快樂教育等理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐體檢項(xiàng)目為載體的，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的新型教學(xué)形式。本文從創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)客教學(xué)模式，首先對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行總體闡述，然后厘清了創(chuàng)客教育的指導(dǎo)理念、教學(xué)目標(biāo)，探索創(chuàng)客教育教學(xué)過程等，最后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出創(chuàng)客教育應(yīng)用于高等教育課堂教學(xué)的一般模式，即大學(xué)生創(chuàng)客教育模式。

2.1.1 指導(dǎo)理念

創(chuàng)客教育指導(dǎo)理念是創(chuàng)客教育的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)創(chuàng)客教育的發(fā)展。通過上述對(duì)創(chuàng)客教育的研究，我們將創(chuàng)客教育的指導(dǎo)理念概括為創(chuàng)新教育、基于項(xiàng)目的協(xié)調(diào)交流共享、平臺(tái)支撐的體驗(yàn)實(shí)踐教育。

2.1.2 教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和能力，而這有別于創(chuàng)新教育，主要體現(xiàn)在創(chuàng)客教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的高階創(chuàng)新能力和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化能力。創(chuàng)客教育的目標(biāo)主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新意識(shí)，它是創(chuàng)客創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，以創(chuàng)新意識(shí)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二是創(chuàng)造性思維，它是產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的思維活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。三是創(chuàng)新技能，它是創(chuàng)客教育的實(shí)踐能力要求，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手獲得技能的能力。四是創(chuàng)新文化，是對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)的認(rèn)同，是創(chuàng)客活動(dòng)的動(dòng)力。這四大教學(xué)目標(biāo)相輔相成，形成了有機(jī)的整體。

2.1.3 教學(xué)過程

筆者在研究前人教育理論與方法的基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)新品質(zhì)體系及創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教學(xué)的基本流程，即案例引入—平臺(tái)化簡單操作—基本知識(shí)講解—項(xiàng)目引導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)新任務(wù)拓展—成果作品產(chǎn)生—交流共享—形成最終的成果。

2.2 教學(xué)模式構(gòu)建

2.2.1 多元方式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的大學(xué)生教育多側(cè)重“傳授知識(shí)”，在一定程度上忽視了學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化和意識(shí)向成果的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)客教育的精神精髓在于創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，其關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)在“怎樣教”和“如何育”。那么，我們可以以多元方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新理念。

（1）明確創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，就是明確教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的效果及標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性人才為最高目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)，擺脫單一的“授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)知識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化者，而非知識(shí)的消費(fèi)者。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新理念，就需要老師利用工具有效地為學(xué)生傳遞信息。有效的信息傳達(dá)，學(xué)生才會(huì)樂于接受新模式下的教育方法，預(yù)期的教學(xué)效果才能達(dá)到，學(xué)生才能進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)多元化信息載體的需求，電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻等手段都應(yīng)該成為主流教學(xué)手段。

2.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)客教育課程體系

作為崛起于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)客教育新形態(tài)，打破傳統(tǒng)教育模式的格局，改變傳統(tǒng)教育環(huán)境所造成的教育主體單一、形式固定、課程與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)境缺乏的缺陷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育資源的豐富性與多樣性。

（1）創(chuàng)客教育主體開放的全方位。創(chuàng)客教育作為一種新型教育模式，與傳統(tǒng)封閉的教育模式最大的區(qū)別在于體驗(yàn)式實(shí)踐教育。創(chuàng)客教育秉承以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的理念，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建“第一課堂”和“第二課堂”，創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)2個(gè)課堂之間的聯(lián)動(dòng)。

（2）教育客體開放的多層次。高校應(yīng)有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育客體的“有教無類”。面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)客教育必修課，主要包括公共課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，將創(chuàng)客教學(xué)納入基礎(chǔ)課程體系，其目的是為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。選修課程則開設(shè)了一些針對(duì)新型、針對(duì)性強(qiáng)的規(guī)范性課程，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目計(jì)劃課程，主要包括科研創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化項(xiàng)目及競賽計(jì)劃，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（3）課程的選擇性和自主性。新時(shí)代的教育改革尤其是課程改革，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于課程的可選擇性和自主性。在尊重學(xué)生獨(dú)特性和差異性的原則下，課程組的設(shè)計(jì)和組合應(yīng)該滿足學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇不同的課程組合，靈活學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

（4）介體開放的廣渠道。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)是將學(xué)生從知識(shí)的接受者向知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)教育、專業(yè)課程的融合教育與基礎(chǔ)課程的拓展教育相結(jié)合，把創(chuàng)客教育納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系。

（5）寬領(lǐng)域開放的環(huán)境。創(chuàng)客教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、校內(nèi)教育與企業(yè)教育對(duì)接、項(xiàng)目與需求對(duì)接，建立協(xié)作互通、合作共贏、信息共享、文化互融的機(jī)制環(huán)境。

2.2.3 打造創(chuàng)客教育實(shí)踐平臺(tái)

（1）競賽類實(shí)踐平臺(tái)。競賽是創(chuàng)客分享成果、共同交流的平臺(tái)。以賽促育，培育學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新、整合知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用能力、解決復(fù)雜問題的能力等，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（2）體驗(yàn)類實(shí)踐平臺(tái)。為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，除了要與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)建立校企合作關(guān)系、搭建實(shí)踐平臺(tái)外，還應(yīng)當(dāng)注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐提供模擬環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)客可以在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，如模擬創(chuàng)辦公司等。

（3）項(xiàng)目引導(dǎo)類平臺(tái)。創(chuàng)客培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在培養(yǎng)過程中探索和實(shí)踐“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的模式。充分利用真實(shí)的項(xiàng)目或課程項(xiàng)目，在模擬真實(shí)或真實(shí)的環(huán)境中，通過小組分工、角色扮演等教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)

創(chuàng)客教育模式對(duì)高階創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。從目前的研究現(xiàn)狀來看，我國的創(chuàng)客教學(xué)模式的研究還處于初期探索階段。由于主、客觀條件的限制，本文研究大學(xué)生創(chuàng)客教育模式設(shè)計(jì)的深度還有待進(jìn)一步的挖掘，但是創(chuàng)客教學(xué)模式的研究與發(fā)展已經(jīng)代表了未來我國教創(chuàng)新育改革的方向。

參 考 文 獻(xiàn)

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